探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用

王建芳

（南昌市迎宾中学，江西 南昌 030000）

前言

在新课程的革新环境下，教师在采用教学引导的方式时要建立起与学生合作学习的桥梁，培养学生们对学习的主动性，使学生们具备合作学习的理念。教师在教学时应多对学生们进行交流，拉近学生与教师之间的距离，掌握学生的具体学习状况，有助于激励学生们对学习主动性。

一、合作学习对于初中英语教育教学关键性

合作学习的教学方式是运用小组合作的形式，通过学生为中心进行教学的一种方式。合作学习主要作用是为了促使学生们在小组合作的过程中可以互相进步、互相帮助与共同实现学习任务。合作学习所要强调的是集体合作高于个人，在达成学习任务与完成目标时寻找到自身的定位，并从中获得感悟。合作学习是一种新的学习方式，是以提升学生综合实力以及培育学生合作能力为主，因此已经被广泛应用于各初中的教学课堂中。在这种教学方式运用下，学生自主学习的积极性与主动性都有了显著的提高。伴随着新课程的改革深入，学校与社会对学生们综合品质的提升与培养越来越关注。学生学习的目标也是使用自身所学会的知识能更好地融入社会，为社会的发展贡献自身的一份力量。

二、合作学习在初中英语教育教学中的优势

（一）提高学生们在英语课程中参与程度与自主学习的热情

教师可通过安排多方面的任务与活动，促使学生们在活动教学中，不但要完成小组合作工作同时还要面临与小组之间的竞争，不同的挑战与充足的学习方式，能够最大程度地降低直接灌输知识点的刻板感，进而改善了传统教学的刻板无趣的教学模式。学生们通过不断攻克难点、完成任务的过程中，能够感觉到学习英语的魅力，同时因全程参与了英语课堂，可以激励出学生们主动去学习英语的积极性与兴趣。采用小组合作学习的方式还能够减少教学在教学中的主导形象，逐渐将课堂交给学生们，使学生们有了自主学习英语的条件，促使学生们产生我要学的状态转变[1]。

（二）发挥出学生们自身的个性与优势

采用合作学习的方式，能够将优等生的学习状态与方式表现在其余学生们面前，使优等生起到示范的作用。在一个班级内，存在着较多的中等生，因中等生数量较多的原因，导致中等生难以受到老师的关注，于是不正确的学习方式无法被及时改正，从而使得成绩难以提高。采用小组学习的方式后，可以使中等生受到教师关注的机会提升，而且在尖子生的领导下，中等生可以很快地提高自身的成绩，从而成为一名优等生。

三、合作学习在初中英语教育教学中的应用方式

（一）发挥领导作用，激励学习热情

因部分教师的教学方式不恰当，严重影响了学生们的思维发展，使学生们难以发挥自身的主观性。在新课程环境下，教师应当正确认知到小组合作学习的重要含义，发挥出自身的领导与组织作用，指引学生们提高自身的英语水平。教师在进行英语教学的过程中，需要舍弃传统的教学理念，采用以学生为主的教学方式。同时教师也需要在教学过程中鼓励学生们参与至课堂活动中，使学生们在角色扮演的过程中能够更深刻的学习英语课文，实行对学习方面的改变与累积。在运用合作学习初中英语教学时，教师需要发挥出自身所具备的组织与领导能力，与学生们之间相互沟通，塑造一个良好的情感沟通环境，从而采用针对性的情感教育方式，增强在课堂中的教学效率与质量，提高学生们的思维认知能力。教师在教学过程中需要实行耐心与细心的领导，切实加强学生们的思考水平与对学习印象，教师还能够使用互联网技术来发展自身的教学思想，主动去与学生们进行沟通，制定适合学生们兴趣喜好的教学方案来实行教学方面的引导与竞赛。教师还可以适当激励学生们使用小组的方式进行讨论与合作学习，在使用小组学习的过程中，教师需要展现出本身的监督与领导的能力，使学生们根据目前学习的状况，进行一系列的领导与协助，而不是不管不顾。在学生们之间进行合作沟通时，教师也应当在一旁进行协助，或是也参与到合作学习的过程中，与学生们一起进行沟通与思考，能够加强学生们对小组合作学习的兴趣，进一步的提高在教授英语时的质量与效率。依据学生们在小组合作学习时所产生的问题进行针对性的讲解，能够提升初中英语合作学习的品质与教学效率[2]。

（二）增强教师水平，提高学习主动性

教师应当增强自身的综合水平，可以通过互联网去了解新的学习理念，并创新或开展出新的教学方式，加强学生对英语课程的掌握程度。教师还可以与其他授课老师进行交流与沟通，取长补短和互相学习，同时信任每一位学生们，塑造一个优良的教学环境。这可以使学生们在小组合作学习时能够更好地掌握初中英语学习的关键点来进行自我提升，有助于加强初中英语教学的质量。因此教师应当具备着针对性的思维去进行互联网信息技术的学习，为学生们搭建优秀的合作联系，成为学生们的好朋友，将在课堂上的主动权交给学生们自由发挥，使学生们能够自由地发挥自身的意见与想法。教师还可以依据学生们当前的认知情况与学习状态制定对应的课堂教学计划。同时，教师还需要领导学生们成立正确的学习价值观，通过在学习的过程中互帮互助，从而激发出学生们的团队合作精神，促进学生们自主学习的主动性。在分配合作学习小组时，可能会产生分配不均的现象产生，这时学习能力强的学生们能够帮助学习能力差的学生们，在无形之中可以增进学生们之间的感情，还可以使学生们具备互帮互助的精神，互相提高对英语课程学习的能力。而教师在这一过程中所要做的是制定对应的学习目标，采用学习目标的方式激发学生们对英语知识点的学习，当学生们不断攻克目标时，无形之中也使学生们得到了拓展与提升。因此教师采用小组合作教学的方式，可以提升学生们自主学习的能力，以学生们作为教学时的主要条件，根据学生们在课堂学习的表现情况、学习成绩等进行综合程度的领导与评价，提升学生们的自主学习性，加强学生们学习的自信心，有助于协助学生们进行自身的改善与成长[3]。

（三）通过合作学习运用不同学习方式

随着社会不断地变化，初中英语的教学理念也产生了变化，尤其是当新课程出现后，学生所要了解的知识点也越来越多，传统的教育方式已经无法满足当前教学所需，学生们需要一项能发挥他们主观能动性与自由开放的教学方案。而目前小组合作学习是近年来在教育行业中被广泛运用的教学方式，能够大大激励学生们的兴趣，使他们将被动学习转化为主动去学习，同时小组合作学习具备着多种的学习方式，这些不同的学习方式能够有效提高学生们对英语掌握程度。

1.情境扮演学习方式

情境扮演学习方式是在英语课程的一个单元教授结束后，能够为学生们巩固知识点，学生们按照英语课文的内容表演不同的角色。情景扮演学习方式是在英语课堂上较为常用的一种合作学习方式。情景表演方式在运用时需要学生们自主组织对话内容和自行设计剧情，同时还需要小组之间进行多次的配合演练与加强记忆，进而掌控课文内的词句与单词。教师还应当规划好表演的主题范围，控制好在表演活动时的节奏与时间，以免对其他教学方式产生影响，还可使表演的内容更为贴近课程学习的内容。

2.错误纠正学习方式

教师可以采用之前学习过得课文，对课文进行一部分的改写，在文章中故意设置词汇搭配、拼写等错误，之后将改写过的文章发送到各个合作学习小组中，规定学生们在一定的时间内找到文章中的错误并且改正，使合作学习小组自由分配每个人所要负责的段落。在规定的时间结束后，教师将文章收回并进行统一的讲解，选择出改正错误最多的合作学习小组，并对小组进行一系列的奖励。错误纠正学习方式可以教育学生们在错误中提高自身积累经验的能力，增强学生们对错误的词汇搭配、错误的拼写的认知，加强对正确的知识点理解与记忆。

3.你划我猜学习方式

你划我猜的学习方式通常被运用在动词与动词短语的教学课程中，使学生们不使用语言藐视，而是采用形象有趣的肢体语言来使对方推测词汇的意义。通过将学生们划分为5 人为一组。例如，此小组将要学习的新动词短语为弹钢琴，首先要让该小组成员先后站为一排背对黑板，然后教师在黑板上写下play the piano，之后教师使小组的第一名成员面对黑板后表演简单的动作，当学生们看到黑板上的词句时、之后仔细观看教师的动作之后，依次根据自身的理解像之后的成员表演，同时还可以在细节的部门进行完善处理，当最后一名小组的学生们在表演结束后说出自身的答案，之后教师宣布准确的答案，同时由其他小组的学生们做出评价。通过这种你划我猜的学习方式可以增加学生们对于英语词组的记忆力，既可以增加课堂上的趣味性，还可以开发学生对学习的兴趣积极性。你划我猜的学习方式与传统的学习方式相比，具有着更为深刻的记忆效果[4]。

（四）在课堂中做好信息管理

在合作学习初中英语教育教学时，通常会触及到各式各样的英语知识，部分英文课文的层次与详细的课文内容具备着互相比较的关系，因此教师应当着重注意对文章内所包含的有关信息进行挖掘与分析，之后根据详细的课文内容学生们提出一定的问题，激励学生们开展合作学习小组的讨论与分析。当学生们在实际的知识探索时，结合详细的知识并采用针对性的方式来表达出自身的想法与意见，在实质的讨论话题时，教师应当着重观察学生们在讨论时的分析，结合详细的课文内容与对应的知识问题做出全面化的研讨，通过安排学生们开展小组讨论，使学生们可以开展更为自由的讨论方式，同时安排学生们迅速地浏览全文，使学生们开展多样性的学习探讨，之后由合作学习小组组长根据所讨论出的结果进行总结汇报，其余学生们经过聆听其余合作学习小组的讨论成果，往往可以更好地加强对英语课程的理解与学习。教师同时也应当做好总结性的研究，针对部分有实际问题的学生做好领导工作。

（五）加强对英语课文内容的记忆

结合实质的英语课程知识内容进行教学，学生们通常能够掌控较多的英语知识，因此为了更好地加强学生们对于英语课程知识的理解与感悟，教师应当着重注意领导学生们在课程结束后的知识讨论环节，为此达到加深对英语课文内容的记忆。在实质的英语教授过程时，教师应当协助学生们开展针对化的学习讨论，综合英语课文内的知识点，领导学生们采用多样化的方式实行讨论与学习。例如在实质的合作学习过程时，针对my favorite country 的教导，教师能够为学生们教授或讲解关于China 的课文内容，之后使学生们在课下进行自主讨论，针对实质的国家与国家的特色内容或者地表建筑等进行讨论，为此来加强学生们对于此方面的知识了解水平。

结束语：根据以上所论述的，在新课程改革环境下展开对初中英语教学，教师首先需要创造出一个轻松愉快的课堂气氛，将学生划分为多个小组，使学生们进行合作学习,提高自身初中英语的理解。教师在采用初中英语的教学过程中，需要以学生们作为主要的教学目标，确保学生有着一个良好的学习环境与氛围。