历史教学中地图册的有效运用——以春秋战国时期的历史教学为例

●重庆市万州上海中学 刘代君

春秋战国时期，诸侯割据、战乱频发、思想文化百花齐放。由于这一段历史时间跨度大、地域范围广，学生在学习的时候很难从繁多的知识中理清头绪，对于很多知识点在理解上存在模棱两可的情况。因此，采用生动形象的教学方法，让学生能够借助史料进行理解，是高中历史教学需要改进的方向。而地图册能够详细呈现各个时期不同诸侯国的疆域、势力范围、物产和交流情况，帮助学生理解。所以，地图册的运用对于春秋战国时期历史的教学有着非常重要的作用。

下面，笔者就谈一谈关于春秋战国时期历史教学中地图册的有效运用。

一、以图识国，了解历史局势

诸侯割据是春秋战国时期重要的社会特点，这一特点对春秋战国时期的政治、经济、军事和外交产生了深远影响。疆域是当时的诸侯国综合国力的重要体现。在学习过程中，学生对于春秋五霸、战国七雄等主要国家的地理位置和疆域没有清晰的概念，因而不能对各个诸侯国的实力有具体的了解。所以，教师要引导学生注重对地图册的阅读，从地图册中加强对各个国家疆域的认识。

例如，在学习《秦统一中国》时，学生通过地图册可以发现楚国和齐国疆域广阔，核心区域距离秦国较远，因而不惧怕秦国的威胁。韩、赵、魏三个国家直接横亘在中国的中部，有巨大的隐患。而燕国虽然疆域较小，但远离秦国，相对比较安全。通过对各国形势的观察，学生就能从现实的角度理解秦统一中国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐。所以，教师要发挥地图册具有的对现实高度反映的功能，让学生参考地图册，从地理的角度深刻认识春秋战国时期各个国家的局势，从而理解各个国家的军事和外交政策形成的原因。

二、以图识人，了解活动范围

春秋战国时期出现了很多著名的历史人物，学生需要记忆与这些人物相关的繁多的知识点。在没有其他史料辅助理解的情况下，很容易感觉枯燥乏味。所以，教师要引导学生加强对地图册的阅读，从地图册中了解各个历史人物出生的地方和活动的主要区域，对历史人物形成立体生动的理解。

例如，在介绍儒家思想时，教师可以结合地图册对孔子一生的经历进行讲解，让学生深刻理解孔子对于仁政的追求。通过地图册，学生可以知道孔子出生和生活的地方是鲁国，位于山东的南部。孔子从55岁到68岁周游列国是从鲁国出发，大致走了卫国、曹国、宋国、齐国、郑国、晋国、陈国、蔡国、楚国等。这样，学生就能从这些广阔的区域中感受到作为至圣先师的孔子，为了追求理想而不辞辛苦、坚持不懈的精神，也能从历史的角度认识孔子虽然很努力却无法实现政治理想的原因。

三、以图识物，了解经济发展

春秋战国时期各个国家都有发展经济的方式。在学习春秋战国时期的重大改革时，有些学生过于注重具体政策的背诵，而对于各个国家实行不同政策的原因没有深刻的理解。而通过地图册，学生就能从现实的角度认识不同国家国力产生差异的原因。

例如，教师可以让学生结合地图册了解齐国国力强盛的原因。通过地图册，学生能发现齐国的东部临近海洋，有着丰富的渔业资源和食盐资源，而且气候湿润，适宜养蚕，纺织业也非常发达。然后，通过一定的历史文献，学生就能知道早在春秋时期，齐桓公在管仲的辅佐下，大力发展与邻国及周边地区的贸易，出现了“天下之商贾归齐若流水”“齐冠带衣履天下”的盛大场面。这样，学生就能深刻地体会到经济基础对上层建筑的重要作用，理解齐国在长期的战争中能够保持强盛的原因，学会从客观的角度分析历史的发展。

综上所述，关于春秋战国时期历史的教学，教师要发挥地图册具有的独特的史料功能，引导学生注重对地图册的阅读，从地图册中加强对各个国家疆域的认识。教师要引导学生从地图册中了解各个历史人物出生的地方和活动的主要区域，对历史人物产生立体生动的理解。教师还要通过地图册，引导学生从现实的角度认识不同国家国力产生差异的原因。