线上线下混合式教学模式在高校英语教学中的有效探讨

魏欢

（平顶山学院外国语学院，河南 平顶山 467000）

引文：人类社会步入信息化时代已经是不可避免的必然趋势，网络技术得到了突飞猛进的进步，对于全人类都有着广泛而深远的意义。在信息化和大数据时代之下，互联网科技在各行各业中发挥着自己的作用。众所周知，高校英语教学属于公共基础课的部分，对学生的成长有重要的作用，很多高校规定必须要通过英语四六级考试才准予发放毕业证，充分体现了英语教学的重要价值。在实际教学中，英语教师如果能够采用线上线下相互混合的模式就能够让线上教学渠道弥补传统教学方式的不足之处，为高校英语教学打开新的大门。

一、线上线下混合式教学模式概述

随着教学手段的创新和变革，混合式教学模式开始产生，它是互联网技术快速发展的结果，它的发展必须要经过应用和技术整合等前后不同阶段。当前的互联网大数据时代，混合式教学的定义也在逐渐地明晰中，人们也越来越能够理解混合式教学模式的优点和长处。混合式教学模式的定义最开始是由美国教育学家提出的，它把传统的面对面教学和在线学习结合在一起，完成了一定比例的融合，一开始混合式教学模式也不过是传统教学模式和线上教学的简单相加，但后来随着时代的发展，混合式教学模式更多地被看作一种全新的教学手段，它不仅仅是线上教学和线下教学的混合，也不仅仅是先进教育技术的融合，甚至也不仅仅是线上教学比例分配的问题，他是从学生角度出发，以人文精神关怀为主，把教育的侧重点转移到教育给学生带来的变化上，在混合式教学模式指导之下教学工作者依然发挥重要作用，但是不再是课堂教学的核心部分，课堂教学的中心一定是学生，教师要做好教学活动的安排和设计，对教学全过程进行旁观和指导，让学生全过程参与到教学的每一个步骤当中，这一系列的变化也体现了人们对混合式教育模式的理解变化。

二、线上线下混合式教育模式的优势

线上线下混合的教育模式具有强大的优势，能够把传统教学和线上教学有机融合，把教育和技术之间建立紧密的连接，也增强了师生互动，建立了平等的师生关系。特别是对于英语语言学科来说，混合教学模式的使用能够加速英语知识的输出，将语言变成一种能力进行培养[1]。具体而言，混合式教学模式的优势有以下几个方面：

第一个方面，它能充分凸显出学生的主体性价值，在传统的英语教学中，教师占据课堂的主导和中心地位，导致教师缺乏对学生学习情况的反馈和关注，也不注重对学情教学情况进行分析，学生的主体性得不到体现，处于被动接受知识的状态，整体上来讲缺乏课程参与程度。在混合式教学模式的支持和转化之下，学生可以在讲课之前提前预习本节课将要学习的内容，找到问题之所在，提出难点和重点，通过线上教学和线下教学的结合，师生能够在网络平台上对问题加以探讨，转变英语学习的认知模式，加深英语学习的价值深度[2]。

第二个方面，线上线下混合式教学模式能够为学生提供立体的教育资源。英语属于语言类学科，信息量较大且知识更新迭代的速度也比较快，如果仅仅把教学内容仅限于对教材的照本宣科，就会让学生学习英语脱离真实的语言环境，影响学习效果，利用丰富的线上学习资源比如 BBC 听力资源，就可以弥补传统语言环境的不足之处，为学生打造身临其境的语言教学体验，而其他的线上学习资源比如教学资源库、慕课平台都可以为学生提供线上学习的好场所。除此之外，教师和学生还可以利用微信公众号、手机各种APP 随时沟通，把教学资源的价值发挥到最[3]。

第三个方面，线上线下混合式教学模式的运用有利于全面提高英语教学的课堂效果，混合式教学模式在使用过程中教师能够及时地观看学生在线浏览的数据，判断学生是否认真听课，完成课后作业，也可以针对学生集体易犯的错误和薄弱环节展开有针对性的指导，在问题驱动模式的指导之下利用小组教学、角色扮演等多种形式对学生起到督促的作用，提高自主学习的实效性。教师可以利用手机APP 展开英语随堂问答或英语挑战，让教学符合时代的要求，让课堂气氛更加活跃，显著提高学生对课程的参与程度和对知识的理解，形成学习过程的良性循环。通过混合式教学模式的参与，教师对学生表现的关注程度明显加深，可以及时结合学生的学习情况和教学反馈，总结本节课教学的疏漏之处加以改进。

三、线上线下混合式教学模式，在高校英语教学中的运用策略

（一）课前阶段的运用

在利用混合式教学模式进行英语教学时，课前预习阶段是非常重要的教学环节，在讲课之前教师要根据本节课即将讲授的课堂内容选择合适的课程资源，结合具体教学计划设计教学方案，通过学习任务的完成全面提高学生的自主学习能力，在教材的配套运用过程中要积极利用线上教学资料，比如朗文交互学习平台等，这些线上平台都能够帮助教师和学生之间达成双向互动的趋势，通过移动式学习网络发挥平台的公告作用，把教材当中经常出现的重难点知识列举出来，教师可以根据学习内容的重点和难点布置及时有效的课堂练习任务。在课前学习阶段，学生也可以在教师的组织和领导之下展开小组讨论，进行独立思考，也可以利用线上教学资源查阅自己需要的资料，提高信息的对称性，通过这样的学习方式能全面提高学生的自主学习能力，实现切实有效的师生互动，也可以帮助教师和学生进行在线学习辅导，全面培养学生对问题的自主探究能力和学习能力。

（二）课堂教学阶段

课堂教学阶段是知识的主要传输阶段，这一阶段运用混合式教学模式尤为关键。在学校当中进行的英语教学属于线下教学环节，在这里，线上教学资源依然发挥着重要的辅助功能，教学工作者要把二者在技术和内容上进行融合，最典型的就是可以利用多媒体方式来辅助教学[4]。在上文所述的课堂学习阶段，学生已经完成了教师所布置的预习任务，因此在线下教学环节进行的时候，教师可以采用抽查的方式检测学生的预习任务完成情况，根据班级预习程度找到本节课应当重点讲解的环节，同时对于多媒体教学设备的使用要富有新意，不能走马观花，很多教学工作者没有把握住多媒体教学的真实含义，仅仅是把课文当中的原文内容打印在PPT 上展示出来没有任何的意义。多媒体教学技术的使用要运用启发性的形式，引发全班学生的思考，提高学生的积极主动性，教学工作者还要根据本节课的教学任务以及学生学习的实际情况采取互动和情景对话的形式激发学生的参与热情，让学生在课堂之上就能够主动地进行交流。除此之外，在本节课的教学过程完成之后，教师还要进行阶段性的反思与总结，在这一过程中学生可以自主地根据教师的引导展开反思与回顾，也可以和同学之间展开交流和讨论，取长补短，最重要的是教师要根据学生的学习效果进行随堂检测，得出总结性评价，获取教学反馈，为下一次教学累积经验提供教训[5]。

（三）课后阶段的运用

在课后阶段并不意味着教学过程的全部结束，相反这一阶段混合式教学模式的运用依然非常关键，教学工作者可以通过线上线下混合模式，对上课过程中没有讲完的知识点加以补充，具体的形式可以通过阅读材料，以视频、音频的形式展现出来，加深学生对学习资源的印象，学生也可以充分利用线上教学平台进行随堂自测或者期末总结，核对答案，自动评分，也可以利用课外资料补充学习成果，加大练习的时间和空间拓展知识面，更高效地完成学习任务。对课后巩固阶段的重视能够延伸学习成果，加速学习内容的输出，真正做到把英语知识转变为英语能力，体现出英语作为交流工具的实用性价值。

（四）加强评价体系的改进

混合式教学模式的使用必须要重视对评价体系的改进，教师要转变传统的结果性评估思想，采取过程评估和结果评估相结合的形式，改变单一和过于片面的评价手段，把学生多方面的过程性表现加以结合，充分体现形成性评价的重要作用，让学生的每一阶段学习活动都能够在成绩当中反馈出来，常用的学习软件包括超星平台、云班课，这些软件都可以根据学生的课堂表现，把评价量化成多个维度，比如课堂出勤率、作业完成情况、线上学习活跃程度、学习时长，这些指标都应当纳入考核的范围当中，才能够让考核结果更加真实和全面。同时评价体系的改进不仅教师受益，对学生来说也有反向的鼓励和促进作用，学生通过对教学结果的观察能够加快自我反思的过程，一方面提高学习成就感，另外一方面找到自身的不足之处，充分发挥教学评价该有的导向和激励作用，鼓励学生朝着多元化的方向发展。

结语：综上所述，线上线下混合式教学模式在高校英语教学中的运用具有重要的意义，教学过程中需要重视混合式教学模式在课前、课中、课后等多个阶段的使用情况，改进评价模式，优化评估手段，全面提升混合式教学模式的运用价值。