分层教学模式在小学体育课堂中的实践分析

周从辉

一个学生的身体素养水平与情况都是不相同的，教师在课堂上开展分层式体育教学模式能够综合考虑到每个学生的基本情况，从而使得每个学生都得到一定的发展。这类教学模式符合学生的学习需求，符合教学准则，具有很大的可实施性。本文将对分层教学模式在小学体育课堂当中的实践与应用进行分析。

分层教学在小学体育课堂当中有很广泛的应用性，每个学生在学习的过程中会体现出不同的性格特点与学习能力。教师在课堂上通过每个学生的具体表现对学生们进行充分的掌握，能够帮助他们在不同的起跑线上取得相应的进步，从而避免出现学习成果两极化的现象。当下，新的教学要求不只是让学生取得更高的成绩，更重要的是，学生在教育的过程中能够得到全方位的发展。

1 掌握学生身体素质，指定分层教学方案

开展分层教学的一个重要前提就是教师要通过日常生活中学生们的不同表现熟悉每个学生的学习特点与学习能力，并对学生们的身体素养有一个选择认识。只有在这种情况下，教师才能根据具体的情况为每个学生制定出特定的学习方案，从而让学生在适合自己的教学模式下取得应有的进步。只有每个学生都得到具体的进步，整体的教学效果与质量才会真正提升。

例如，在练习苏教版小学体育要求的立定跳远动作方法时，老师就需要根据日常生活中学生们的学习状况来在课前将学生进行分类并为他们制定不同的教学方案。在课堂开展之前，教师要为学生们讲解有关立定跳远的具体要求。教师可以引导学生们在“三拍法”的提示下练习相关动作。对于体质较差的学生，教师可以先要求学生们学会落地轻巧，并大致掌握如何起跳。而对于一些身体素质较好的学生来说，教师还要对他们在立定跳远过程中的膝关节，腕关节和踝关节的位置提出具体的要求。同時，课堂开展之时，教师还可以让学生们进行自行组队来互相帮助，以此来促进每个人的学习。在不同的教学要求下，学生不仅可以完成相应的任务，同时其心理也会得到健康发展。

2 根据学生身体素养，分层进行体育训练

在教师熟悉每个学生的身体素养情况与学习能力的基础上，教师还需要在开展体育课堂的过程中，为学生们选择适合自己的锻炼强度，让学生们进行分层训练，以此来帮助他们寻找到适合自己的锻炼方案。过强或者过弱的体育锻炼都不能起到真正训练的最终目的。解决这一问题的关键所在，就是要让教师寻找到每个学生所适合的锻炼强度与力度。

例如，在练习苏教版小学体育要求学生们冲过封锁线的能力时，老师可以在体育课堂开展过程中为学生的设定不同的练习目标。首先，教师在操场中要画一个长20m宽10m的长方形，并将学生分为两个组别。对于跑步能力较差的学生来说，教师可以将长方形的长和宽缩短一定的距离，以此来达到训练他们的目的，从而不至于让他们进行过强过激烈的运动。在这个练习中，其中一组学生需要从长方形的一条长边跑到另一条边，而另一组学生要站在长方形的两条宽上并在其他学生跑的过程中用沙包去击中他们。若在跑步的过程中有学生被沙包击中，则击中的学生退出比赛。通过不同米数长跑的分层训练，学生们都能够得到一定的锻炼效果。而且通过这种练习，学生上肢的力量也会得到一定的提高。

3 分析课堂教学成果，分层进行课堂评价

教学成果反馈是提升整个课堂教学质量的一个重要途径，而这个途径也是常常被教师所忽略的步骤。在体育课堂上，教师要让学生在课后总结自己的学习成果，并写出自己对整个课堂的认知与评价。在学生们的反馈当中，教师可以不断进步并完善自己的教学方案，寻找到更合适的分层教学模式，以此来推动整个小学体育教学的发展。

例如，在锻炼苏教版小学体育要求学生跳单双圈的能力之时，教师可以在课堂上为学生们设定不同的教学目标，并在课后让学生们及时进行反馈，以此来机身自己的学习体验。教师可以在课前先在地上画3-4组单圈和双圈，然后让学生们站在起跳线之后。在跳跃的过程中，学生们要明白，当自己一脚落地时，需要踏进单圈;而当自己双脚落地时，需要踏进双圈并连续跳跃两次。在跳跃的过程中学生们要保持体态轻盈，落地轻巧。学生在课堂上通过观察教师的示范，可以依次进行尝试，寻找到自己适宜的锻炼次数。在课堂结束之后，教师要及时接受学生们的各种反馈，并通过不同学生的反应来为他们设计出更加合理与具体的教学方法。此后，在训练这类能力时，教师就可以按照学生的回馈来为他们制定相应的训练目标。

分层教学体现在小学体育课堂的多个环节当中。在课堂开展之前，老师要通过日常交流来认识到每个学生的独特之处，从而制定出相应的教学方案，为整个体育课堂的开展找到一个发展的指向。在课堂上，教师要根据学生们的具体情况来进行分层训练，从而避免出现一些意外事故。此外，课后的分层评价也是相当关键的。不同学生的观点都对课堂的下一步开展有着极其重要的作用。

（作者单位：江苏省兴化市第二实验小学）