产学合作协同育人背景下数字媒体技术专业创新人才培养研究＊

佘先明

（湖南应用技术学院，湖南 常德415100）

根据国家对专业教育未来的发展规划，全面利用产学合作协同育人方式开展理实一体化教学将是各大专业教育的主要发展趋势。当下数字媒体技术专业教学改革进程日益深化，数字传媒领域也因为互动娱乐、影视动画、移动互联网的快速崛起打破了传统媒体渠道，以往的人才培养模式已经不再适应于新时代的需求，所以在产学合作协同教育背景下，数字媒体技术人才培养模式也将发生相应的转变，且面对来势汹汹的创新型人才需求扩张，数字媒体技术专业必须要在教学理念、课程设置以及人才培养方式方面做出全面变革，致力于培养出符合时代需求的创新创业型人才。

1 产学合作协同育人背景下数字媒体技术专业创新人才培养改革的必要性

近年来为适应国家对人才培养提出的新标准，各级院校都在实施专业教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才发展为根本目的，进而培养出符合当代需求的适应性、创新型人才。当下数字媒体技术专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的岗位需求。要解决这个难题，就要采用集理论实践为一体的产学合作教学模式，扭转传统的学生和教师间的角色，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，提升学生的实践能力，让教学内容更符合学生今后的岗位需求，再结合考核制度以及评价制度的方式进行辅助，全面促进专业教学体系改革。就当下的情况而言，中国大多数数字媒体技术专业教师对学生的态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很强，其基础水平较弱，再加上专业本身教学环境和教学理念等原因，数字媒体专业已经跟不上时代的步伐。现代数字媒体岗位不仅要求学生具备基础的知识结构，还需具备较高的个人修养，数字媒体制作、动画设计等专业知识，还需要学生遵循数字媒体工作中的规律，用创新的思维真正实现图形设计，真正胜任数字媒体工作。就当下数字媒体技术专业教学而言，教师的教训方式已很难完成培养综合适应型、具备高职业技能的创新型人才的任务，亟待对数字媒体专业教学做出改革。产学合作协同育人背景下的教育改革主要方向是改变课程的教学理念和教学环境，以培养学生的创新、实践能力为出发点，再根据学校和专业的不同情况进行适当的调整，将教学理念和实践相结合，并协同产学合作等方式，培养出符合当今时代需求的高素质数字媒体技术人才。

2 数字媒体技术专业教学的现状

2.1 教学方式守旧

在教育高速发展的大时代背景下，数字媒体技术专业缺乏自身教学特色，仍在沿用传统的教学制度和理念，教学方式较为守旧，导致学生的实践能力、创新水平较低，最终和社会脱节，不能适应岗位的实际需求。在专业课程教学方面，仍然停留在传统的“教师讲学生听”的教学中，无论是教学方式还是内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出学生的主体地位和教学内容的新颖性，不仅让学生无法进行应有的实践教学，连理论知识的灌注也存在较大的问题。

2.2 重理论而轻实践

重理论轻实践几乎是当代专业教学的通病，由于教学方式传统的原因，院校不顾数字媒体技术专业的性质，仍采用传统的人才培养体系，在专业教材中，很多都是一些基础图像处理、动画设计知识和概念的讲解，这些枯燥空洞的内容与实际的应用实则关系并不大，学生就算在学习完这些内容后，也很难会在实践中运用，根本无法有效激起学生的学习兴趣，最终导致学习效果不理想。

2.3 学校教学方向尚不明显

学生在校学习期间，所学的专业知识较为抽象，学生工作后发现所需的知识和实际学到的知识出入较大，导致很多学生认为学校所学的知识和从事的工作不一致，参加工作后，还需要重新向前辈学习相关知识，进而使其无法满足企业的实际需要。就目前的情况来看，大部分数字媒体技术专业采用的都是学科课程教学，这种模式所学到的知识和企业所需要运用的知识也不相符，究其原因，则是学校的专业教学体系根本没有真正满足企业需求，学生无法对将来的工作有所预见。

2.4 学校培养内容单一，行业需求多样化

数字媒体技术行业需要的是多技能型、综合型、创新型人才，而学校并未对学生进行多技能的针对性教导，学生对岗位定位也不甚清晰，原因是专业教育仍采用传统式教育，并没有到社会企业进行调研，最终导致与社会脱轨。尽管国内数字媒体行业发展较为迅速、企业需求较多，但专业教育仍跟不上社会就业形势，始终无法满足现代行业的需求。

3 产学合作协同育人背景下数字媒体技术专业创新人才培养

3.1 开展数字媒体技术专业创新创业项目

产学合作协同育人下的数字媒体技术专业创新教育范围十分广阔，但是随着教育普遍化和高素质人才的需求不断扩张，让大部分学生的专业素质和创新能力没有得到相应的提升。所以，开展创新型实践活动就成了培养学生创新能力的重要途经，多年经验表明，开展创新型活动不仅研发出了许多优秀的成果，还涌现出了一批优秀的创新型人才。但是，这只能够培养出少数“精英”，且具有限制性，表现在参与人数较少、缺乏规模效应等。所以，数字媒体技术专业要建立一种能够充分调动学生积极主动性的新体制，实行大学生数字媒体技术创业训练计划。该计划不仅能够总结大学生的学习计划，还能将知识和社会实践融合在一起，形成一个全新的培养方式。其主要内容包括学生企业数字媒体设计实训，让其成为学生的必修课程，保证每个学生都能够参与其中，并让其创新创业能力得到充分显示，形成“全员育人，全方位育人”的大格局，让学生在活动中提高实践经验，真正培养其创新能力。

3.2 开展单一固定型的产学实训方式

产学实训是产学协同育人环境下的关键育人模式，单一固定型的产学实训方式就是在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。按照不同的位置划分实践场地，分为校内实践场地和校外实践场地，按照性质和内容也可以划分成实践和实验场地。每一类实训基地都有自己的侧重点，数字媒体技术专业可以定期派学生去实习基地进行学习和实践，并聘请企业的专业图像设计、动画设计人员到校内对学生进行指导和辅导毕业设计。企业应大胆接受学生，并在学习和实践方面对学生进行一定的指导和鼓励，保证每一位即将毕业的学生都能经历社会和职业的磨练，在相关设计人员的指导下，不再局限于理论知识，而是真正应用到实践。

3.3 紧密型的产学实训教育方式

紧密型的产学实训教育方式实际含义就是双向参与，共同制定一个创新型人才计划和培养目标，数字媒体技术专业和企业两者共同承担起培养学生的重任，尤其是一些中小型企业和一些合资媒体企业，这些企业尚且还不具备和院校进行相关项目合作的条件，但是他们又希望院校能够给他们专业设计人才的支持。通过两者的相互通融，全面提升专业实训效率。总之，实训教学的关键在于要求学生走出学校，主动参与到和校外单位的合作企业当中去，而不是单一的校内实训教学，在此过程中达到实训的真正效果。实训学习教学模式体现出了数字媒体技术专业教学的真实性，让学生能够真正掌握行业的真实运营状况，能在互动媒体、媒体网络、新媒体工程等领域从事系统设计，并在实训学习当中养成终身学习的习惯，不断提高自身的知识水平和技能水平，让学生充分意识到今后岗位涉及到的具体工作内容，对于学生在今后的学习中进行针对性学习具有重大意义。

4 结语

社会市场对于人才需求的多样化，使得人才培养的路径也变得多样化，企业和院校开展的产学合作教育任重而道远，只有找准定位并根据实际需求，才能培养出综合能力强、实践能力、创新能力强的综合型人才。总之，产学合作协同育人背景下的实训教学、创新创业项目能为学生构建出一个优良的学习环境，学生通过主动参与实训到积极的探索实训中，全方面提升学生的认知能力及实践应用能力，对今后的岗位需求有了全新定位，极大激发了学生的学习动机，全面提升数字媒体技术专业教学的实效性。