如何创建小学体育高效课堂探究

蒋俊

体育学科的娱乐性较强，能在很大程度上舒缓学生的学习压力。而在实际的体育教学中，体育教师要能设计合理的教学方案，让每个学生都能带着浓厚的兴趣投入学习中。教师要充分设计课堂时间，在充分尊重学生的个体差异的基础上为学生提供优质的教学引导。

1 小学体育课堂教学中存在的问题

在长期的应试教育影响下，教育者和学习者对体育学科的重视度严重缺乏，这种情况在小学体育教学中的体现更加明显。另外，很多教师的教学方法存在一定的问题，在进行小学体育教学时，教师经常使用激励性的评价语言，即便是在学生表现不佳的情况下，教师仍然给予表扬。小学阶段的孩子处在成长的关键时期，在其成长阶段需要一定的挫折教育，而教师盲目的表扬会让孩子失去对自我的正确判断，久而久之，阻碍其有效成长。学习技能和知识都是一个从未知到已知的过程，教师过多的使用表扬式的语言，学生无法认识到自己的问题所在，因此，这种教学方式是欠考虑的。教师要明白教学评价的目的，其并非只是让学生听好话，而是使其对自身有较为客观的了解，并能通过老师的评价做出更全面的总结，并能做出合适的调整。教师在具体的教学过程中通常采用“一刀切”的教学方式，对所用同学采用同样的教学手段，这种教学严重忽视了小学生的差异性，不利于学生的成长。要能结合不同学生的各方面素质和基础展开有针对性的教学，提前对学生做好分层，进而更好的因材施教。

2 创建小学体育高效课堂的具体策略

2.1 做好准备工作，明确教学目标

教学改革后，对学生的综合素质的培养越来越重视，对于小学体育教师来讲，要更加重视体育课堂教学的有效性。能在实际的课堂开始前设计相应的教学方案，结合小学生的身心发展规律，坚持以学生为本，设计合适的教学方案，明确体育教学的目标，考虑小学生的知识水平和身体素质等因素，让教学设计难易适中，不能让教学目标超过小学生的认知水平，导致其失去学习的信心，同时也不能让教学目标过低，导致学生失去学习的兴趣。另外可以在课件中添加一定的趣味性内容，促进活跃课堂氛围，带动更多的学生参与其中。因此，教师要提前对小学生进行合理调查，对每个学生的性格、爱好等进行充分调查，在设计教学方案时能将学生易于接受的内容加入其中，以便于更好的吸收课堂知识。

2.2 合理展开教学，增加趣味教学

体育学科与其他学科不同，其本身的教学形式不固定，且不受空间限制，教学的内容方面也有较强的娱乐性。针对不同的教学内容有与之相对应的教学手法，并且呈现多样化特点。单一的运动教学方法不能适用于其他的运动教学，如跑步训练的方式无法适用于足球和篮球的教学，也无法适用于跳高或跳远的教学。因此，教师要能针对每一种运动的特点展开不同的教学设计。并能充分结合小学生的特点展开设计。另外，体育课堂要具备一定的趣味性，从而让更多的学生积极参与其中，进而提高其学习的效率。在学习兴趣的驱动下，学习者才能展开高效的学习，并且充分掌握相关知识点。教师要能有意识地为小学生提供自我展示的平台和机会，让小学生能在积极参加体育学习的基础上积极表现自己，进一步增强其学习的热情。因此，教师要安排趣味性较强的教学内容，促使小学生能更加积极地参与体育课堂。

2.3 充分运用课堂时间，提升教学效率

小学体育教学包括室内和室外两种教学形式，在室内进行理论知识的讲解，在室外展开实际练习。而在大多数情况下，小学体育课在一周占两节课时，一节进行室内的理论课，教师对教材中的相关内容展开讲解，讲明相关运动项目的运动形式、技巧以及运动中的注意事项等。另一节课作为实践课对相关体育运动进行实际的实践，在室外进行。经相关人员研究表明，或是因为天气等方面的原因，大多数的小学室外体育课程被安排为自习课，让学生学习其他学科的知识。这种教学观念严重违背体育的教学理念。教师要及时将其摒弃，在实际的教学过程中，教师要能将体育课堂的时间进行充分利用，将理论知识的教授和实践的部分进行合理安排，让小学生能充分掌握相关理论知识，并能利用其指导自己的体育实践，進而通过锻炼增强身体素质。另外，体育教师要能有意识地在学生心中树立良好的形象，进而促使小学生更加热爱体育课，从而促进体育课程的高效进展。可以在进行理论课教授时组织相应的小游戏，让小学生对相关知识产生浓厚的兴趣， 进而展开高效的学习。在进行户外实践时，教师也要对课堂时间进行有效安排，让学生对课堂时间进行合理利用，通过相应的练习掌握体育知识。

2.4 尊重学生差异性，因材施教

体育教师要想提高体育教学效率，要能对小学生在性格、爱好等方面的差异有所了解，并能对学生之间的差异性给予尊重，尊重学生在思维方式和理解能力方面的差异。并能够结合这些差异性展开合适的教学设计。可以通过了解学生的过程中对其进行有机分层，将小学生按照理解能力、学习能力、性格偏向等方面的差异展开分层，并将教学设计进行与之对应的分层。在实际的教学过程中，教师按照不同的分层合理安排教学计划，展开多样化教学。要能按照新课标的要求进行合理的教学设计，让学生主导课堂，教师作为一个引导者和问题解答者对学生提供相应的引导，让小学生能提高学习效率。

3 结束语

总而言之，高效的小学体育课堂的创建需要教师端正教学态度，让自己的教学观念与时俱进，并能结合小学生各方面的特点以及体育课堂的特殊性等因素展开合理的教学设计，从而为小学生提供优质的教学。

（作者单位：江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾实验小学）