以课程为导向的SPOC教学模式思考＊

张婷婷

（山西警察学院，山西 太原 030000）

随着当前互联网行业的快速发展，网站已经成为了人们日常学习、工作与生活中必不可少的应用工具，“网站构建分析”课程力求让学生了解网站的运行原理，同时对于网站被攻击以及安全性问题要具备一定的分析能力，以此加强网站的自我监管效能，传统的教学方式无法满足当前学生的需求，SPOC通过小众教学方式将教育内容集约化，是一种典型的课程范式，通过对上课条件的限制可以对学生的学习进度以及学习能力有进一步的判断，在尊重学生教育主体地位的基础上，帮助学生改进学习方法，教学模式还应与线下教学进行融合，激发学生的学习兴趣，对于学生深化专业能力具有深远影响。

1 SPOC教学模式的相关概述

1.1 SPOC的概念以及特点

SPOC即“Small Private Online Course”的缩写，是指小规模限制性在线课程，相关的教学概念最早由美国伯克利大学福克斯教授提出并使用，这种教学形式是由MOOC教学形式演变而来，并不是一类开放性课程，而是将学生规模进行小范围限制，通过准入条件让申请者能够纳入SPOC教学体系中。由于SPOC教学模式需要学生进行自主申请，因此强调学生的主动学习意愿，申请人必须保证自主学习时间和学习强度，并需要按时地参加在线讨论，并按照教师的要求完成相关的作业和考试，只有通过者才能拿到毕业证书。如果申请未被批准的话，学生仍可以观看视频讲座，同时也可以学习其中的课题材料，可以与通过的申请人一同完成作业以及参加在线讨论，但是教师并不会为这类学生进行单独指导或者制定教学方案，而且课程结束时也并不会获得相关证书[1]。

1.2 SPOC的发展情况

中国在2014年由天津大学计算机科学与技术学院引进SPOC教学模式来辅助教学，同年在全国21个城市的32所高校中招募了学生，并被中国教育部列为了信息技术下的高等教学模式研究项目。

近些年来SPOC教学模式在中国落地生根并取得了长足性进展，相较于MOOC模式而言具有一定的私密性，有效地控制了课堂人数，并采用课堂教学与在线教学的混合形式，教师能够更加充分地了解每个学生的学习能力和学习特点，并为学生提供专业化的教学指导，改变了开放式的教学方式。能够更有效地激发学生的学习积极性和主动性，对于学生深入思考和深入研究具有重要意义，同时也在教学过程中不断培养学生探索问题的能力。

1.3 SPOC课程的特点

传统的MOOC教学模式更多强调的是开放式教学，SPOC则在此基础上增加了补充交流模式，通过线上讨论与线下课堂的融合，让教学维度更加宽泛。由于采用的是申请入学模式，因此学生数量较少，学生可以与教师有更多的交流与沟通机会，同样也可激发学生的自主学习能力，而且教师也更容易通过教学平台系统对学生进行统计。SPOC教学需要学生保证一定的学习时间和学习强度，因此学生在参加线上与线下课堂学习过程中基本保持一致进度，从而促进了团体学习的整体性。

一般而言，教师会将所有报名通过的学生进行有效分组，每个组员都具有荣誉感，在讨论问题以及完成作业过程中，不仅实现了自我的知识体系构建，同时也能彰显学生的学习积极性，而且教师也并不会采用统一化的框架标准，而是注重因材施教以人为本的教学理念，会根据学生的学习能力、学习表现和优缺点等布置相关的训练内容。另外SPOC教学模式与传统教学形式相结合，有利于各大高校进行深化改革，并为学生提供了相应的课程选择权，更加注重学生的个性化深度化、广度化的学习体验，打破了传统教学桎梏，给了学生更加广阔的发挥空间[2]。

2 以“网站构建分析”课程为例探讨SPOC课程模式的优化路径

2.1 教学团队建设

首先，重视SPOC课程的主导作用，教师一定要首先明确教学目标，并在特定的环境下对“网站构建分析”课程进行探讨，只有紧密地围绕教学目标，才能更好地拓展团队建设活动，SPOC教学模式注重学生综合能力素养的提升，因此不能仅仅局限于理论知识的探讨与学习，还应该将实践案例与之结合，包括软件应用技术和信息化教学应用等。其次，团队需要打造和谐的人文氛围，教学团队要对其教师成员体现出相应的人文关怀，注重尊师重道的理念，让教师的劳动成果能有相应的物质及精神回报，例如可以为团队成员庆祝生日，也可以在业余时间进行户外活动，拉近队员彼此之间的距离，让队员全身心地投入到课程教学当中，提升团队凝聚力，实现个人价值的最大效能发挥。最后，团队建设要依托于各类课题，研究当前的互联网行业发展。目前网站已经成为了人们生产生活以及学习过程中常见的工具，而互联网中网站的案例相对较多，因此鼓励团队对实践性课题进行分析探讨，也可以与相关的单位进行联合，对于纵向横向课题的研发或改进进行研究，并在此过程中注重新人加入，以更加开放的态度，对自身工程师一线技术人员等进行聘用，让团队协作过程中能取长补短，不断地进行合理性优化。

2.2 教学模式转变

影响SPOC的教学模式的因素众多，因此必须对其完善和发展过程进行全方位的探讨。首先，SPOC的教学模式并不具备普遍适用性，传统的教学形式具有一定的开放性，所有学生都可以参与进来，因此传统教学形式需要按照一种平均进度照顾所有学生，但是SPOC教学本身有一定的门槛，其目的则是优中选优，为更多能力超强的学生提供一个更高的上升阶梯，因此SPOC教学模式应该注重专业性强的课程，增加师生互动环节，强调对学生自主学习能力的培养，注重学生的特长性发挥。其次，SPOC教学模式应该尊重学生的个体化差异，教师在教学和布置作业两个环节应该充分以学生的能力特点为基础进行差异化区分，同时教师要注重为学生制定阶梯式的上升途径，培养学生循序渐进地进行自我提高。最后，传统的教学模式当中学生的作业抄袭情况严重，这正是由于教师在布置作业时采用相同课题作为研究对象，因此学生的答案大同小异也属正常。SPOC课程模式要充分发挥学生的自主探索能力，根据学生的兴趣爱好及能力特点布置作业，保证学生的方向有所差异，这样在完成作业后就会减少同质化问题，鼓励学生将适时案例进行深入分析探讨，以此增强学生的基础综合能力。

2.3 教学过程转变

SPOC教学过程的转变要基于学生的学习积极性，降低学生的消极情绪，更加关注学生的学习方式，充分发挥线上教学与线下课堂的互补优势，利用学生碎片化时间随时随心地学习，在保证学生有效学习时间的前提下，提高学生的综合能力，并建立系统化的学习策略，以满足学生的个性化需求，让学生参与到多元教学过程当中。首先，在课前预习阶段，学生要自行进入学习系统，了解课程内容和任务，通过自己对教学大纲的了解，将其重点和难点标注出来，并在课堂上与教师及学生进行充分探讨，让学生的思想产生碰撞形成思维火花，这有利于学生在课堂上产生二次思考，并对已了解的知识框架进行重新梳理，同时教师也要帮助学生逐步完善课前预习的方案，让学生能够逐渐梳理出自己的思维导图。其次，在课上学习阶段学生应充分利用自己的课前预习，在课堂上进行分组讨论，教师要充分发挥自身的教育引导作用，改变传统教学模式，在教学过程中注重将学生引领到正确的方向，使学生能在讨论中有所收获，主要学习教师的思维方式和分析方法，培养学生的思辨能力和表达能力，从教师讲转变为学生讲，这样可以内化课堂上的知识点。另外教师要注重帮助学生进行本堂课内容的知识总结，并对以往易错易漏的知识点进行分析，让学生加以注意，同时也能提高学生的综合知识运用能力。最后，在课后复习阶段教师要针对学生的掌握知识情况布置作业，并让每个小组选举代表对作业完成情况进行整理和筛选，尤其对于课堂上已经明确的知识点还有没有掌握的学生，要认真筛查并找出自身不足。

2.4 教学评价的转变

教学评价不仅是对学生学习情况的有效分析，同时也能够通过学生的学习反馈为教师的教学方案提供优化数据，但是SPOC教学模式与传统课程有着本质性区别，因此其考核评价也应该进行创新转变。首先，教师是SPOC课程的主要引导者，对于教学目标的完成具有着重要作用，因此。对课程教师的考核评价也尤为重要。第一是对于课程的教学规范需严格执行，但是各类课程和教学实际情况有着一定差异性，因此学校要根据实际情况制定检查评价细则，并将考核评价贯穿整个教学过程，体现出评价的统一性和整体性。第二线上教学是SPOC教学模式中的重要组成部分，因此对于线上资源的使用、线上资料的对比要有明确的评价标准，尤其在数量和时间节点上要严格执行，保证能够拓宽学生的知识维度，并与相关的实际应用相结合。第三，要将线上教学与线下教学进行对比分析，根据教学情况制定教学规划，但这是一项长期性的工作，需要教师团队不断积累经验，对以往的评价数据、当前的学习情况进行分析，找到其中不足并及时进行优化与调整。其次，学生是SPOC课程的被教育主体，因此对于学生的评价直接关系到教学质量和教学成果。在申请阶段就需要针对教学目标，了解每一个学生的学习能力和特点，不能采用传统的分数制考核标准，而是应该注重学生的综合能力提升，以更加多元化的方式对学生进行评价。建议对学生的考核评价可以根据学生成绩、课下讨论、互动表现、作业完成情况和实践能力等多方面同时进行考察，但是之间的比例要根据实际情况进行合理分配，同时也要注重学生的自我评价，让学生对于自己的阶段性进步提出可行性方案，鼓励教师与学生共同研究制定，强化学生的自主表现，以此激发学生的后续持续动力。

3 结语

综上所述，SPOC教学模式基于新兴的教学理念，不再是传统的开放式课堂，而是注重小范围内的学习，同时也通过线上与线下教学相结合的方式，为学生提供了更加宽阔的学习空间，其课程具有其自身的特点及优势，教师应该根据课程内容进行教学团队建设，加强教学模式和教学过程转变，同时注重教学评价的合理化创新以此提高教学质量，为学生奠定扎实的基础。