高职院校公共基础课线上教学轻量化设计及应用方案研究

童绍波

（云南文化艺术职业学院，云南 昆明 650111）

一、引言

随着互联网+和各行业的不断融合，对各行业的发展带来了革命性的冲击，更是在教育行业产生了不小的影响。生活方式和节奏的变化使得人们获取信息的方式更加趋于“快餐”化，如何利用碎片时间，方便、快捷的获取信息是现代生活必不可少的需求。2020 年初，全国范围内的现代教育技术，特别是微课、慕课等碎片式、非接触式教学在疫情爆发蔓延的客观影响下被推到了风头浪尖，得到前所未有的广泛关注。经过全国各类学校的应用实践，线上教学和各类新型教育教学技术得到进一步发展。线上课程在学校常规教学中也逐渐流行起来。

特别是近几年，在国家政策的大力支持下，涌现出一批高质量的在线教育教学平台。这些平台的出现，极大的方便了学习者，使学习者足不出户就可以随时随地进行学习。已有的线上课程涉及面广，教学规模大，开放性强，具有普适性。但高职院校培养的是专业技能应用型人才，注重的是学生专业技能的训练，而这些平台提供的课程，大多没有考虑到高职院校的实际情况，无法直接照搬使用。这些平台的课程都是一门一门的完整的课程，构建这样的课程体系，需要投入大量的人力资源和物力资源，需要以团队为单位，多人协作共同配合制作完成。而由于办学规模及专业等因素的限制，高职院校中教授通识课程的教师由于师资有限，没有组成构建完整课程体系的科研创作团队的条件。因此，线上课程在高职院校的推广受到一定局限。如何更好地应用互联网为高职院校的通识课程教学服务，这是所有高职院校通识课程教师迫切需要研究解决的问题。

二、研究的意义

（一）轻量化的涵义

轻量化这一概念最早起源于赛车运动，主要思想就是在确保稳定的基础上研究赛车性能提升的极限，通过节能化设计零部件，简便化组装技术，以最小的装配重量和操作便捷性为手段，不断提高赛车性能，追求更轻、更快、更便捷。

本研究中的轻量化指的是在保证线上课程能够取得预期效果的前提下，简化线上课程设计、制作、实施的方法。主要应包括低成本、操作简单、有效产出这三个特点。具体来说就是降低投入资金、降低软硬件条件、降低教师信息化能力的要求、降低传播平台限制，使得一般教师通过微小投入，甚至是零投入即可独立完成线上课程，并以此为基础根据自己的教学内容和教学风格优化教学。

（二）充分性和必要性

公共基础课程是不可轻视的课程，但与专业课程相比，学生经过十多年相同形式的传统学习，已经形成“审美疲劳”，在高职院校中，公共基础课程教学往往更难得到好的教学效果。这就意味着公共基础课程的改革需求较专业课更加迫切。

与本科院校相比，首先，高职院校学制、专业、课程体系更为复杂，面对职业教育的快速发展，高职院校的教学内容、方法更替更为频繁，开发周期长、复杂度高的系统性线上课程不能满足需求。其次，高职院校学生的学习基础和学习能力相对薄弱，学生更习惯从直观感性认识中反复强化知识和技能，这使得学生对系统全面的微课、慕课等主流线上教学兴致不高。

虽然各级院校都十分重视线上教学在改善传统教学模式及提高教学质量方面的作用，但对线上课程自主开发的能力较薄弱。不可否认的是，不同的学校、专业、课程，甚至是不同的教师，对线上课程的需求都不尽相同，只有根据课程特点和学生实际自主开发的线上课程才能真正做到因材施教，起到最佳教学效果。经过研究我们分析出阻碍学校教师自主开发和研究线上教学的主要原因是：开发系统线上课程的复杂度太高，主要体现在：

1.资源配置需求大。从拍摄、制作到发布、管理各个环节需要的软硬件资源十分庞大，并不是教师个人投入能够负担的。

2.综合技术要求高。即使以教研室、部门，甚至学校的资源力量支持，教师个人进行开发也有很大难度。线上课程的开发不仅要求教师对所教授专业、课程非常熟悉，还要求教师具备一定视频拍摄、制作、发布等技术并具有较强创新能力，只有同时明白想做什么和能做什么，才能有效的进行线上课程开发。

3.应用针对性不清。经过调查，我们发现一些学校和教师确实有进行线上教学开发的经验，并且取得了不错成绩，但存在一个显著的问题：在实际教学中的应用效果不理想。一些教师在进行线上课程开发时最主要的目的是参加比赛和评优评先，另一些教师在完成线上教学开发后始终不能找到将线上课程和线下教学有机融合的方法，这都使得教师逐渐丧失对线上课程开发的热情。

因此，我们将线上教学的设计和应用聚焦到高职院校公共基础课教学实际上，结合轻量化设计思想，研究既能够满足教学需要解决实际问题，又能够在广大教师中进行推广的线上课程设计和应用方案，促进教师进行线上教学开发的参与度和积极性，增强教师线上教学研究的能力，提高教学水平。

三、轻量化设计和应用

（一）轻量化设计

经对线上课程开发全过程进行分析研究，我们发现困扰教师进行线上课程开发的难点是如何将现场教学转化成视频教学？针对特定的教学内容和知识技能，在以线上教学辅助线下教学从而优化线下教学效果为目标的思想下，线上教学的复杂度可以大幅简化。在轻量化思想的前提下，我们从拍摄复杂度、制作复杂度、平台复杂度三方面进行复杂度简化。

1.拍摄复杂度

通常在拍摄过程中需要考虑的因素主要有：拍摄设备、布景、拍摄方式三方面。在轻量化的思想下，拍摄设备可以最终简化为手机，手机拍摄的视频质量已经完全能够满足需求，而手机人人都有。从布景来看，大众对视频的审美并不完全倾向宏大、精致，简单、真实的环境也能达到较好的效果，办公室、工作地、路边随拍甚至仅仅以桌面局部、纸上板书都是很好的选择。从拍摄方式来看，一镜到底是最好的选择，不必考虑复杂的分镜头，亦可以采用更为简洁的录屏、高位俯拍等方式大大简化拍摄方法。需要注意的是，对于单一零散知识内容拍摄可以相对随意，但对于有连续性、关联性的内容应尽可能统一。

2.制作复杂度

随着智能手机的普及，拍摄视频已经成为人们的生活日常，但对视频的后期制作加工就比较陌生了。对视频进行后期制作既对硬件设备有很高的要求，又需要教师掌握一定软件和技术，这无疑是教师开发线上课程的最大阻碍。在轻量化思想的指导下，经过对比多款视频制作软件，我们发现视频的后期处理同样可以在手机上完成。一是当前绝大部分的手机自带视频编辑APP，可以满足一般视频制作要求；二是由第三方开发的手机视频编辑软件亦能提供强大视频编辑功能。且使用手机进行视频编辑具有显著优势：软件基本都提供了模块式编辑功能，教师可以规避视频组合、转场、调色等复杂操作，甚至是一键自动生成，既可以保证视频效果的统一性，又大大降低了技术要求。

3.平台复杂度

目前能够提供线上教学支持的平台很多，中国大学MOOC、MOOC 中国、中国大学生在线等网络平台以及超星、智慧树、雨课堂等线上教学综合平台都已经有较大规模的应用。但从调查数据来看，教师和学生对目前线上学习平台的满意度都不理想，学生极少通过这些学习平台获取知识。原因主要有两个：其一，平台提供的功能冗余，在实际应用中除视频发布外的其它功能基本不会被使用，各校均有自有的教学智能管理系统，教学的监督和管理工作很难和平台融合或迁移；其二，这些平台的视频课程对学生的吸引力不够，且操作复杂。经研究得出，大众更愿意借助微信、抖音、快手等平台来灵活、快捷的获取信息。而这些平台的最大优点是：学生愿意接受。

（二）应用分析

必须强调，在高职院校的公共基础课中构建轻量化线上课程，是为了更好的利用现有教学资源，补充传统线下课堂教学中的不足。具体来看有如下几方面：

1.对系统课程中重难点的补充

高职学生的知识结构和学习习惯差别较大，教师通过课堂教学可以解决大部分学生对重难点知识的掌握，但如果对学生进行单独辅导，那么教师的工作量会成倍增加，这对于高职院校公共基础课教学来说尤为突出。轻量化线上课程非常适合对重难点知识进行开发，讲解过程可以不断重播，这样既减轻了教师的工作量，又能让学生根据自身情况自主选择学习内容，兼顾学生个体特征。

2.对机械性知识技能的教授

这里机械性知识技能指的是标准明确，内容比较固定的知识技能，例如：作业和练习的解析，训练动作的示范，操作过程演示等，这部分内容具有明确标准和流程，且在高职课程该类课程的需求量很大。使用轻量化线上视频课程进行教授能够最大程度降低教师工作量，避免不断重复产生的遗漏和谬误，使课堂教学更高效，同时学生可以反复看，变速看，有针对性的进行学习。

3.对既有知识技能的补充和扩展

随着信息化和数字化不断深入，知识技能的更新也更加频繁。轻量化线上课程最突出的一个优势就是及时性，能够很好适用于对新知识、新技术的介绍。在简化拍摄制作后，教师可以将新动态、新信息快速传递给学生，提升学生对学习内容的兴趣，扩充学生知识面，了解最新技术的发展方向。

4.德育教育

教育的根本任务是“立德树人”，课程思政改革是目前教育教学改革的一个重要方面。通过研究我们发现，思政元素具有很强的时实性，利用身边的事件进行德育教育是开展课程思政是最有效的方法，这一特性和轻量化线上课程设计的思想相符，教师通过简单的拍摄制作可以第一时间将身边发生的事件转化为德育元素，随时开展德育教育，这一方式远比课堂教学具有更强的带入感和吸引力。

四、结束语

当下社会互联网科技高速发展，今后的教育模式一定是线上和线下相结合的模式，取长补短，共同发展。轻量化线上课程设计是在新技术支撑下进行的线上学习和线下教学的混合式教学模式，通过应用新型教育技术，对传统教学模式进行重构，教学中仍然以传统课堂为主，再辅以生动有趣的线上微视频课程，两者有效结合，既突出了线下教学的系统性、全面性，又充分利用新媒体时代灵活性、碎片化特征开展线上教学，既充分发挥教师的主导作用，又最大程度调动学生主动学习的积极性，大大提高教学质量和效率。目前在国内，轻量化线上教学在实际教学中的应用还比较少，设计出更多的符合时代特色和用户使用习惯的教学资源，并将其应用到教学中，这必将为提升教学质量和学生学习效果，促进教育教学事业进一步发展提供强大助力。