小学语文口语交际教学现状及应对策略探究

陈炜

摘要：优秀的交际能力，既是个体参与社会生活的必备素质，也是展现高素质公民的基本能力。新课程教育改革工作推行与社会文明进程的加快，要求更加重视对学生精神素养与语言运用能力的培育。语文教育作为帮助学生积累知识、强化口语交际能力、提升人文素养的主要课程，需要教师针对教学实际情况存在的问题，根据学生学习规律、交际准则与学习兴趣，建立高质量授课环境，才能保证口语交际教育工作有效开展。

关键词：小学语文;口语交际教学;应对策略

【中图分类号】G623.2        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0187-02

On the current situation and Countermeasures of oral Chinese communication teaching in primary school

CHEN Wei  （Jiangsu Kunshan Experimental Primary School Education Group （East Campus），china）

【Abstract】Excellent communicative competence is not only the necessary quality for individuals to participate in social life，but also the basic ability to show high-quality citizens.The implementation of the new curriculum education reform and the acceleration of the process of social civilization require more attention to the cultivation of students' spiritual literacy and language ability.As the main course to help students accumulate knowledge，strengthen oral communication ability and improve humanistic quality，Chinese education needs teachers to establish a high-quality teaching environment according to students' learning rules，communication standards and learning interests，so as to ensure the effective development of oral communication education.

【Keywords】Primary school language;Oral communication teaching;Coping strategies

基礎教育是帮助学生养成学习习惯、锻炼基本能力以及强化认知思维的重要时期。应试教育环境的制约，使教师开展语文教育工作时，将主要授课精力放在提升学生语文成绩中，很少通过语言学科应用性价值意义的探索，对学生口语交际能力进行训练。这样不仅与新时代人才要求相背离，也在抑制学生知识应用能力的同时，影响教育工作的有序开展。教师应从教学实际入手，探讨帮助学生更好锻炼口语交际能力的途径，才能真正发挥教学意义。

1. 口语交际教学的主要特点

（1）灵活性

不同情境中所使用的交际准则与表达方式有很大的差异，语句长短、词语选择甚至语句顺序的不同，都会呈现出不同的表达意义。所以口语交际教学内容最突出特点，就是自身的灵活性。需要教师设计训练内容时，应重视不同语境、交际准则、主题、以及表达内容的多样化，引导学生灵活进行口语交际。这样不仅可以很好锻炼学生应变能力，也在不同的情境交际中，根据知识储备与思辨意识，选择更加得体的交际语言与他人进行交流，以更好保证口语交际训练活动顺利进行。

（2）互动性

语言学科的最终教育目的，在于学习者对知识的应用。所以口语交际教学既需要重视学生交流主体地位，也要引导学生相互交流时，在不同语境中使用合适语言进行沟通，构建更有互动性的沟通平台，使学生学习倾听他人想法，并将自身所思所感用语言精准表达。这种突破单方面传授知识的授课模式，更加突出口语交际活动内容的本质属性，使学生在相互间信息传递的过程中，既将语言知识应用到实处，又能在交际准则的约束下自觉规范行为意识，从而在开放的交流环境中增强交流热情，也在锻炼口语交际能力同时提升综合素养。

（3）自主性

应试教育环境的制约，使学生已然习惯单方面接受教师讲解的知识，也更加重视考试成绩的提升。在这种错误的认知下，不仅会将学习精力放在记忆考试重点内容中，无法意识到提升自身语言应用能力与综合素养的积极意义。而通过口语交际教育工作的顺利开展，能够更好地使学生尊重自我意愿，在有趣的交流活动中，可以更好地使主观能动性得以发挥，并自主进行对知识的学习和与他人高效的沟通。这样既可以有效对教育资源进行整合，对学生交际要求的满足，也可以使教学环境更加充满趣味性，进而在尊重学生求知欲、表达欲以及交流欲的过程中，发挥口语交际教学的价值意义。

（4）即时性

口语交际作为最直接的沟通方式，不仅相较于书面语更加便捷，也是人们相互间交流的主要形式。在教师精心设计的语言情境中，学生可以在不同语境的感知下，通过对交谈者情绪、面部表情的观察，从不同角度出发收集更多信息。这种产生于交流活动中的信息反馈，不仅能够锻炼学生感悟能力、交际能力与临场反应能力，通过交谈主题中心的明确，也能使用合适的语句更好表达思想情感，从而发挥口语交际教学即时性的同时，挖掘语言类学科的教育内涵。

2. 口语交际教学面临的阻碍

（1）交际形式单调

口语交际作为信息传递的重要形式，更加重视学生实践能力、沟通经验以及语言应用能力的培养，希望在良好环境中，增强学生情感体验，从而有效开展交际活动。但应试教育为主的教学思想，仍然对教师的授课方式进行制约，很多教师开展口語交际课堂时，将教学重点围绕交流技巧、口语表达概念设计互动计划，使整体的实践时间十分有限，不仅难以使学生激发参与热情，被动的交流形式也无法发挥语言应用活动的教育意义，导致整体授课效果大打折扣，并在一定程度上，阻碍学生对口语交际活动的正确理解。

（2）教学效率下滑

交际可以使人们通过对现有信息资源的整合，经过大脑深层次加工后进行输出，从而在与他人的交谈中，再次对获得的信息进行输入。所以口语交际工作想要发挥教育实效性，教师既需要锻炼学生表达能力，也应重视对学生倾听能力的培育。但受传统教育观点制约，语文教学内容主要以锻炼学生阅读能力、知识获取能力、交际能力以及写作能力为主，很少对学生的倾听能力培育工作进行重视。所以在开展口语交际授课工作时，就会出现学生围绕交际主题进行对话时，虽然看似讨论氛围十分热烈，但如果让学生对其他同学的交际内容进行复述，则很少能回答上来。对于这种情况，既会使口语交际教学效率严重下降，也无法更好体现语文课堂交流意义，继续教师进行重视与解决。

3. 小学口语交际课堂顺利开展的具体途径

（1）拓展交际形式，激发互动热情

有效激发小学生交流热情，是更好开展训练活动的基础。教师为解决学生参与兴致不高、整体互动内容单调的问题，可以与班级学生认真沟通，了解其学习规律、交际兴趣与知识应用能力，通过有趣环境的建立，使学生在多样的交际课堂中，感受参与学习活动的快乐。教师需要改变按照课本内容设计交际方案的理念，结合高年级小学生认知规律，发挥口语交际课堂的教育意义。

例如，进行“我们都来演一演”交际活动时，教师需要结合学生交际兴趣，选择与其认知规律相符的课文精彩片段改编成剧本，鼓励学生在挖掘不同人物性格特点的同时，可以通过语言的张力与肢体语言的辅助，更好演绎出优秀的作品。教师可以引入课本剧《郑人买履》，先利用信息技术播放话剧片段，请学生在认真观看中，探讨演员动作、语言以及神情的成功。当表演热情被快速激发后，教师以抽签的方式，将学生分为不同小组，根据教师发放的剧本内容，结合思辨意识与语言习惯，对其中的内容进行适当增减，使学生表演过程中呈现出的状态更加与人物贴合。教师需要着重引导学生通过对语言的揣摩，可以感受不同人物的性格特点，并与小组成员相互配合中，使表演的剧本内容既在语言的加持下，突出人物鲜明个性，又在认真表演中，凸显故事情节的矛盾性与趣味性。这样既能使口语交际课堂，在脱离教师单方面讲授知识的同时，锻炼学生交流能力与思辨意识，也在有趣的课堂情境中，增强语言表达能力与应用意识。

（2）结合生活实际，提升教学效率

完善的授课计划，既是教育工作顺利开展的中心环节，也能通过课堂教学内容的安排，更好帮助学生激发学习热情。口语交际课堂以培育学生表达能力、锻炼语言应用能力以及学习交际准则为授课重点，教育工作最终的落脚点，需引导学生与他人融洽相处中，尽快为今后适应社会生活打好基础。为凸显口语交际课堂的教学意义，教师应重视生活实际的结合，帮助学生能够了解语文知识与生活的紧密联系，也能学会通过认真观察，寻找更好锻炼自身语言表达能力的方式，以保证教学效率有效上升。

例如进行“我是小小讲解员”授课工作时，通过本单元课文的阅读，使学生在作者的带领下欣赏了不同国家的异域风情与优美景色。同样，我们祖国也有着壮丽的山河与深厚的民族文化特色。通过课文的学习，学生已经对介绍风景或场地的注意事项进行了解，教师可以以“我美丽的校园”为口语交际主题，请学生争做小小讲解员，向扮演游客的同学讲解学校的优美景色。教师可以请学生先通过对学校认真观察，可以从地理位置、建筑内容、讲解顺序、文化特色等不同方向出发，设计内容丰富的讲解稿件，通过文字的组织与优美语言的运用，在带领游客参观学校时，使其他同学在倾听中更加直观对校园建设进行了解，也能有效锻炼学生语言表达能力与交际能力。在学生讲解完毕后，教师可以鼓励扮演游客的学生进行提问，由讲解员根据实际情况进行解答。在同学之间的相互互动中，能更好锻炼表达能力，也使学生强化倾听能力、思辨意识以及临场反应能力的过程中，发挥口语交际的教学效果。

（3）开展交际活动，创造互动情境

口语交际课堂的有序进行，离不开学生的积极参与。为了更好帮助学生锻炼表达能力、临场应变能力以及语言应用能力，可以通过交际活动的开展，使学生能够在沟通积极性的调动下增强交流热情，并在有趣的互动情境中，不断提升表达欲望，进而尊重自身交际主体地位的同时，为提升学习成效打好基础。

例如，进行“意见不同怎么办”教学活动时，教师需要帮助学生在遇到问题时能够遵循交际原则的基础上使用协商的方法进行解决。并有理有据的合理表述自身观点。从而帮助学生处理意见不同的情况。教师可以举办意见调节会，将事先准备好的比较有争议性的话题出示给学生，如“春节期间燃放爆竹的做法是否正确？”、“为了修建道路砍伐树木的做法是否正确？”，鼓励学生表达自己的真实想法，并在规定时间内进行表述，当所有学生发表意见后，就可以在自由讨论的时间中进行交流，寻找统一意见的办法。在这种趣味性更强的交际课堂中，不仅能够使学生更好调动思辨意识，有争议性的话题也往往更好使学生具备辩证思维，能够在理性的交流中，解决与同班意见不同的情况。

4. 结语

总而言之，教师需要意识到口语交际能力的提升需要长时间积累，通过良好教育情境与交流氛围的营造，使学生既可以更有兴趣参与交际训练活动，也能尊重学习规律的同时，保证口语交际能力得到锻炼。教师应通过口语交际教学内涵的挖掘，结合班级学生学习情况与遇到的问题，在以生为本理念帮助下，构建高质量交际课堂，才能强化交际能力、锻炼思维意识以及掌握交际技巧的过程中，帮助学生既可以快速明确交际准则，也能为顺利参与社会生活打好基础。

参考文献

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[4]苏艳玲.基于核心素养的小学语文口语交际教学[J].中华少年，2020（1）