体验式教学法在中职音乐教学中的渗透

许然

（宁夏交通学校，宁夏 银川 750299）

一、引言

中等职业教育，致力于培养专业领域的技能型人才，在教育阶段中有着不可忽视的地位。对于中职学生的培养更是中等职业教育学校任务的重中之重，也是中职教师需要思考和关注的重点。教育部关于各阶段的教育改革都进行了明确的规定和要求，中职阶段的教育改革也在其中，对于中职学生核心素养的培养、综合素质的提高，德智体美等全方位的发展更是提到了前所未有的高度，而且对于学生的各种能力的培养和养成要贯穿到中职教育阶段的全过程。中职教师要积极相应，迅速地调整教学目标和教学重点，创新教学理念，更新教学方法，应用最新的、最有效的教学模式，为培养合格的、综合性的技能型人才而不断努力。音乐课程作为中职教学课程的一部分，是培养学生综合素质的重要一门课程，可以提高学生对音乐的感悟能力，在艺术熏陶中提高综合素质，还可以在学生学习之余舒缓心情，帮助学生很好的消除或者减少负面情绪，对于学习中、生活中产生的情感障碍可以有效地缓解。体验式教学模式是指引领学生进入一个特定的情境中，成为情境中人，真听、真看、真感受，引导学生通过自己的感受来达到对知识的领悟和了解。

二、中职音乐教学中存在的问题

（一）认识不清，重视度不够

当前，中职音乐教师认为音乐课仅仅是课程体系中微不足道的一门课，课程开设时间少，对于学生学习专业技能的贡献不大，仅仅是一门选择性学习的课程，对于那些不感兴趣的学生听之任之，没有将音乐教育放到培养学生核心素质的新高度，对音乐的教学重视度不够。

（二）音乐课堂教学效果不好

音乐课程在教学体系中的地位不高，教师在讲课过程中消极应对，采取传统的老师在讲台上不停地输出知识，学生在下面听讲，双方之前缺乏沟通和互动，教学沉闷，教师一讲了事，忽视了学生是否理解、是否在课堂上认真听讲。

（三）教学模式陈旧，缺乏革新理念

音乐课程的教学目标不仅仅是技能提升或者提高学生的审美，而是要培养学生的核心素质和综合素质，从音乐感受出发来引导学生养成良好的习惯和自主思考的能力，当前填鸭式教学模式已经无法适应新课程的要求，教师没有及时地调整教学模式来适应新要求。

三、体验式教学法渗透到中职音乐教学的策略

（一）构建体验式情景，加强学生的感触

当前中职教育阶段音乐的课堂较为枯燥，仍旧是传统的教师在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下昏昏欲睡，教师播放的音乐大多成了学生的催眠曲，学生对于音乐的兴趣不高、认为音乐课是辅助类课程，对于技能的提升帮助不大，音乐课教师上课模式单一，并没有对学生的学习状态和课堂教学质量非常关注。首先，教师要更新理念，明确音乐课程作为中职课程的重要组成部分，虽然在学生的技能提升方面效果不明显，但是有助于学生综合素养的培养，在音乐的世界中也可以尽情地释放负面情绪和情感方面存在的障碍，可以培养学生养成良好的舒缓压力和不良情绪的途径，因此音乐教师的重要性是不亚于专业课程教师的。音乐教师要迅速转变传统理念，认真准备课堂教学方案，通过有效的教学扭转学生对于音乐课程的误解和忽视，帮助学生学会在音乐的世界中舒缓情绪，更好帮助应对学生和生活中的暂时的困难和挫折。其次，中职音乐教师要引入体验式教学的教育模式，来提升学生的参与感和感受程度。体验式教学，顾名思义，也就是说中职音乐教师认为的模拟创造一个情景，邀请学生都融入到这个创设的情境中来，成为情境中的一员，学生可以更好地感受情境中人物的感受，也更容易产生共情，对于课程的教学内容也有了自己的感受和理解，教师可以在这种情境中引导学生自主学习、自主思考，学生自己思考出来的结论和理解，记忆会更深刻，还锻炼了主动学习、主动探究的能力，对于学生综合素质的提升是有很大裨益的。

例如，中职音乐课堂中教师在讲授“中外创作歌曲”第一节《送别》时，首先请学生想象自己回到了二十世纪初，战火四起、祖国在风雨飘摇中历经战火，孤独的学子一个人生在异乡的情境，为了让学生更好地体会当时时代和社会的情境，可以先播放当时的社会背景介绍的相关电影片段，尽可能真切地向学生展示当时的时代背景，此时教师引导学生闭眼想象自己在异乡漂泊途中，世界纠纷四起，收到家中传来消息，家中生意败落、家道中落，面对内外交困的情境，和友人分别之际，内心苦涩、悲伤之情蔓延，在这种背景下，自然的吟出了《送别》，充分的发挥学生的感受与兴趣，激发学生的感触，这种教学模式可以很好地调动所有学生的兴趣度和情感，激发学生主动感受、主动探索、主动思考的能力。

（二）引导互动交流，提升学生的参与感

音乐课程的开展绝不是单个学生的事情，课堂上学生之间的交流和互动一方面可以增进学生的情感和了解，另一方面，就某个话题的交流和互动其本质上就是学生思想和理念的互动和碰撞，面对同一件事情，每个学生都会有自己的思维和想法，这不存在对错的问题，只是思考的角度和维度不同导致的结论不同而已。互动和交流过程中，学生可以了解其他同学的思考角度和方式，开拓了思维的同时，也可以引出更多的思考，这一过程正是引导学生自主思考、拓展思维的过程，通过不断地交流和互动，学生拓展思维进行二次思考的过程也会越来越多，久而久之，学生会自觉地养成主动思考、主动探究的习惯，主动思考的角度和维度也会更加全面，这对于学生自主能力、创新能力、思维角度的培养和引导是有很大的帮助。除此之外，音乐课堂上互动和交流不仅仅限于学生之间的交流和互动，还包括教师与学生之间的互动交流，教师在创设体验式情境，引导学生体会情感，学生完成自己的思考过程后，可以随机的邀请学生谈谈自己对音乐，对情境中的事件和情绪的感受，认真倾听学生的想法和观点，这会提高学生对于课堂的注意力，体验式情景也会增加了学生的参与感和融入度，这些都有利于学生更快更好的体会、体验创设情境中的情感和背景，对于音乐的理解和感悟也会更加深刻。

例如，中职音乐教室在开展“中国古代歌曲与戏曲音乐”一章中关于《越剧-梁山伯与祝英台》一节课的教学时，可以采取体验式教学模式来进行教学。第一节课程时，先向同学们讲述“梁山伯与祝英台”的故事，确保每位同学都对这个中国古代史上著名的文学作品有所了解，不仅包括故事的发展和过程，而且包括事件发生的时代背景，使得学生对于这个故事的全貌都有所了解，这也有利于学生更好地体会当时年代的思想状态从而更好地进行情感带入。第二步，请同学们自行分成几个剧本排练小组，要求每个学校小组于下节课上进行剧本片段的表演。请各学习小组自行阅读《梁山伯与祝英台》戏本，自行挑选想要表演的片段，利用课余时间进行排练。学习小组中每位学生都要有工作内容，需要学习小组成员之间相互配合，对于台词、剧本的理解也要进行小组内部的讨论，一起探讨如何表现才能更好地表现人物性格、人物的心理状态，还要符合时代特征，这一过程也是课本剧表演的重点和难点，这就需要小组成员进行充分的互动交流。第三步，各学习小组逐个进行课本剧片段的表演，丰富的课堂形式不仅可以活跃课堂氛围，形成欢快愉悦的课堂氛围，小组成员各司其职不仅可以提高学生参与课堂教学的参与程度，而且学生通过切身地表演和体会对于戏曲音乐的理解也更加深刻了。最后，各学习小组表演完毕后，请参与的同学们讲讲自己的感受和对剧中音乐、人物、性格等各方面的理解，音乐的创造并不是音符的简单叠加，而是创造者内心世界或者戏曲中戏中人情绪意思的宣泄和表达，学生们的剧本表演正是进入戏曲中，成为戏中人，更好的贴近戏曲本身，对于音乐的理解也更加深刻，戏曲中不同的戏中人性格、成长背景都不相同，所处的境地也不尽相同，因此音乐的搭配也会根据人物的变化而变化，音乐可以直通人心，也可以表达人物内心，体验式的情境更能帮助学生贴近人物，贴近内心。

（三）注重归纳总结，引导学生深层次思考

音乐课堂的教学形式和方式都是教学的手段，不论其过程如何，课堂教学的最终目的都是尽可能地将本堂课程的知识点尽可能多的、尽可能全面的都讲授给学生，学生尽可能深层次的将知识点理解、掌握。体验式教学强调的是以学生为主体，教师通过假设、构建规定情境，引导学生带入到规定情境中，尽可能地贴近音乐创作背景或者剧中人的时代背景，可以设身处地的感受到音乐在表达时代背景和人物心理活动、人物感情的手法。课堂上学生通过置身于规定情境，有了自己的感受和自己对于音乐、对于剧中人、对于时代创作背景的思考和感悟，广泛的互动交流使得学生们自己的思考内容、思考方式更好的呈现和表达，不仅锻炼了学生的表述能力，而且便于其他学生了解自己同学中，大家同处于一个情景中，但是由于思考的角度和维度不尽相同会导致思考结论的不一致。互动和交流之后会引发学生们的二次思考，不同思考角度以及观点的碰撞，会引导学生站在别人的立场重新思考、加深思考，这对于培养学生自主思考、自主探索的能力是非常有益的。在学生们完成了多轮思考后，教师要请几个有代表性观点的同学在课堂上讲讲思考过程、思考角度、思考结论，随后教师要对学生们的思考和观点进行综合点评，要肯定和鼓励学生自主思考的能力，强调只要大家认真的感受和思考了，结论是没有对错的，就像音乐没有国界，针对同一首音乐，倾听者的心态不同也会导致听音乐的感受不同，减少学生害怕思考结论错误的担心情绪和畏难情绪，同时站在创作者和戏曲本身的角度对课堂上需要讲授的知识点开展归纳总结，帮助学生再一次升华观点，加深理解，完全的掌握课堂的教学目标。

例如，在中职音乐课堂讲授第三单元“中国民族器乐曲”的第九节《步步高》一课时，在课堂开始之前先对班级中会乐器演奏的学生进行摸底，请同学们在下次课堂上使用自己擅长的乐器来演奏《步步高》这首作品，请大家提前进行练习，根据学生中擅长乐器的种类和情况进行提前准备，如果乐器种类不够，可以提前准备好各种乐器表演的《步步高》的演奏选段，课堂上使用多媒体音响进行播放，保证音乐课堂的完整性。正式开始课程之后，首先邀请每位同学表演器乐演奏，同时请其他学生记录乐器演奏作品时，音色、感悟等情况，待各种乐器表演全部结束后，请班级同学先开展互动交流，小组讨论不同乐器表演同一首歌时，给人不同的感受，最后教师请各小组代表进行总结发言，归纳总结学生们的倾听感受。最后，教师进行画龙点睛、高屋建瓴式的总结，针对每一种乐器的音阶、音色等演奏特点进行归纳，同时介绍步步高这首音乐的创作背景，选择最适合演奏的乐器。

四、结束语

随着教育改革的不断深入，教学模式也相应地进行了调整，这可以更好地帮助学生理解较为复杂的知识，中职音乐教育改革也应该提上日程，音乐教师要广泛的利用体验式教学方法，帮助学生更好的理解音乐，领悟知识，提升综合素质。