运动康复生物力学随堂实验教学模式探析

苑玲伟

为了提高学生对运动康复生物力学基本原理和定理的理解，提高运动康复生物力学教学效果。通过在授课过程中进行随堂实验及对体育系学生随堂实验后，在课中提问、阶段测试及期末考试。所获取数据用Spss for windows 18.0进行百分比及T检验。结果表明学生对随堂实验反映效果较好，95.5%学生喜欢随堂实验，84.6%的学生的上课注意力和思维能力有了显著提高，课中提问问题、阶段测试成绩均呈显著性差异（p<0.05），且期末考试成绩和教学效果具有统计学意义（p<0.01）。结论：在运动康复生物力学课程中采用随堂实验可以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性及发散的思维能力。使理论与体育实践较好的结合，为在教学中掌握运动器官基本原理和预防运动损伤提供较强的理论依据。

1 前言

运动康复生物力学是研究生物运动与康复之间力学规律的科学。运动康复生物力学是一门理论知识和实验相辅的应用性学科，解决在日常生活中人们的运动方式，怎样运动以及运动的原因，同时人体运动时对组成身体的运动体系的生物材料的影响等进行研究。本课程实验占有一定比例，除在实验室进行的学生实验外，还有一部分实验可以在教学的授课过程中进行随堂实验，通过在授课教室对授课班级学生进行针对某一原理、某一定理的随堂实验，从而为改进教学模式和提高教学效果提供帮助，使枯燥乏味的原理和知识变得趣味生动，使学生被动接受变为主动探究，从而激发学生学习的兴趣，使运动康复生物力学理论与体育实践较好的结合，为学生掌握运动仪器、器具的使用以及运动器系知识的理解、预防运动损伤、促进损伤恢复，利用所学知识服务于社会、为患者恢复正常运动功能以及为大众科学健身提供较好的应用性价值。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以我院体育系192名学生作为研究对象，其中对照组90名学生，实验组102名学生，采用双盲法。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据、维普文献资料法收集和查阅有关生物力学、创伤学、骨骼评定学、康复力学等方面的图书，检索数据库有关运动康复生物力学教学，随堂实验等相关方面文献，查阅本论文的国内外研究现状，并对文献进行整理、归纳、分析综合，演绎等方法，为本文的研究提供依据。

2.2.2 问卷调查法

调查问卷主要包括运动康复生物力学课程学生对随堂实验的认可度、兴趣、热情度、积极参与性、思维能力等方面内容。对问卷的设计进行了效度和信度检验。根据授课班级，发放问卷192份，回收192份，回收率为100%。

2.2.3 实验法

按班级随机分为实验组和对照组，实验组采用随堂实验和常规理论相结合的教学模式，对照组采用常规教学模式，班级间平行。

2.2.4 数理统计法

数据应用spss for windows 18.0统计软件包进行数据处理并进行百分比及两组间T检验的统计学方法，数据以均数±标准差（x±s）表示。

3 结果与分析

3.1 运动康复生物力学课程随堂实验的学生课中反映效果分析

在运动康复生物力学课程中采用随堂实验，学生兴趣较高，主动思考、积极参与性明显提高，95.5%的学生喜欢随堂实验，84.6%的学生的上课注意力和思维能力有了显著提高。在教学过程将可以直观、可操作的实验，如验证实验、设计实验采用随堂实验的教学模式，在授课过程展示给同学们，同时也鼓励学生积极参与随堂实验，将运动康复生物力学理论与体育实践相紧密结合，学生参与和认可百分比达到93%。这说明在运动康复生物力学教学中将一些基本原理、定理采用随堂实验方式直观的展示给同学们，激发了学生的学习热情。从而调动学生上课的注意力，激发他们的想象力和发散思维。通过随堂实验，教师通过智慧树平台提出问题，学生查阅资料、分组讨论和思考观察实验，参与随堂实验，从而使学生更加专心、集中注意力地获取知识，学习兴趣的动力大大提高。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是取得较好教学效果的重要条件。运动康复生物力学有些力学原理和运动器官某些定律有些难以理解和把握，不直观，难以记忆。由于我院系运动康复生物力学诊断仪器的较匮乏，教师上课只能通过网络平台或图片讲解操作原理、但较难在学生脑海中形成清晰的、可操作的图像。但通过采用一些易操作、简单方便的随堂实验，与授课内容和体育实践相结合的趣味实验进行教学，教学效果显著提升。

运动康复生物力学这门课程实验主要是一些验证性实验，通过验证性实验是用实验来论证已学过的理论知识，如力学原理、定理、运动器系的规律等，提高了学生的创造性和思维的发散思维，本课程在课堂中还设计了设计性实验，充分调动学生的主观能动性和独立思考能力，提高了学生的实操和创新能力，激发了学生的学习热情，激发学生对运动康复生物力学的学习兴趣，使教学效果显著提高。

3.2 运动康复生物力学课程随堂实验教学效果性分析

对运动康复生物力学随堂实验教学性分析，实验组和对照组学生在课堂提问、阶段性考试和理论考试中均呈现显著性差异（P<0.05），在学习态度、实操技能两个指标上，对照组合实验组呈现高度显著相关（P<0.01）。

通过进行随堂实验教学，在课中提问和阶段性考試以及期末考试学生成绩提高显著。通过与对照组学生成绩进行T检验比较，进行随堂实验学生提问环节，实验组与对照组回答准确度分别为95.67%和80.38%。差值为15.29，阶段性测试成绩，对照组和实验组测试成绩平均分分别为94.85±3.11分和86.56±7.89分，期末考试成绩平均为91.34±5.32分，未进行随堂实验常规教学的对照组学生期末考试成绩为81.37±4.21分，两组差值为10.13±1.11分。结果显示随堂实验激发了学生兴趣，充分发挥了学生的主动性，能动性，较好的提高了学习效果。

在运动康复生物力学课程中采用随堂实验中的设计性实验可以培养学生想象的思维能力。利用随堂实验中的设计性和探索实验，让他们从多个维度考虑问题、发现问题，让学生在解决问题后获得成功的喜悦，增强自信心，激发学生继续探索的愿望，让学生在解决问题的过程中体验到探索知识的严谨治学的科研态度，为进一步深造奠丁坚实的基础。

在运动康复生物力学教学中注重实验教学中学社的实操与创新能力的培养，利用随堂实验，发挥随堂实验的灵活性，多样行以及易于操作性的特点，发挥学生思维想象的空间，增加学生以小组为单位的团队协作设计、思考、操作的能力，从而在提高教学质量，培养学生综合能力上，尤其是体医融合方面做一些工作。

4 结论于建议

4.1 结论

运动康复生物力学课程进行随堂实验，学生反响较好，学生认可度和学习热情、主观性显著提升。

运动康复生物力学随堂实验教学效果较好，课堂提问、阶段性测试和期末考试成绩显著提高，有效地提高了学生的理论知识和实操能力。

4.2 建议

将简便易行的运动康复生物力学随堂实验进行推广，对运动康复生物力学的学习和在预防运动损伤和体医结合方面提供理论参考。

本文系河北体育学院教改课题“运动康复生物力学随堂实验教学模式探析”（2020JTJG12）。

（作者单位：河北体育学院）