国际化教学模式在《国际工程项目管理》课程中的应用与研究

章锦艳

(江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330099)

一、国际项目管理人才的需求现状

随着“一带一路”倡议的提出和实施，我国国际化工程项目持续增多，同时对高校培养工程管理专业人才的质量及要求也提出了更高的要求，需要其开阔国际视野，具有较高的跨区域现场管理水平及更强的国际合作与交流意识。

国际上，《悉尼协议》是三年制的工程教育学历互认国际性协议，强调专业建设、人才培养的可监测性和证据佐证，建立专业建设新理念，全面提升专业建设内涵与人才培养水平。

《国际工程项目管理》课程是国际工程类专业的核心课程之一，要求学生了解国际标准，掌握国际项目管理的理论知识，并熟练应用于实际工程中。目前而言，该课程未完全对接国际化岗位标准，教学方式枯燥，学生实践能力不强，缺乏创新精神，与市场需求严重脱节。

基于此，根据海外建筑行业需求，通过校企合作、竞赛及岗位证书等重构教学内容，运用SPOC 及案例项目等手段，建立有效的“三维五位一体”国际化教学模式已成为亟待解决的问题。

二、国际化教学模式的改革创新

传统的《工程项目管理》课程教学模式单一，教师在课堂上对学生项目管理的理论知识进行灌输，在课后布置一些管理进度、成本计算题，最后根据学生的平时表现、技能测试和最终考核成绩给学生打分，这种教学模式不仅死板，还不利于大学生进行自主创造能力的培养和创新能力的实现。所以，教学理念和教学手段上要进行合理的转变，以学历教育对接国际标准的教学模式，分析国际工程管理的岗位标准，对应学历教育，结合本学院自身特点，形成独具特色的国际化教学模式。

（一）建立“三维”教学目标

“三维”教学目标：知识、能力、素质。

知识目标分为基础知识和专业核心知识。国际工程项目管理人才要掌握的基础知识包括国际工程项目管理的概念、过程、模式和宏观环境，国际工程项目组织、人力资源管理和项目经理，国际工程项目范围的定义、确认、变更及控制等。专业核心知识包括了国际工程项目的进度控制、费用控制、质量控制、职业健康及安全管理、合同管理、信息管理、沟通管理、风险管理、货物采购管理和HSE管理等的具体内容。作为国际项目管理人员，应熟练掌握国际惯例和FIDIC 条款，对于进度、费用、质量、合同管理的计划实施和控制，要遵循国际管理原理。

能力目标分为理论学习能力和实践操作能力。教师在教学时，不光要传授理论层面的知识，更要让学生结合实践，在实际操作中娴熟运用知识和技能。但是由于工程项目管理的专业知识性太强而且比较抽象，学生在学习的过程中可能遇见一定的障碍和理解的不到位。因此，教师在教学的过程中，要因材施教，改变传统的教学模式，可以应用实际案例，加强学生和教师之间的互动性，改善教学的氛围。学生在学习的过程中，要转变角色，将自己视为国际工程管理团队的一员，锻炼独立思考问题、分析问题和创新解决问题的能力，努力提高自己的业务才能和组织协调力，遇到问题能够及时沟通并联合团队一起完成任务。

素质目标分为务实素质和创新素质。我们工程管理专业的人才不仅要具备吃苦耐劳、脚踏实地的干活拼劲，还要跟上行业的发展，在项目上有创新意识，引入新技术、新材料、新施工方式等，与时俱进。对于国际工程而言，往往是一个跨文化团队的组合，我们的人才在抓实专业素质的同时，还要学习交涉、谈判等公关技巧，要能迅速适应环境、随机应变，高效解决棘手难题。

（二）构建“五位一体”实施路径

我们要建设一批融入“五位一体”的教学实施平台。采用SPOC 教学、案例教学创新型教学方法，利用学习通等信息化网络平台辅助课堂教学，上传课程相关的资料，通过校企合作、结合竞赛以及岗位证书重构教学内容，使教学资料多样化，不仅有理论知识的部分，还有实践操作的演示，包括微课视频、课件PPT、图片、文献资料、网络教程、施工现场案例、习题等内容，布置任务让学生自主学习，不仅可以培养他们的自学能力，还可以排除由于地点时间不合时宜、学习课本资料缺乏的不利因素。在国际化教学中，我们一定要引入国际规范，并阐述国际工程项目管理与国内存在的区别，国际常用的规则和国内常用的规则也要做对比分析，让学生更能够理解，在国际和国内项目管理的运用中自由切换。所以，在教学内容的筛选和重组上，我们的教师团队需要更加精心筹备，细微到每一个案例分析、教学视频和课后练习中去。

（三）建设“双语、双师”型师资队伍

建设“双语、双师型”师资队伍，创建双语教学课程。专业教师可以利用我校的资源优势，与学校的外教或留学生多沟通，提升外语交流水平，平时多研读一些专业相关的外文参考文献、外国主流媒体的工程项目类的新闻，提升专业外文水平。将双语教学融入专业核心课程，在课堂上就能形成良好的外语环境，为学生毕业后进入国际项目打下基础。在如此强大的双语教学团队的沉浸式教学中，相信学生也能很快提高自己的外语交流水平，在应聘国际岗位时，能自信而流利的推荐自己并展示优势，进入国际项目中，也能和当地劳务人员沟通顺利，看懂外文版的合同、设计资料和技术文件等，能够更加准确地理解国际相关条款，不易犯错。

三、国际化教学模式在《国际工程项目管理》教学中的应用

（一）运用SPOC 教学、案例教学创新教学方法

互联网教学逐渐融入了我们高职院校的日常教学中，我们将《国际工程项目管理》课程建立成网络慕课，上传了每个章节的知识点课件、教学视频、工程现场视频等资源，同学们在每次上课前都可以通过网络慕课进行预习，课后老师又会将习题、案例上传至网络平台，通过作业的形式发布给学生们，让他们在学完每个知识点后进行检测，同时老师又可以通过网络平台及时获取同学们的学习情况和成果，对容易错的知识点进行搜集和整理，重点讲解，这样一步一个脚印地学习方式，大大提高了同学们的学习热情和学习效果。尤其在新冠病毒肆虐之际，我们采用线上线下混合式教学，利用超星学习通、腾讯课堂、雨课堂等互联网平台建立网课、直播教学，让同学们随时随处随地可以按时完成学业。最重要的是，我们在网络教学中上传了很多国际化的知识点，比如国际工程项目管理模式，我们引入了八种常见的国际化交易方式，包括设计-招标-建造DBB、设计-建造DB、设计-采购-施工EPC、建造管理项目模式CM、项目管理承包模式PMC、建造-运营-移交项目管理模式BOT、设计-建造-运营项目管理模式DBO、伙伴关系项目管理模式等，不仅用图例解释了每种模式的合同和管理关系，还分析了他们各自的优缺点和适用范围，让学生对国际化的管理模式有了更深更全面的了解。

（二）通过校企合作、学科竞赛、岗位证书重构教学内容

我院与多家国际化工程相关企业建立了校企合作关系，常常可以从企业获取实际工程的资料，大大丰富了《国际工程项目管理》课程的教学内容，同学们在用实际案例进行施工组织设计的时候，也能发现问题并学着自己去解决，提高了同学们的实践能力。另外，我们学院连年来参加了多项专业学科竞赛并取得了不错的成绩，还争取到了一些岗位证书的考试机会，通过率也非常理想。我们会将一些有用的比赛、考证内容融入课程的教学中，不仅令教学更有针对性，还能让同学们从多角度思考专业问题。我们将校企合作、学科竞赛和岗位证书中与《国际工程项目管理》课程相关的内容有机融合，首先要了解国际化企业对人才的职业素养需求，其次我们融入竞赛所需掌握的知识，最后还要根据工程项目管理岗位所需的职业证书的内容，实时更新规范新要求。让学生学到最具国际化、最前沿的国际工程项目管理知识。

（三）利用“双语、双师”型教学团队促进国际化教学

近年来，我国际工程学院与某国际化建筑企业建立了良好的校企合作关系，并且分批外派4 名教师到海外项目进行顶岗实习，同时还派遣了2名教师前往天津大学进行国际工程课程的旁听学习，为我们培养了一批“双语、双师”型教学团队。在《国际工程项目管理》的课程中，老师们都能利用所见所闻在课堂上现身说法，分析国际工程的案例，还会教同学们如何与工程上的外国同事交流、相处，以及国外的一些风俗习惯。同学们对此非常感兴趣，也会更加认真地投入专业学习中，争取以后能够出国工作的机会。当然，目前已经有部分同学在毕业后，顺利的去到了国外工地实习工作，根据用人单位和学生自己的反馈，这部分同学能够很好地运用所学的专业知识投入到工作当中，但也反映出一些不足，有助于我们今后的教学改革。

（四）应用科学的考核评价机制反馈，优化国际化教学模式

应用科学的考核评价实施方案，通过老师和企业人员对学生评价、证书通过率和竞赛成绩，来检验教学目标的实现程度，促进“三维五位一体”国际化教学模式的改革和创新。我们通过老师和企业人员对学生的评价，可以发现学生容易忽视或者常常犯错的知识要点，反复强调和练习这些重难点加深学生印象，另外学生语言表达能力也可以得到反馈，加强某些薄弱的外语练习，可能是外语的交流方面也可能是工程专业词汇方面。学生的职业证书考试情况也反映了学生对国际工程项目管理规范知识的掌握是否全面，如若不理想，可以根据职业证书考证题库导入更多的相关内容。我们还可以以赛促教，通过各类工程学科的竞赛，拓展学生国际工程项目管理的知识范畴，让学生接触到比赛中更多的工程项目，学会如何思考一些棘手的问题，并灵活解决比赛中的专项工程项目管理任务等。

四、结语

国际工程项目管理人才，本身就应该具备严格的工作素质,这种素质的培养也是不可能一蹴而就的。因此，高职院校进行“三维五位一体”国际化教学模式的改革，应该坚持下去，在实践中不断地改进教学方法，培养出有能力有品质的国际化建筑专业人才。在国际建筑市场中，国际工程项目管理人员要与很多参与方打交道，如业主方、设计方、工程师、劳务人员等，我们的国际工程项目管理人员应该靠自己扎实肯干的专业素养和务实创新的职业精神获得国际工作伙伴的认可和尊重，这条路任重而道远。