高校线上育人学风建设实践与经验探究——以武汉科技大学矿业类工科学生为例

杨哲辉 张旭 邓小龙 徐大庆

（武汉科技大学，湖北 武汉 430065）

习总书记在全国高校思想政治教育会议上强调“好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候、创造好生态。”优良的学风对学生学习进步和思想品质的健康发展都有着潜移默化的作用。当前，由于各种原因，许多高校存在学风建设问题，矿业类属于艰苦行业,学生学习兴趣普遍不浓厚，其学风问题更为普遍。加之受疫情影响，大学教育由线下转向线上，随之而来的学风建设问题相较线下教学时更为突出，在矿业类工科大学生上体现地更为明显。所以基于矿业类工科大学生线上教学学风建设问题的相关研究，对大学将线上教学系统化、制度化、高效化，推进线上教学发展以及解决矿业类工科大学生学风问题有积极的借鉴以及促进作用。

一、高校线上育人学风建设的现状

（一）线上线下教育融合互动成为高等教育“新常态”

线上教育以其数字化、网络化的特点，打破了传统课堂对教学空间以及课程容量的限制，扩大了教育资源供给，创新了教育组织形态，丰富了现代学习方式。在特殊时期，完成了“停课不停学”的工作要求，尽最大可能减少了对学生的影响。在线上教育的探索中，高校投入了大量资源，积累了宝贵经验，取得了一定的成果，广大师生也逐渐从开始的被动适应转变为主动接受，经过疫情期间的大范围实践,在线教育的学习形式已经深入人心。

如今，在新冠肺炎疫情稳固向好的形势下，以线上、线下相融合的教育形式已经成为高校教学的新常态，高等教育正从紧急单一式线上教学模式进入巩固拓展线上教育发展势头、恢复线下课堂教学、线上线下教育携手并进的新阶段。

（二）矿业类工科学院线上育人学风建设现状

以武汉科技大学为例,作为其二级学院,资源与环境工程学院是以冶金矿产资源开发、利用与环境保护优势学科为依托，以“大资源、大环境”为专业背景的典型工科学院。在矿业、安全、环境等领域具有鲜明特色，在矿业类艰苦专业的学生学风建设上有学科和实践基础。

2020 年初，为坚决打赢特殊时期防控阻击战，全力推进学院各项工作有序开展，武汉科技大学资源与环境工程学院根据湖北省教育厅《关于做好疫情防控期间高校教学工作的通知》精神，出台了《武汉科技大学资源与环境工程学院关于疫情防控期间教学工作实施方案》，锚定“停课不停学，成长不延期”的育人目标，学院教、学、管三方面通力配合，良性互动，五措并举，开展了“线上学习“云管理””、家校沟通“云联动”、思政教育“云相约”、身心健康“云打卡”、毕业发展“云就业”等一系列特色活动，精准抓实线上学风建设。

二、线上育人学风建设中存在的主要问题

大规模常态化线上教学过程中，难免出现问题。如缺少学习氛围和监督，学生居家学习环境不适应，网课学习条件和设备制约，课程设置和教学内容针对性不强，课堂师生互动不便，教学平台功能师生不易掌握和运用，学生有效参与度不高等。此类问题均影响线上教学效果，不利于学生养成良好学习习惯和学习风气。

（一）学科专业认同感不高

近年来，随着国家经济体制改革和新工科视域下专业的调整，传统工科专业的发展面临人才短缺和关注减少的问题，矿业类专业尤其如此。一些高新技术产业对于传统产业的冲击，导致矿业类工科专业不再处于主流地位；社会圈中对于矿业类工科专业的错误认知，导致矿业类工科大学生普遍存在专业偏见；矿业类课程知识体系繁杂，难度偏大，导致矿业类工科课程的学习吸引力不足。专业思想不稳定、学习态度不端正、学习动力不足等显著问题普遍存在，这些问题严重制约了学生们的学习热情和兴趣，影响线上学习效果。

（二）学生自我管理意识差

疫情期间，学生长期居家，以网络学习为主，学习动力主要依靠学生自我管理与家长督促，学习效果差异较大。对自学能力、自制力较弱的学生，容易消极懈怠，出现上课不认真、作业完成情况不好、迟到早退甚至旷课等情况。同时，学生之间的有效交流减少，同辈互助效果不显，班集体的联系纽带减弱，缺少引领带动学生的集体氛围，难以形成良好的学习合力。

（三）教学理论实践结合不强

矿业类工科大学生在平常学习中注重理论和实践的结合，但转换为线上教学后，实践操作、实验技能、创新研究缺乏必要的实验器材和环境，甚至许多实验创新课程由原来的理论辅助变为理论描述为主，导致所学知识与实践存在严重脱节现象，枯燥的理论授课内容也无法提升教学效果，吸引学生注意力，严重影响教学效果。

（四）教师课堂主导作用发挥不到位

线下教学，师生面对面在一间教室里，有灵活多样的课堂互动；教师能够通过观察学生的课堂反映，实时了解学生对所学内容的掌握情况，随后对课堂的内容和进度进行相应调整。而线上教学，教师和学生空间上不在相同的位置，通过互联网络进行连接，教师通过电脑设备进行讲解，学生通过电脑或者移动设备进行教学内容的学习，教师的引导力和带动力减弱，无法实时掌握学生的学习状态，更无法对学生上课状态进行有效监督，无法保证教学质量与教学效果，相对于线下学习，教与学的参与者体验均减弱。

三、高校线上育人学风建设的创新举措

学风建设的主体是学生，归根到底是学生主观治学态度和治学精神，因此首要采取各种措施和通过各种载体，激发学生内在的学习潜力，让学生从被动学习到主动学习，再完善外部环境，以提升线上教学效果，促进良好学风。

（一）实施“三大工程”，及时解决线上学风难点

1.营造浓厚氛围，激发线上学习动力

根据学校网络教学安排，各学院（系）学工干部积极响应，认真做好疫情防控期间学生线上学习的思想政治教育工作，帮助学生正确认识线上学习的必要性与重要性，并协同教务部门帮助学生认真学习并熟练使用线上课堂相关操作，解决学生在思想认识、学习技巧等方面的适应性问题，引导学生做到“在家如在校、停学不停课”，真正适应并实现“宅在家”向“学在家”的转变。同时，为营造浓厚氛围，校院两级新媒体平台进行联动

2.坚持从严管理，加强线上学习督导

各学院（系）充分发挥学工干部、学生党员和学生骨干力量，深入网络课堂做好监督。资源与环境工程学院由院领导带头，与辅导员、班主任一同进入课程平台，实时在线听课，检查学生到课情况、感受教师授课效果，确保线上授课效果良好。学院成立以学生党员为主要成员的网络学习督导队，就课堂签到，上课纪律，师生互动以及存在的问题和建议等内容，及时与任课老师沟通反馈问题。

3.实施精准帮扶，提升自主学习能力

为解决不具备网络听课条件学生的后顾之忧，学校通过定向流量包、发放临时困难补助等方式，尽可能解决学生存在的实际困难。同时，针对网络学习存在困难的学生，各学院（系）根据实际情况多措并举做好指导和帮扶。学院将线上学习与答疑相结合、学习计划与学后检测相结合，带动学习困难学生提高学习积极性，形成互帮互助的良好氛围。

（二）加大专业宣传力度，提高学习热情

1.学校开设专业发展线上宣传，提高专业认知

学校相关专业老师可以就专业考研方向、就业前景、专业技术发展、专业时代背景制作成视频或者开展线上讲座，让矿业类工科大学生对目前所读专业进行更进一步的了解与认识，对专业的技术发展有基本了解，同时也可以请专业相关的政府部门工作人员或者企业人员进行宣传，在了解行业特点的同时，还可以提高专业技能。让矿业类工科大学生对自身专业发展有更全方面地认识，提升认同感，增加大学生学习兴趣。

2.定期举办交流会，同专业学生互相探讨

班主任老师、辅导员老师可以定期组织同级同学举行线上交流会，相互探讨近期在学习中出现的问题，同时还可以请同专业的高年级同学向低年级同学传授学习经验、学习方法，让同学们可以更好地掌握相关专业知识，对于专业知识掌握地越牢固，对于专业的自信程度也越高。同时可以请研究生、考研成功或者工作成功的同学，为其他同学传授经验，让其他同学少走弯路，更加容易成功，从而可以提高同学专业认同，也会让同学们更好地学习，更好拥有学习兴趣。

（三）加强理论与实践相结合，提高创新思维

1.播放实验视频，开发实验软件

通过播放相对应的实验视频，让同学们了解实验中的注意事项以及观察实验结果，而不仅仅是通过文字进行了解，同时也可以通过老师在实验室进行现场直播，让同学可以身临其境于实验室中，对实验有所了解。同时对于有条件的课程可以开发实验软件，让同学可以在线上进行实验。让同学们可以真正进行试验或者观察实验，不仅仅是通过理论知识、理论题目去对实验实践进行考核。

2.加强问题导向式学习，提高学生创新研究

老师通过对同学们的疑难问题以问题导向式的方法进行解答，一步一步引导学生对自己的问题进行查询进行，通过对自身问题的解决让学生有成就感同时可以激发学生对于问题的敏感程度，提高学生对于专业的创新，同时有助于学生养成良好的研究习惯，通过问题导向式学习可以让学生有动力去解决在创新研究中遇到的问题。

（四）密切关注学生学习动态，及时纠正学习态度

班主任、辅导员老师定期举行班会时刻了解学习学习状态、学习动向，同时与上课老师保持联系，了解学生学习态度，同时线上学习平台可以允许老师切换至上课学生摄像头，可以对学生上课状态进行实时监控；保证每次上课进行多次签到，确保学生时刻保持学习状态，避免出现“课在上，人不在”的学习情况。

（五）挖掘线上教学资源，统筹学习资源和平台

通过对多个线上教育平台进行比较，选出最优教学平台，将学校课程集中于一个教学平台中进行教学，任课老师可以通过对其他线上教学平台的学习资源进行整合再统一发给学生进行观看，这样可以让整体课程具有高效性，学生学到的知识更加丰富，并且院校可以开发自己学校的专门线上学习教学平台，学生不仅可以通过此平台进行学习，而且可以通过平台及时了解院校相关教学动态，同时可以与不同年级不同专业同学进行学习经验、学习方法的分享与交流。通过比较线上学习平台，统一学习资源、学习平台，让学生的学习更加高效、丰富、便捷，从而真正改善矿业类工科大学生线上教学学风问题。

四、结语

随着线上教学在高校逐渐铺开,加快提升线上教学质量，构建线上与线下教学融合互补的教学模式，将是高校教学质量建设的重要方向，而线上学风建设是提高线上教学质量之本,从内激发学生学习兴趣，从外完善软硬件环境，借助多方力量形成合力从而促进线上育人学风建设持续提升。