“点亮小灯泡”实验获真知

周洁

核心素养是近年来中小学教育关注的焦点和教学的主要着力点，落实到具体学科即学科核心素养。小学科学课程是培养学生科学素养的课程。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力（2017版《义务教育小学科学课程标准》）。在科学技术飞速发展的今天，科学素养对学生未来的学习和发展至关重要。怎样通过小学科学课程的学习真正提高小学生的科学素养，是每个小学科学教师必须思考和解决的问题。笔者认为，只有以理解为基础的教学才能有效培养学生的科学核心素养。

一、创设贴切的课堂情境，提升学生学习动力

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习内容有着发自内心的热情与渴望，学习动力十足，高效的学习才会发生。课堂上仅依赖“我在上课，我要认真学习”的原动力是不够的，还需要老师创设一个贴近学生生活、学生感兴趣、切合本课内容的课堂情境，为学生的学习动力添柴加火，激发他们强烈的学习动机，才能促使其进入深度学习。

“太湖之星”水上摩天轮是无锡的标志性建筑之一，每个无锡孩子儿时的娱乐记忆中少不了它的身影。这座水上摩天轮的夜景更加漂亮，美轮美奂的灯光倒映在湖面上，制造出非常棒的夜景效果。教学《点亮小灯泡》时，我就利用本土的摩天轮创设情境，先播放摩天轮夜景的视频，学生倍感亲切，一眼就认出来了，他们异常兴奋，并勾起了游玩摩天轮的记忆。接着，教师拿出自己制作的摩天轮模型。看！它和真的很相似，会转动而且也有五彩的灯光，学生眼里充满了羡慕、崇拜。“想不想自己亲手做一个呀？”“想！”但学生们瞬间又冷静了下来，他们意识到自己没有这个能力。“别急！通过今天的学习老师相信你们一定能够做一个像老师这样的会转动会发光的摩天轮模型。”

学习兴趣是学生进行学习活动的强大动力。摩天轮是学生感兴趣的，亲手制作一个会转动会发光的摩天轮模型对学生来说是一件多么神奇有趣的事情呀！学生的学习动力瞬间提升，思维也快速地聚焦到本课的主题——怎样点亮小灯泡上来。

二、设计关联的学习任务，明确学生学习目标

小学生都喜欢打游戏，打游戏时他们个个专心致志、全力以赴。游戏是由一个个任务构成的，完成一个任务就进入下一关即下一个任务，玩家目标明确。如果在教学中也结合教学内容设计学生感兴趣的主题任务，学生亦能全身心投入，动手又动脑地去完成。在完成任务的过程中帮助学生获得对所学知识的理解，这样，他们学得生动，学得扎实，两全其美。

《点亮小灯泡》一课创设情境导入后就提出了任务：制作一个会转动会发光的摩天轮模型。对四年级的学生来说，这是一个具有挑战性的任务，需要学生充分理解本课知识并灵活运用来完成。首先要学会将导线、电池和小灯泡连成一个简单电路，使小灯泡亮起来，通过实践探究理解闭合电路的特点;接着加入开关，用开关控制小灯泡的亮灭;最后把小灯泡换成其他电器，如LED灯、小电动机，运用这些知识就可以制作一个会转动会发光的摩天輪模型了。

导入后马上提出任务，迅速让学生明确本课的学习目标，进入“以终为始”的积极学习。有趣的任务促使他们深入理解所学知识，只有理解的知识才能更好地运用，从而解决实际问题。

三、关注学生的实时动态，促进学生理解知识

学生是课堂的主角，学生学科素养的提高是课堂的出发点和归宿。处于同一课堂的学生，个性和兴趣不一样，知识和能力的基础不一样，好的课堂要让每个学生在原有的基础上获得不同的发展。这就要求教师关注每位学生的学习动态，及时调整教学策略，适时为其搭建学习的“脚手架”。

学生学习《点亮小灯泡》一课的基础是不一样的，大部分男生对电路知识比较感兴趣甚至还有玩电动玩具的经历，学习本课的基础较好，而大部分女生在这方面基础薄弱甚至毫无经验。学习中学生在尝试用电池和导线点亮小灯泡时，部分学生毫无头绪、无从下手。这时教师提供大的玻璃灯泡，指导学生细致观察灯泡的内部结构，以便于帮助他们理解闭合电路的概念，即要让小灯泡亮起来需要形成一个能让电流通过小灯泡灯丝的闭合电路。

追求理解的教学关注的是学生知识的建构过程，教学中只有高度关注学生，做到心中有本，眼中有生，适时给予指导与帮助，促进学生理解所学知识，才能更好地运用到解决实际问题中。

四、提供丰富的实践机会，提升学生动手能力

大脑是人体神经系统的中枢，是人体的“司令部”。现代脑科学研究表明，大脑本身并不能独立完成高级的认知活动，需要通过身体与外部世界的接触互动，才能对理解高级认知过程起到关键的作用。因此，在学习过程中学生必须有机会亲身经历探究实践，亲自参与操作活动，以利于真正理解掌握知识、提升能力。

《点亮小灯泡》一课教师提供了充足的材料和时间让学生动手实践，在多次尝试点亮小灯泡的过程中，学生才能学会正确连接简单电路;在不同的连接方法中才能发现电路的共性，才能理解要使小灯泡亮起来必须形成一个闭合电路。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要真正理解和领会知识的意义不仅要动脑还要动手。在实践中获得真知，才能促进学生的成长。