怎样让游戏贯穿幼儿的一日活动

王福蓉

（四川省甘孜州巴塘县同心幼儿园，四川 巴塘 627600）

不记得是哪位教育家了，但他说过的话我却记得很清楚“幼儿的生活就应该在游戏中度过”。我也赞同这种说法，幼儿天性活泼，喜欢尝试，如果让他们在游戏中学习，无疑是快乐的，也是有效的。如果幼儿教师能把各种游戏贯穿在幼儿的一日活动中，让他们在游戏中去学习知识，认识世界，了解规则，养成习惯，那他们就会觉得学习是一件快乐的事情，不仅性格开朗，而且会不自觉爱上各种学习。那我们在幼儿教育中，要怎样让游戏贯穿幼儿的一日活动呢？下面结合多年的教学实践，谈谈自己的认识。

一、教师要不断学习，提高教学水平

幼儿通常早上八点半来园，下午四点多离园，通常要在幼儿园待上八个小时，每天有各种的活动，我们要把游戏贯穿于幼儿的一日活动，说起来简单，真正实施起来却并不容易。因为我们并不是随便让孩子玩个游戏就得了。我们在这之前必须要根据幼儿的身心特点，精心设计各种适合他们发展的游戏，考虑他们在游戏能不能培养各种能力。如果我们这些幼儿教师没有丰富的幼儿心理学、教育学知识，没有储备各种游戏活动，那根本就不可能设计出适合各阶段幼儿的游戏。因此，我们要想把游戏贯穿于幼儿的一日活动，就要不断学习，学习各种新的教育理念与新的教育形式。像最近的“放手游戏”，就是尊重孩子、相信孩子，放手让他们自己做游戏，从中获得能力与快乐。

二、深入了解所教幼儿的实际情况

我们要想设计出适合不同年龄段的幼儿，除了需要教师有自己的设计能力外，还需要我们要对自己教育的幼儿有充分的了解。幼儿园每个孩子的家庭情况不一样，他们性格与心理也各具特点。有的礼貌含蓄，温柔忍让；有的内向安静，不爱说话；有的开朗外向，活泼可爱；有的好胜心强，精力旺盛。他们不仅性格有差异，年龄大小也不同的。把游戏贯穿于幼儿的一日活动中，我认为可以在中班和大班施行。中班幼儿这个时候，已经有了有意性行为了，不像过去那样，做什么事都是无意识的，而且也慢慢学会控制自己的情绪，不再一不高兴就发脾气，能听得进老师的劝告，并注意自己的行为。规则意识开始萌芽了，但是非观念还很淡漠，所以我们不能用道德去衡量他们，要客观去看待他们。他们也喜欢活动，喜欢在活动中与小朋友交往，一起分享快乐，同时也有了嫉妒心，有了愤怒与挫折。这一时期的他们动作也更完善，体力增强了很多，活泼好动，会积极地动用自己的各种感官，对事物的理解能力也逐渐增强了，喜欢探究，而且还能根据自己的观察独立表述看法。有时候他们的表述还会让我们“刮目相看”。

了解各个阶段孩子和班级中的各个幼儿的特点，我们也就可以在设计游戏时顾虑到各个孩子，让他们都能积极参与到游戏中来。比如，班上的孩子都活泼好动，我们设计游戏时，就可以选择一些活泼的游戏；在孩子们的协调性发展有所提高的时候，还以让他们来一个夹珠子的比赛，锻炼他们的专注力与协调能力；对于性格安静的孩子，我们可以教他们折纸，看看谁看得更仔细，折得更好看。

三、营造适合游戏的环境氛围

过去，我们非常注重幼儿园教室的布置，认为要为孩子们努力创设一个优美舒适的学习环境，有了这个环境孩子们的学习就会很开心。但随着教育观念的改变，发现这样的想法其实并不对。我们在为孩子创设学习环境时，不能只想着优美舒适就可以了，还要具体考虑每个区域的功能性，要注重幼儿的活动性和参与度。在外在环境的创设上，我们首先要以幼儿的健康与安全为准则，倡导环境布置的环保，空间设计的合理，材料的安全，充分开发和利用园里的空间，创设出自由开放的游戏活动区域。如，把走廊的墙面发展成幼儿的涂鸦区，把教室的前面的角落设置成阅读区，活动室的墙面用来作为孩子们画画或手工作品的展示区等。除了在物质环境的设计与布置上，我们还要注意为幼儿营造一个快乐、轻松、开放、自由的学习活动氛围，这种氛围不像校园环境那样肉眼可见，但确是孩子们能直观感受到的，且对他们的活动心理有很大影响的一种“软环境”。这种“软环境”实际就是由我们的幼儿、教师、家长共同形成的班风、园风、教风。良好的软环境能使孩子们在幼儿园的各种活动与游戏中感到安全、自信、自由、放松，对幼儿良好性格的培养和人际关系的形成起着重要的影响。因此，我们的教师要明白这种软环境的重要性，正确认识它，并且努力提高自己的个人素养，增强自己的责任心，营造团结向上，和谐创新的工作环境，耐心、热心、细心地教育引导幼儿，为他们营造出轻松美好的学习活动氛围。

四、积极开展各种区域活动

幼儿来到园里，我们想要用游戏贯穿他们的一日生活，那么就要开展各种活动，让他们在活动中学习。因此，我们需要积极开展各种区域活动。区域活动包括图书阅览区、音乐游戏区、手工区、画画区、自然角、科学益区、角色游戏区等。不同的区域有着不同的教育功能，图书阅览区是培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯的，通过幼儿对书中的故事的阅读，提升他们的认识能力与语言表达力；音乐游戏区是为了培养幼儿对音乐的感知与韵律的聆听，增强他们的审美能力；角色游戏区是让幼儿通过对不同社会角色的学习与扮演，使其明白自己应该有哪些行为方式，帮助他们掌握与人友好交往的技能……

要充分调动幼儿的参与区角活动的积极性，我们必须考虑到这些因素：

（一）适时增添玩具材料，不断丰富游戏内容。

鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”既然我们要让幼儿有积极性，主动探究，那么我们游戏的内容就要有新意，我们的玩具也要适时添加，只有这样，孩子们才会有新鲜感，积极性也就高了。教师在课后所花的功夫会更多，但课堂上则会更轻松高效。

（二）幼儿游戏的时间要有保证。

我们的游戏是为了让幼儿认识学习，这也是一种探索，没有足够的时间保证，他们要么是匆匆结束，要么是意犹未尽。无论哪一种对他们的学习都不利。我们要让孩子玩得认真，玩得快乐，就要给予他们充分时间去尝试。

五、加强户外活动游戏化

相较于户内游戏，幼儿们更喜欢户外活动。我们在教育教学中，可以充分幼儿的这种天性，加强户外的游戏活动。因为户外活动不仅可以让幼儿锻炼到身体，还可以让他们学到知识，增长智慧，最重要的是可以让他们在活动建立和谐的人际关系，学会团队合作。但我们在幼儿进行户外活动时要注意以下几个问题：

（一）安全性

活动中，幼儿的安全是第一位的。因此，在活动之前，教师必须要检查玩具器械的安全，避免安全事故的发生。安全的保障是幼儿快乐玩耍的前提。

（二）示范性

对于游戏的内容，幼儿不是一开始就清楚，游戏前，我们要让幼儿了解游戏的各个环节，就要先指导幼儿做好准备运动，让幼儿身体很快进入活动状态，再详细讲解和示范游戏规则内容。只有弄清了内容与规则，幼儿的活动才能进行得顺利。这是一个磨刀不误砍柴工的活。

（三）层次性

在户外活动中，我们为幼儿设计与选择的游戏活动，一定要层次性，要由浅入深，由易到难，幼儿刚开始玩时，我们选择的体育游戏，内容、动作都要简单，时间相对也要短一点。随着孩子年龄的增长，选择的游戏活动，内容、动作相应复杂一些，时间也随之增加。

六、注重课间过渡，做到动静结合

要让游戏贯穿幼儿的一日活动，但不是说毫无间隙。我们的教育活动既要注意活动内容的丰富多彩，又要注意各种活动之间的动静交替，还要注意课件的过渡。比如，阅读活动后，我们可以带领幼儿做律动游戏，因为后面是我们的户外活动。让律动游戏穿插中间，可以做到一个由静到动的衔接。律动是幼儿园常用的游戏，它可以帮助幼儿理解、记忆、表达，培养幼儿养成良好的行为习惯意识。还比如在强度稍大的户外活动后，我们可以让幼儿一个拍手的游戏，既缓解了运动的强度，又放松了肌肉。

游戏是幼儿在幼儿园里的基本日常，贯穿幼儿的一日生活，它也贯穿我们教师的一日工作。只要我们的教师愿意深入钻研，将快乐的游戏与有趣的知识融合在一起，就能让幼儿在园里，尽情地游戏，快乐地学习，在游戏中学习知识，健康地成长。