人力资源管理专业课程思政的教学改革研究

王玉玫 华冬萍

（苏州科技大学 商学院，江苏 苏州 215009）

一、问题的提出

2016 年12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”指明了高校各类课程与思政理论课协同建设、协同育人的根本方向。目前，国内部分高校对“课程思政”进行了不断探索，形成了较有价值、可推广的“上海经验”，其他高校也在进行“课堂思政”的探索和实践活动。人力资源管理专业和思想政治有天然的联系，都是和人相关。全球著名人力资源管理学家加里·德斯勒（2014）认为人力资源管理就是企业招人、育人、用人和留人的过程，它涉及到劳资关系、职业安全、就业公平等问题。康海燕（2018）提出通过在教学目标中加入思政元素，充分挖掘人力资源管理教学内容的思政资源，科学地考核人力资源管理课程，实现人力资源管理课程的全方位育人。王慧博（2019）人力资源管理的职业生涯管理章节出发，进行思想政治教育改革。肖 蔷（2019）从人力资源管理的“选、育、用、留”几个环节来分析如何将“课程思政”的教育理念融入进来。房宏君（2019）以高校组织行为学课程为例，从不同方面阐述了课程思政建设的指导思想和具体措施。

总体而言，关于人力资源管理专业“课程思政”建设的相关的研究方兴未艾，目前的研究一个方面是探索人力资源“课程思政”建设的必要性和可行性，二是集中在人力资源管理专业某课程或某章节的“课程思政”建设，缺乏对于人力资源管理专业整体、全面的体系构建探讨，三是对于人力资源管理专业的“课程思政”教学内容和教学方法的研究不够深入和具体，因此，加强人力资源管理教学中渗透思想政治教育的研究，探究人力资源管理专业课程思政教育渗透的方法与途径，具有十分重要的理论和实际意义。

二、存在的问题

（一）部分教师的重视程度不够

通过对人力资源管理专业部分大二大三学生调研，发现本专业大部分教师“思政入课堂”教学没有太大问题，但部分教师仍存在浮于表面，这可能是源于部分教师准备没有到位，对思政课的重要性缺乏宏观把握，对思政教育理解不深、重视不够，“重教书轻育人”“重授业轻传道”。

（二）缺乏深度思政元素挖掘路径

目前所使用的参差不齐的高校教材在很大程度上影响了人力资源课程教师对思政育人资源的挖掘。部分人力资源管理课程专业教材因循守旧而缺乏时代性，侧重基础知识和知识深度而轻视知识的广度，侧重理论知识而忽视实践应用，部分人力资源管理专业教材侧重国外知识而缺乏中国思想文化、历史文化等精神层面的知识的介绍，影响人力资源管理专业思想政治要素的挖掘，进而影响了人力资源管理思想政治教育的效果。

（三）“课程思政”教学能力欠缺

“课程思政”对人力资源管理课的专业课教师提出了更高的要求,需要任课老师具备一定的马克思主义理论素养,能够运用马克思主义的方法论去解决问题,并通过思想政治教育教学技巧,巧妙地将专业知识与价值引领融会贯通。调查中发现,部分人力资源管理课专业课教师缺乏马克思主义理论知识和方法论的储备,难以梳理出课程体系中可用来开展思想政治教育的资源,或是缺乏将专业知识传授与思想政治教育相结合,潜移默化地对学生进行熏陶的能力。

（四）缺乏有吸引力的教学设计

在调查中发现，人力资源管理课程授课过程中有些课程环节缺乏相应的科学设计，对学生的吸引力不够。在专业知识授课过程中融入思政元素的方式相对较单一、较零散、“为思政而思政”，并没有深度挖掘课程内容中的思政元素，且思政元素与课程的融合较生硬，没有形成体系。

（五）缺乏科学有效的评价与监督

人力资源管理专业“课程思政”的实施效果主要体现在教师的授课质量和学生的学习效果两个方面,但在现阶段的评价体系中,主要是对教师可量化的指标(如教学、科研工作量等)进行考核,而对“立德树人”的执行情况缺乏有效的评判手段，对学生关于情感、态度、价值观等思想道德素养的评估是缺失的。

（六）协同育人机制尚未成熟

学科分类管理对于人力资源管理专业老师的交流和学习带了障碍，虽然专职思政教师在长期的教学生涯中积累了丰富的教学经验，但是目前缺乏与专业课教师的交流机制和合作平台，专职思政教师为专业课教师在课程中挖掘思政内涵提供支持的力度不够，同时虽然思想政治教育资源广泛而丰富，但它的抓取又是困难而有技术含量的，何种资源可以用于课程，可以挖掘到什么程度，同一种资源用于不同的课程要如何开展等等，都是课程思政资源协同的问题。

三、解决问题的措施与方法

（一）融入课程思政理念，设定人力资源管理思政教学目标

课程教学与课程思政的融合要契合人力资源管理专业人才培养目标，寻找人力资源管理专业基础知识的传授和思政价值引领的结合点，根据人力资源管理专业人才培养目标，围绕知识目标、能力目标和价值目标，建立“价值塑造+能力培养+知识传授”三位一体的教学目标，实现高校教育立德树人的根本目的。结合人力资源管理课程的特点和“新思政”内涵，需要在原有知识目标与能力目标的基础上，进一步挖掘思政元素，有机融入课程思政理念，合理设定该课程所具有的思政价值目标，使课程专业知识的学习、能力培养和社会主义核心价值观的塑造形成协同效应。

（二）突出思政引领价值，改革人力资源管理思政教学内容

人力资源管理课程思政教学改革实践需要从剖析每个知识点入手，挖掘思政元素，把思政元素融入到知识点本身以及教学案例的设计等方面进行教学内容改革，突显和表达思政教育内容。课程中所蕴含的思政元素要充分体现习总书记新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、爱国主义精神、精益求精的工匠精神等，激活课程价值属性，教学内容的改革要以思政教育为主线，融入到知识点讲解、案例实践中，真正地将思政教育嵌入到教学内容中，将专业教育与思政教育进行有机的融合。

（三）采用多种教学手段，创新人力资源管理思政教学方式

1.抓住教学设计环节

人力资源管理专业教师要深挖专业课各章节内容的思政要素，增添和充实含有德育的实践案例，将思政教育融入课堂教学，形成每章都有德育内容，兼有具体的德育实例。通过精心的教学设计，教师在管理知识内容中融入思政元素，自然实现专业知识的“显性教育”与社会主义核心价值观的“隐性教育”的有机结合。

2.运用多种教学方法手段

人力资源管理专业教师可以综合采取讲授法、案例法、体验式教学法、翻转式课堂教学法等教学方法，具体采用课堂播放视频、小组讨论、团队探究、课堂演讲、线上线下结合等教学形式。教师在课堂讲授中要突出德育元素，紧密结合中国优秀企业的人力资源管理方面的案例，深入浅出讲授人力资源管理专业方面的知识点，寓思想道德教育于文化知识教育之中。教师授课中通过分享我国企业家的经典案例，故事，增加学生的民族自豪感和社会责任感。通过创设教学情境等教学方式，教师顺其自然地将思政意识贯穿课堂教学全过程，提高学生思维能力和思考能力，帮助学生提高行为、情感以及认知上的认同，让学生在学习中牢固树立社会主义核心价值观。

3.改革教学考核方式

在课程作业布置和练习中，教师同样要融入德育元素。作业题目可以采用教师命题和学生自主选题相结合方式，如设置探究作业，这些探究作业由学生自愿组成小组完成，分小组上台演讲。每位学生每学期必须参与小组完成一次该项作业，以课件形式展示，采取互动形式，老教师和学生均可做点评，并作为平时成绩的一定比例进行考核。通过这种作业形式，培养学生的团队合作精神、使命担当、领导能力和职业素养等品质。

（四）加强教师业务培训，提高人力资源管理教师思政素养

人力资源课程任课教师要从国家“四个伟大”和党面临的“四种考验”来认识立德树人的重大意义，增强自身的思想素质和职业素养，努力做一名“有理想信念，有道德情操，有学问，有爱心”的好老师。深化人力资源管理专业教师对课程思想政治重要性的认识，进一步激发人力资源课程任课教师建设“课程思政”的内在动力。加强人力资源课程老师的素质建设，加强教师业务培训，提升自身的思想素质，做好教书育人的典范，增强自己育人的责任感。人力资源课程任课教师只有提高了自身修养、职业道德,将使他们忠于党的教育事业,才会把对学生进行思政教育的负担转变为他们的幸福的职责，对学生乐于奉献、甘为人梯、言传身教,以此实现良好的育人效果。

（五）建立分工协作机制，构建人力课程思政协同育人体系

从专业课程建设、教学教务管理、人才培养方案、教育评价机制等多个角度建立分工协作的机制，推进思政课教师与人力资源管理专业课教师队伍协同建设机制，明确开展思想政治教育的共同责任，建立思政课教师与人力资源管理专业课程教师共商共建课程思政的机制，通过跨专业的沟通、交流和合作，提升人力资源管理专业课程教师的思想政治理论水平。在推进人力资源管理课程的课程思政过程中，既要发挥传统课堂教学——第一课堂的主渠道作用，还要充分利用第二课堂实施课程思政，即发挥校园文化和实践育人的功能。组织人力资源管理学生参与志愿服务和社会实践系列活动，在实践中深化思想认识、提升专业知识和能力水平。

课程思政的核心是将价值观引导融入到专业 知识传授及能力培养的过程，实现培育和践行社会主义核心价值观的目标。在人力资源管理专业课程教学中，人力资源管理专业教师需要融入课程思政理念，重新设定人力资源管理思政教学目标，突出思政引领价值，改革人力资源管理思政教学内容；采用多种教学手段，创新人力资源管理思政教学方式，加强各学科之间的整合，建立思政课教师与专业课程教师共商共建课程思政的机制，提升专业课程教师的思想政治理论水平。由思想灌输转变为潜移默化培养，在专业知识培育过程中实现对学生的价值观引领和优秀品格塑造。