小学数学教学中学生自主学习能力的培养

王丽平

（新疆库车市乌尊镇中心小学，新疆 库车 842000）

国家在进步，我国的教育也在进行着改革与创新。随着信息化社会的深入发展，人们对知识的需求也越来越多，数学本身包含着极强的理论性和逻辑性，不像语文或者英语学科那样，需要背诵长篇的课文和单词，它考察的是学生的逻辑思维能力，因此教师应改变教育教学的传统思想，在原有的教学方法上加以创新，让学生成为学习的主体，并且引导鼓励学生开拓创新思维。然而，目前仍有较多的小学生对于数学知识的学习依然靠老师在课堂上的传授，教师很难有时间让学生主动参与到数学课程教学过程中。新课改要求促进学生全面发展，所以摒弃传统教学方法，创新小学数学教学方法势在必行，只有培养了学生的自学能力，让学生真正做学习的主人，才能让学生真正爱上数学，开展自主学习，达到提高学习能力与成绩的效果。

一、培养自主学习的重要性

在自主学习中，学生成长速度非常快，在初期可能遇到较大阻力，因为学生对于自主学习的模式不够熟悉，会出现无从入手的现象，在教师正确引导下，学生逐渐适应了这种学习模式，所以自主学习模式逐渐走向正常运转的轨道，学生出现的问题持续减少，教学效果不断增强，在后续学习时由于基础知识不牢固导致的学习进程受阻现象很少发生，教师和学生能更好地将精力用于重点难点内容讲解和学习上。

二、培养小学生自主学习能力的具体策略

（一）加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是学生学习的关键，学生只有对学习产生了兴趣，才会不由自主地想要靠近它，了解它。学习数学也是一样，数学本来考察的就是学生的逻辑思维，只有学会解题方法才能做好同类型的题。如果没有兴趣，老师只是强制性地让学生死记硬背，学生就和看天书一样，学习效率会大大降低，也不能对解题方法灵活运用。很多学生刚接触数学的时候，还不能很好地运用逻辑思维，就导致学生觉得数学非常难学，大部分学生找不到正确的学习方法，提起数学都很害怕。所以，在小学数学的教学上，教师需要善于为枯燥的数学课堂注入活力，让整个课堂变得有趣起来，让学生能够通过有趣的活动自然而然地掌握知识，同时，激发对于数学学习的浓厚兴趣。例如，在学习“观察物体”这节课的时候，这部分内容考察的是学生的抽象思维和想象能力，很多学生看不出这个图形是从物体的哪个方向看到的，老师就可以为学生准备一些小正方体，在刚开始学习的时候，可以让学生通过摆正方体来观察，这样就比较直观，学生通过自己动手也能印象更深刻。老师还可以让学生进行比赛，老师画出图形，学生用正方体摆，或者老师摆图案，让学生画出来，这样的小游戏不仅可以营造一个良好的课堂氛围，还可以让学生在快乐中学习，让他们对数学产生兴趣，提高数学成绩。

（二）改变传统教学，创建新型课堂

首先小学数学老师要摒弃传统的教学方法，不要认为学生还小，自学能力差，需要老师多讲才会懂。老师在课堂上只讲理论知识，让学生被动记忆接受，这样的课堂只会枯燥乏味，让学生越来越没有兴趣。而且数学不是一个死记硬背的学科，需要的就是学生的逻辑思维能力。老师应该把课堂的主体地位转换给学生，让学生做课堂的主体，在学生方向不对的时候及时地点播，让学生更能学进去而不是死记硬背。比如，在学习“平行与垂直”这节课的时候，老师可以先让学生在纸上画两条直线，看看会出现什么情况，再让学生把两条直线进行延长，看看会不会相交，学生通过自己动手画，得到的结果也是不同的，这就会激发他们的好奇心，老师在由此引出平行线的定义。然后老师让学生联系生活，说出生活中哪些事物是平行的。老师还可以找四个同学做游戏，一个学生单独站在一面，其他三个学生站在对面，但是三个学生要在一条直线上，三个学生中的一个要站在单独一个学生的正对面，老师问哪个学生最先走到对面一个学生处，让学生进行回答，最后通过实验给出正确答案，引出“两点之间，垂直线最短，它的长度叫这点到直线的距离。”这一定理，这样不仅带动了学生学习积极性，还能够让学生更好地理解。总之，老师的讲解内容要渐渐加深，让学生可以跟上节奏，领悟所学知识。

在开展教学的过程中，不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握方法，但是老师会觉得让学生自己去探索学生可能学不会，甚至还会影响成绩，这就导致了传统的教学模式很难被改变，学生的自学能力很难被培养。其实，学生的自学能力都是靠老师挖掘出来的，大部分学生都没有自学能力，这个时候，老师作为学生学习路上的引领者就起着十分关键的作用。

（三）养成课前预习的习惯

课前预习环节能够让学生对于教学内容有一个初步地了解，并且对于不理解的部分进行标注，在实际教学的过程中能够有效提升效率。课前预习是学生必须要做的，根据观察，往往是进行预习的学生，上课更能跟上老师的授课进度，并能够及时发现问题，成绩提高得快。预习也是有要求的，一开始老师要告诉学生预习的步骤，不是把课本内容看一遍就是预习了，要大致了解课文主要讲的内容、知识点和不懂的问题，并进行记录，让学生在课堂上提出来，大家一起帮助解决。比如，在学习“认识时间”这节课之前，老师可以让家长在孩子预习的时候准备一个时钟，让学生更直观地感受时针和分针，因为大部分小学生思维还不成熟，无法在大脑里形成钟表表象，那样老师讲课的时候，学生学习起来特别困难，通过预习，学生能更容易接受知识，只有学会了才能提高学习兴趣，而且只有适当地提问，预习才有意义，这样能提高学生主动学习的兴趣，培养自主学习能力。将自主学习方法应用于课程中有着很强的针对性特点，在该学习体系下不断推动数学课程发展，创建高质量的数学课程，对于学生整体成长都起到了积极作用。因此教师要在实践中调整自主学习模式的具体应用方法，建立多元化的自主探究模式，使得数学教学能够持续开展下去。

（四）找到数学学习技巧

小学数学只是数学的基础，并没有太大难度，但是在实际的教学过程中，很多学生还是很难理解数学知识，其中的原因很大一部分都是由于没有掌握学习的技巧，只有掌握了技巧，才能为自主学习打下基础。首先学生要抓住课堂45 分钟的时间，认真听讲，紧跟老师思路，不要只关注答案，要重点学习解题思路，其次就是要多思考，多提问，数学本来就是一个需要多去思考的学科，遇到不懂的就去问老师，直到学会为止。最后就是要认真完成老师留下的作业，在完成作业的过程中，对于一些稍微比较复杂的问题不能有畏难情绪，要再仔细思考，回想所学知识，总会出现灵感，并且还能够提升对于知识点的记忆程度。并且不同的学生都有着适合自己的学习方法，比如学生在学习“>”和“<”时，很多学生都分不清哪个是大于，哪个是小于，其实学生可以把大于号和小于号想象成鳄鱼的嘴，哪边的东西大，它就吃哪边的，嘴开口就冲哪边。找到学习方法，就会发现学习变得很容易，这样才能更好地培养学生自主学习能力。

（五）提升学生的动手实践能力

合理的质疑是思维的起点，能很好地激发学生的探索欲，这就需要老师在课堂中教学中提出有水平和启发性的问题来吸引学生，提高学生学习积极性和求知欲，主动去探索。在讲课过程中，还需要学生主动去发现问题，只有主动发现问题才能加深印象，深刻理解，所以老师在讲课过程中要多听一听学生的想法，让学生多问，学生只有有了自主探索的欲望，才能更快地实现自主学习。例如：在对于“质数和合数”这一部分内容进行教学时，如果直接讲解概念，学生很难理解，这个时候，可以先让学生分别用2 个、3 个、5 个、10 个大小相同的正方形，拼成一个长方形，尝试能拼成几种形状的长方形；当正方形数量是哪些时能拼成一个长方形；正方形数量是哪些时，能拼出一个以上的长方形。这样让学生带着问题去自己尝试，学生通过自己动手，能够得到结论：当正方形的数量是“2、3、5、7、11、17、19...”时，只能拼出一个长方形；当正方形数量是“4、6、8、9、12、15……”时拼成的长方形不止一个。这样老师就可以引出上面的数就叫质数，下面的数就叫合数。这种让学生通过实验，自己探究的方法，不但让课堂变得生动，有趣，还可以提高学生的积极性和注意力，让学生的求知欲和探索欲都被激发出来，这种方法要比老师直接讲授理论知识更让学生容易接受，这种方式可以让学生形成一种去探索的心理。小学生本来就对各种事物充满好奇，这样就更容易激发他们的探索欲望，在探索中发现问题，解决问题，对促进小学生自主学习有着重要作用。并且知识来源于生活，是对生活想象、规律和事物等的总结，围绕着生活开展相关知识讲解在深化数学教育上有着重要应用。传统数学较为重视数理知识的讲解，旨在通过高效的、统一的和规定的模式帮助学生学习、理解和掌握对应的数理知识，对于教师而言，学生成绩的提升是主要的教育目的，所以从一定程度上忽视了学生学习能力的培养，而能力恰巧是学生学习中不可缺少的组成。

结束语：随着社会进入知识爆炸时代，知识的更新以及技术的淘汰与发展之快已经超过了以往任何时代。为适应不断发展的社会需要，教师的教育理念和教学方法都需要与时俱进，这其中，针对性地教会学生如何学习显得极为重要。小学生学习的积极性和主动性普遍较差，且缺乏稳定性和持久性，对此，教师需要教给学生自主学习的方法，培养其课堂中的主体参与意识，促进其由被动学习向主动学习的转化。自主学习作为现在教育研究的关键，不但对学生自身未来的发展具有深远影响，而且还对我国教育事业的发展趋势有一定影响。自主学习被认为是一种十分有效的学习方式，具备这种能力的学生，不仅可以提高自身的成绩，而且还可以将自主学习应用到未来的学习生涯。对于小学时期来说，是培养学生自主学习能力的最佳时期，以便为以后打下坚实的学习基础。学生是学习的主人，老师作为学生学习的引导者，应该积极引导学生养成自主学习的能力，鼓励学生实践、探究，满足学生自主学习的要求，为学生营造良好的自主学习环境。