浅析合作学习模式下校园足球教学的应用探究

黄钜良

在当前的学校教育中，除了要让学生接受系统化的智育教育之外，基于素质教育目标对于学生的体育运动能力的培养也是同样重要的。因此，在进行校园足球教学和训练的过程中，教师应该运用科学的方法帮助学生提高足球运动水平。在此过程中，可以利用合作学习的模式促进足球训练从基础技能学习到实战练习的各个阶段。因为在足球教学的过程中可以让学生之间构建起良好的合作关系，这对于提高他们团队整体的足球水平和促进小组的默契度具有重要的价值。在当前的足球教学和训练中应该将合作学习模式作为课堂的核心，培养学生合作意识的基础上进一步促进学生的合作实践能力。因此，本文将从当前校园足球教学现状，合作学习模式在校园足球教学中的重要性，以及校园足球教学中运用合作学习模式的策略等方面出发进行分析。

足球作为一项全民性的运动，在学习和训练的过程中不仅要掌握运动的技巧，更需要进行团队作战和配合，才能够发挥出足球的运动价值。足球这项运动一直以来都是我国体育发展项目的弱项，因此应该从中小学学生开始进行系统化的培养，能够充分发掘学生身上的足球潜力，为国家的足球运动能够培养出更多优秀的人才。因此，在各学校中都应该重视对于学生的足球运动能力培养，设立校园足球专业课程，加强足球知识宣传和足球文化教育，提升学生体质健康水平，培育发展学生核心素养，建立完整的足球人才培养梯队。因此，在校园足球训练中教师需要给学生采取科学的教学机制，能够运用合作学习的相关教学措施，让学生在相互合作与互动的基础上全面提高学生整体的足球水平。这无论是对于学生自身来说，还是对于学校的体育教学发展和国家的体育人才战略储备来说都具备重要的价值。

1 当前校园足球教学现状

1.1 传统教学观念影响，足球教学不受重视

在一直以来的学校教育中，都非常重视学生的学习成绩提升，因此学生能够花费在体育运动训练中的时间少之又少，很多教师和家长都普遍认为让学生接受校园足球训练会在一定程度上影响学生的学习成绩，造成学习精力被分散，学习能力下滑。在这样的传统理念下，很多学校对于足球这项运动的教学都不重视，结果导致学生只注重在教室中的学习读书，却忽视了对于学生身体素质和运动能力的培养，不利于全面地发展学生的运动兴趣和特长。

1.2 教师专业素养不足，足球教学效果不佳

在当前校园足球教学过程中，由于很多学校都缺乏专业的足球教师给学生进行教学指导和练习，因此学生的足球运动能力难以得到显著的提升。此外，还有一些体育教师自身的专业素养不足，在足球领域的教学能力有待提升，也无法承担起给学生进行足球教学的职责。这样的教学环境下，校园足球教学所产生的效果也难以达到目标。因此，要想提高学生的足球训练水平，首先需要从教师的专业素养出发，充分发挥也好自身的教学和引导作用，在专业领域内进行不断地学习和拓展，才能带领着学生更好地提升足球运动能力。

1.3 学生缺乏足球兴趣，团队合作意识不强

很多学生在学习的过程中也受到了教师和家长传统思维的影响，认为自己是当前的全部任务就是学习，对于其他一切体育运动项目都缺乏兴趣，尤其是对于足球这种难度较高，规则比较复杂的运动项目来说更是缺乏主动训练的热情。同时，在一些体育课堂上所涉及到足球运动的项目时，教师往往让学生进行单独的训练和技巧教学。在此过程中导致学生在足球运动项目中团队合作意识不强，缺乏与他人进行配合训练的主动性。

2 合作学习模式在校园足球教学中的重要性

2.1 有利于促进教学互动，提高学生足球兴趣

在以往的校园足球教学过程中，教师所采取的是独立教学的方式，学生为一个个单独的个体进行足球技巧学习和实战训练，这样的教学方式不利于学生之间养成合作的习惯和运动兴趣的提升，也不利于整体足球运动水平的提高。因此，通过合作学习来进行足球训练有利于在教学的过程中促进学生之间的互动，从而可以有效激发学生对于足球的兴趣。让学生可以在与其他运动伙伴的互动中发掘足球运动的乐趣。这样可以让学生在兴趣的驱动下更好地学习足球相关的知识和技巧，从而在其他学生的配合中弥补自身的足球弱项。

2.2 有利于加强团队协作，培养学生足球精神

足球是一项需要团队配合的运动，因此学生除了需要学习足球相关的技巧之外，还需要能够加强他们之间的团队合作意识，让学生能够在训练过程中秉持着“友谊第一，比赛第二”的信念。体育教师在引导学生进行足球训练的过程中，需要主动将学生进行小组的划分，能够在技能学习中加入一些实际比赛的环节，在此过程中有利于考察学生的默契度和配合意识，从而有效培养学生的足球精神。这也是学生在体育运动中所必备的一种精神品质，能够为学生的运动学习提供良好的信念支撑。

2.3 有利于转变教学思维，提高足球教学效率

在当前的校园，足球训练和教學过程中教师运用合作学习模式给学生进行引导，有利于在此过程中充分转变足球教师自身的教学思维，能够在此过程中意识到学生之间配合与协作的重要价值。在教学方法方面运用集体化培训的方式来提升学生整体的足球训练水平，这样有利于进一步提高足球教学过程中的效率，也能够给足球教学效果提供良好的保障。

3 校园足球教学中运用合作学习模式的策略

3.1 全面分析学生特点，科学划分足球小组

在校园足球教学过程中，教师要运用合作学习的模式就需要能够全面去深入了解和分析学生在足球运动过程中的表现和特点，能够基于学生的这些特点给他们进行小组的划分。例如，一些学生虽然运动能力比较好，但是不擅长与人进行沟通，也不主动和其他的学生互动。教师在划分小组的过程中就应该给他们匹配一些比较善于沟通，在课堂表现中比较积极主动的学生，以此来调动小组学习的整体氛围。还有一些学生的足球基础技能掌握能力不足，教师可以选择一些水平较好的学生来实现以优带弱，让更多低于平均水平的学生能够提高自身的足球技能。因为足球运动是一项对抗性很强的集体竞赛项目，在这个既需要激烈竞争，又需要团结协作的环境中，学生在与小组成员的合作过程中能够使自身的意志品质和竞争意识会得到磨练，有利于培养积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。因此，在合作教学中运用分组训练的方法对于学生来说具有很重要的价值。

3.2 布置足球训练任务，合作完成课堂要求

在进行足球教学的各个环节，教师都应该给学生发布不同的合作训练任务，让他们可以根据教师的任务进行练习，在此过程中可以充分培养学生之间的互动能力，在彼此合作的过程中共同完成教师的要求。此外，教师还可以运用一些游戏化训练的方式，既能够达到提高学生合作意识的效果，也能够丰富足球训练的内容。例如，在进入正式足球教学之前，教師可以让学生进行“自由带球热身训练”，这需要学生在场地内带球。教练发出指令，球员根据教练的指令做动作。教练出示不同颜色的指示牌，表示不同的指令。红色要求学生跑着带球;黄色则要求像篮球运球一样拍球跑动;绿色让学生身体呈下蹲姿势，抱球于怀中，跳着带球。学生之间可以在任务的基础上进行小组合作，并且不同小组之间进行比拼，在进行热身的同时也可以培养学生的合作能力。

3.3 小组足球实战训练，提高学生合作意识

教师可以根据学生足球训练程度来定期开展实战训练，让他们可以通过实战的过程来验证自己的训练效果。教师可以组织一些小型的足球比赛，通过足球比赛，学生能够在赛场上进行相互的配合，从而更加热爱足球这项运动。这类足球比赛的开展也能够进一步营造校园足球文化氛围。同时，通过比赛、竞技学生知道了足球是一项需要全队配合的运动，他们在比赛中学会与人团结协作的技巧。足球的实战训练培养了他们的责任意识和体育精神，让学生可以在赛场上赛出水平，赛出自我，从而在这种团队合作的赛事中获得集体荣誉感。学生在实战比赛过程中能够充分地感受到足球比赛中情况瞬息万变，对学生在思维、观察、判断、反应等方面能力的要求较高。经过紧张激烈的比赛过程，学生的思维会更敏捷，判断能力会更准确，这对于他们以后成长过程中面对社会环境的适应能力和竞争能力等能得到发展和提高。

3.4 及时给予合作评价，引导学生互相点评

教师在学生合作学习模式中，无论是日常课堂上的技能训练中的合作，还是在实际足球比赛中的合作，教师都需要根据学生的合作情况和运动表现情况及时地给予他们全面的教学评价，让学生能够认识到自身在合作学习中所暴露出来的问题，以及在团队中的优势。还可以引导和鼓励学生之间进行相互点评，进一步加强合作学习的密切度，提高学生对于彼此的了解程度，在运动中更好地配合。在科学有效的训练方式下，教师可以让学生自己发现问题，思考解决办法，用提问的方式来激发学生自行提升足球训练能力。例如，教师可以让学生分别对于自己的小组成员从足球训练过程中的敏捷度，技巧的掌握熟练度，以及与成员之间的配合默契程度上进行打分和评价，能够更加全面和具体的掌握学生的需求训练情况，从而可以更好地在以后的教学和训练中对症下药，帮助学生提高自身在足球运动中的弱项，发挥出自身的强项。

4 结束语

综上所述，在进行校园足球教学过程中，教师可以运用合作模式来加强学生之间的联系和互动，让学生可以在合作学习中提高自身运动水平，加强团结协作、不畏困难的体育精神。在足球合作学习的过程中，还有利于学生之间进行相互切磋，并且在教师的指导下，学习到足球的技能，发现自身的不足，从而获得新的知识与经验，让他们能够扎实自身的足球训练基础，在以后的学生中和自己的队员一起学习，一起进步。

（作者单位：佛山市南海外国语学校）