医学院校开设医学人文英语课程必要性的探索及实施路径——以西安医学院为例

宋元源

（西安医学院外国语学院，陕西 西安 710021）

医学是人为研究主体、服务于人的科学，也是健康所系、性命相托的崇高事业。而医学的学科性质决定了医学不只是一门自然科学，其具备深厚的人文属性。2018年10月17日，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》等文件，提出“四新”建设，即“新工科、新农科、新医科、新文科”。区别于传统医科单一的模式，新医科和新文科倡导寻求医学与文、理、工等多学科交叉融合创新，实现医学人才培养从以生物医学科学为主要支撑的教育模式向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的多元化教育新模式的转变。在医学院校中，提高医学专业学生的人文素养成为一门必不可少的功课。

一、医学人文英语课程现存问题

以西安医学院为例，目前开设的课程中，主要是专业性较强的医学专业课程和全校学生必修的公共课程。在十几年的大学英语教学过程中，呈现出一些问题，如大学英语课堂教学内容较为单一、学生的内在学习动力不足；医学生的人文社会知识相对薄弱，医学人文精神培养的渠道有待拓宽；医学生医学英语文献的阅读、英语学术写作能力较弱，一定程度上阻碍了目前的专业学习和未来职业的发展。为此，医学人文英语课程的创立是大势所趋也是让学生在医学与各学科交织的学习过程中提高医学人文素养的有效途径。

二、医学人文英语课程

（一）医学人文英语课程开设的基础

以西安医学院为例，2018年大学英语第一教研室正式更名为医学人文英语教研室，针对2017级学生在《大学英语》课程基础上开设了《医学人文英语》，并获批为校级重点学科“医学人文英语”的主干课程。

在此阶段，面向2015级至2019级学生分别做了有关医学生人文素质教育及医学人文英语课程的调查问卷。结果表明，49.92%的学生都认为很有必要开设医学人文英语课程，42.47%的学生认为应该根据所学专业和自身英语水平的不同，分阶段开设此类课程。88.29%的学生都认为医学生人文素质的提高对于未来从事医学相关专业工作很重要。在制约医学生人文素质提高的主要因素中，79.89%的学生认为医学课程负担较重，影响了在人文素养方面投入的时间和精力，而55%的学生认为相关课程开设类别和门数不足，了解渠道受限。说明大多数学生对于自身人文素质的提高有一定要求，并且希望学校多开设相关课程。关于医学人文英语课程的调查问卷结果表明，80.58%的学生认为医学人文英语课程开设的36学时课时适中，选取教材的难易程度适中，78.31%的学生在医学人文英语课程的学习过程中扩展了医学英语词汇，85.52%的学生掌握了医学科普知识，67.27%的学生提高了医学英语文献阅读的能力，67.6%的学生提高了医学人文素质。

（二）医学人文英语课程设置

1.医学人文英语课程设置目标

以提高学生语言能力为目标，以培养学生共情能力为导向，是医学各专业学生的必修课程。本课程从中国文学与医学人文、外国文学与医学人文、艺术与医学人文、心理学与医学人文、中医与医学人文、反思性写作与医学人文这六大模块对医学人文进行系统的剖析，旨在训练学生的英语语言知识与应用技能的同时，提高其医学人文素养，正其人生观、价值观、职业观、医学道德观等。培养学生成为兼备专业知识和医学人文素养的合格医学人才。

2.医学人文英语课程具体课程内容分配

中国文学与医学人文：主要从中医学价值观与医学人文的关系为出发点，讨论中医学与中国文学的交融互通，并从中国现当代文学中的医学元素进行具体作品赏析。

外国文学与医学人文：主要挖掘出外国文学作品中的医者形象、医患双方对死亡的认知、疾病的情境、病因的认知及羞耻、责备和恐惧等情感的分歧这几个话题，并探讨外国文学中诗歌中的生死教育及诗歌疗愈。

艺术与医学人文：这一部分主要分为电影和图像叙事两部分。其中，电影方面通过赏析四部医学人文电影作品，探寻正确的生死观、疾病观、人文思想及医患关系。图像叙事中，对医学名画进行赏析并对图画背后的医疗热点进行讨论。

心理学与医学人文：这一部分主要探讨心理学与医学生的成长、医学与心理学的关系、中国传统医学中的心理学理念对现代医学的启发。

中医与医学人文：主要讨论中医的概念、中医的诊断、治疗与预防。

反思性写作与医学人文：主要介绍反思性写作的概念，从多角度切入对医学的反思并开展反思医院就医体验，主要反思医院人文环境和医护人员话语。

（三）医学人文英语课程特点与优势

本课程体现英语语言知识和医学人文学科的融合，从中国文学、外国文学、艺术、心理学、传统中医、反思性写作六大模块，从不同领域与医学人文的交织渗透系统地对学生灌输医学人文的概念，提升对医学人文的认知。同时通过对英文文本、影视、图片的剖析，培养学生阅读英文作品、欣赏英文影片、用英语思维畅游世界文化、用英文表述中国传统文化的能力。本课程的具体优势为：

1.目标定位清晰可行：本课程旨在提高受众英语语言综合水平、提升医学人文素养；

2.内容模块化：从中国文学与医学人文、外国文学与医学人文、艺术与医学人文、心理学与医学人文、中医与医学人文、反思性写作与医学人文六大模块对医学人文英语课程展开论述；

3.形式得以革新：与传统教学形成混合式教学模式，实现互补、融合；教学大纲中，线上内容和线下教学内容的比率为2：1；

4.任务多样化：作业和课后任务的数量增多、形式更多样化；

5.师生互动加大：互动渠道得以拓宽，避免“课上不敢，课后不能”的尴尬，学生诉求将得以满足；

6.学习资料丰富：课程的内容设置具有多样性、趣味性、延展性，涉及的话题有深度有广度有维度，使学生可以从多角度不同层面对医学人文英语展开学习；

7.测试方法革新：课程的考核方式和评价方式优于传统以终结性测评为主体的评测模式。采取线上线下结合，过程和结果评价相结合原则。

8.教学团队师资优化：本课程教学团队成员均为外国语学院优秀教师。研究方向涉及外国语言学及应用语言学、外国文学、翻译学、中国语言文学、跨文化交际等多学科，在各自领域积累了丰富的教学经验。

三、结语

医学人文英语课程在医学院校的创立和开展，有助于实现培养具有思辨能力、创新思维、跨文化学术素养的医学专业本科生的目标。提升医学生自身医学人文素养，为未来打造合格的医务工作者，兼备高超的专业知识和较高的医学人文素养打下基础。同时，也能够在一定程度上缓和日趋紧张的医患矛盾，促进医患良好互动，维护稳定和谐的社会环境。