小学体育教学中小组合作教学的运用

潘孝仁

随着我国对教育的高度重视，从小培养孩子的多方面才能成为了教育的重点，随着《教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的出台，体育这门学科也被划为了小学教学中的重要科目。在小学体育教学中，教师需要科学应用小组合作教学，改变传统教学的思维，强化学生的整体素质。

随着我国教育行业的教育模式日益创新，很多传统的教育模式不能适应现在的教育体系，尤其是小学体育教学模式，现阶段，我国越来越重视学生的体能发展，在小学体育教学中开展小组合作学习，不仅可以全面提升学生的体能技能，还可以为体育教学营造出优化的课堂气氛，从而达到提升学生的综合能力素质，对学生起到积极地体育教育作用。

1 小学体育教学中小组合作教学的应用价值

传统的小学体育教学，一般都是以个体为主。就是老师在完成教学后，学生自己练习项目。这样学习相对比较枯燥，不能调动小学生学习体育的积极性，体会不到进行体能训练的意义与乐趣。隨着对小学体育学科的摸索实践和探讨，我认为小组合作学习模式可以调动学生学习体育的积极性和主动性，通过把学生们分组，来增加学生之间的探讨、互动及竞争，从而达到提高学习质量的目的。小学体育中小组合作教学，学生们互相进行有效的帮助和纠正，大大减少了教师逐个去纠正的时间，确保教师有多余的精力来开发新的体育项目，使小学体育这门学科能够更加的完善。

2 小学体育教学中小组合作教学的运用

2.1 合理组建合作小组

小学体育教学中小组合作教学，顾名思义，就是以小组合作理念为指导推进体育课程，合理分组是最为关键的一个环节。怎样分组能取得良好的教学效果，需要教师通过对学生的性格特点、能力水平、身体素质等方面的考虑，来进行分组。分组后，由各组内学生轮流担任组长。教师在分组时，一种方式可以考虑把有相同兴趣爱好的同学分到同一组里，这种分组的方法可以保证组内的和谐学习氛围，学生们互相鼓励，相处融洽，能够最大限度的发挥体育教学内容，为高效学习提供了基本保障。另一种分组方式，可以把不同性格的学生分到一组，这样产生思维互补，往往能更好的激发灵感，为体育课带来不同的授课效果。值得注意的是，无论采取哪一种分组形式，组内人员的人数都不应超过6个人，这样可以保证体育教学中的纪律。

2.2 互相探讨，善于总结

小学体育教师在教学过程中，要尽可能的让学生进行探讨交流。例如，教师在开展跳绳教学的时候，教师要引导学生以小组合作的方式进行跳绳技能练习，在示范完毕后，组织学生进行跳绳练习。小组内学生在练习跳绳的过程中，可以互相数数，看谁跳的比较多，然后其他成员可以观察跳的多的同学的方法、动作，通过互相观察、对比来吸取经验，随着对跳绳的不断练习，大家还可以进行组内探讨，最后每组组长对这次跳绳训练进行方法总结分析，从而达到这次体育教学的目的，学生们通过小组内的分析和锻炼，也能更快的掌握这门技能，增加跳绳每分钟的弹跳次数，更好更快的完成了教师制定的目标。

2.3 小组合作中不同角色的扮演

为了更好的开展小学体育教学，课堂氛围也是至关重要的。在小组合作中，学生们扮演不同的角色，有利于活跃课堂气氛，增加学习兴趣。举个例子，教师在开展跳木马的体育项目中，示范完毕后，先强调一些跳木马的要领和相关注意事项，然后按照小组合作的模式进行跳木马练习。在练习过程中，教师可以指导学生在安全的情况下轮流扮演马和跳跃者，增加了学生对这门体育项目的喜爱和新鲜感，通过翻越障碍，对学生协调性有了更进一步的提升，可以促进学生的灵敏度。在小组合作中，通过组员之间不同角色的互换扮演，使学生互相对翻越障碍的优缺点有了更深一步的认识，让动作更加的标准娴熟。

2.4 及时评价优化教学

在小组合作教学中，通过小组最终总结的经验和方法，体育教师要及时做出评价，使小组合作教学得到最终的完善。当然，也要最终对每个小组的综合表现进行点评，对那些运动水平不高但有进步的学生，更是应该给予鼓励与支持。

3 结论

总而言之，开展小学体育教育，小组合作这种教育模式，可以很好的培养学生的团结互助精神，提高学生的总结能力，培养其良好学习习惯，强健学生们的体魄，激发学生对于体育学科的喜爱。这种教育模式，比传统的教学理念更加科学化，全面提升了学生的综合能力素养，更为学生的终身健康发展奠定坚实基础。

（作者单位：福建省宁德市霞浦县牙城中心小学）