高职英语教育与思想政治教育的融合机制探究

郭茜

（四川科技职业学院，四川 眉山 620564）

引言：目前，我国的教育事业一直在稳步发展，高职教育也成为培养职业人才的重要内容。在全球经济化持续发展的背景下，我国更需要高素质的职业人才来推动经济发展。思政教育能够在培养学生学科素养方面起到更为关键的作用。因此若想高质量的将思政元素渗透到英语教学中，便需让学生在掌握学科知识的同时，还可形成更为端正的价值观念。教师需对思政教育提高重视程度，不但辅助学生掌握扎实的学科知识，同时还需形成更为端正的道德意识和观念。

一、高职英语课堂教学与思想政治教育融合发展现状

在高职英语教学活动中实施思政教育，便需对思政内容进行科学分析，基于市场对人才提出的具体要求来开展针对性的教学活动。在适当的环节融入思政元素，从而实现对学生的思想和人文素养等方面的提高，达到预期的人才培养目的。但通过对目前英语教学的思政元素渗透效果进行综合分析可知，部分高职英语学科的教师仍然对思政渗透工作重视不足，难以依据思政教育的要求来渗透思政元素，缺乏思政教育的针对性与合理性，教学效果并不理想。此外部分教师自身的思政素养和知识储备也不足，难以从更深层面来对学生提供专业化的指导，这便导致学科教学与思政教育的融合度不高，无法真正发挥出思政教育的功能，对人才的素质培养也形成了较大的障碍。

二、高职英语课堂开展思想政治教育的必要性

（一）多元文化交流的需要

在当前信息化时代背景下，多元文化也在一定程度上提高可学生的欣赏能力，面对多样化的信息内容，学生需具备更高的辨别能力，以全球化的视野来提高沟通能力。中国在全球范围率先提出了“一带一路”理念，这种多元化的政治格局便需要学生具备更高的全球化交际能力，高职学生需具备更高的跨文化素养，在端正的思想意识指导下积极应对各类国际贸易的挑战。此外，高职学生作为我国未来的社会经济建设主力，需在各领域树立深刻的核心价值观念，主动参与社会活动，促进社会精神文明的提高[1]。在不良的网络信息和西方文化的影响下，高职英语教学更需在培养学生形成语言和文化交际能力的同时，面向各专业高效渗透思政教育的内容，促使学生形成更为牢固的思想道德意识，持续提高学生的政治思想水平，形成正确的道德判断，这也是新时期高职英语教学的新目标。

（二）培养健全人格的需要

面向高职学生开展思政教育，其过程相对复杂。思政教育也会对学生的人文素养、心理素质等形成更为直接的影响。英语作为重要的教学内容，更需主动与思政教学内容有机融合，并在教学活动的设计中有意识的促进学生的道德素养的提高，利用英语教学活动的平台来推动自身思想意识、品德修养和职业素质的综合提高。高职英语教学可作为高职实施素质教育的重要渠道，高职院校需将立德树人作为教学的指导思想，并将思政教育放置在更为重要的位置。高职在长期开展英语教学活动期间，需将培养国际视野的人才作为目标，有意识地在英语教学内容中融入思政元素，以此迎合国际化人才的培养需要。同时，学生的思政水平获得提高，也会对其英语专业技能形成一定的促进作用[2]。英语教学中的思政渗透需与社会发展同步，充分利用思政元素来挖掘英语知识的新思想，从意识形态的层面来关注和理解学科知识，深化实现学科教学的革新。

（三）英语教学培养目标的需要

总的来说，高职英语课程教学的最终目的是提高学生的英语应用能力，强化学生跨文化交际意识与水平，并且培养学生养成良好的自主学习能力，进一步提高学生的综合文化素养。英语教学不同于一般的课程教学，属于语言类、文化类教学，是以英语为主要语言的群体文化的关键性载体，并且在英语教学中会涉及到较多的国外文化与思想，这就要求学生能够以开放、长远眼光看待英语知识，合理选择与吸收国外文化，明确自身的价值取向。高职院校要努力培养优秀的社会主义接班人，一方面要求学生拥有较高的专业水平，另一方面也需要学生能够坚定自身的信仰，养成良好的政治素养，正确看待与理解中西方之间的文化不同。所以，在高职英语教育中融入思想政治教育十分有必要，既能够很好的契合英语教学目标，也有助于培养出更多优秀的、理想信念坚定的专业技术人才。

三、高职英语教学中思想政治教育的融合与实施策略

（一）更新英语课堂的传统教育教学理念

将英语学科知识与思政元素有机渗透，便需教师先革新以往的传统教育理念，在英语教学活动中侧重提高思政素养，强调对学生的责任意识和主动性进行培养，使用创新性的教学方法来优化教学活动。首先，学科教师需深化对教材内容进行分析，此后结合教材来设计思政内容，如与生态、爱国等内容进行联合教学。其次，教师还可在教学中与文化元素进行联系，不仅要讲解语法和词汇等基础知识，同时还需培养学生形成跨文化交际的能力，针对英语涉及的国家历史、文化等内容进行借鉴，提高学生对不同文化的辨别能力，避免受到不良思想的误导。最后，教师还需更为尊重学生的核心地位，鼓励学生主动表现自己，利用英语顺利的开展交流活动，逐渐让学生获得成就感。通过有效的创新教学理念，能为学生综合水平提高提供有效保证。

（二）丰富英语课堂上思想政治教育的渗透手段

以往教师并未在英语教学活动中有机渗透思政教育元素，主要是依据教材的文化和思想内容来实施思政教育。这种教学模式相对单一，难以迎合学生的兴趣倾向，更无法实现预期的德育培养目标。对此，教师需侧重使用丰富的德育教育手段，创新德育内容和实施形式，有效迎合学生的兴趣倾向，让学生能够主动参与到学习活动中。如教师可向学生播放有教育意义的视频或影视作品，或者设置具有品德教育价值的任务，让学生在完成任务的过程中，不但锻炼其英语专业技能，同时还可在中西方文化对比期间形成积极的思想意识。最后，教师还可组织学生在课余时间使用英语来表达观看视频的感受，这样便可掌握学生的思想倾向，开展更有针对性的德育教学活动。

（三）结合英语课外活动开展思想政治教育

在英语教学任务的影响下，高职在英语课堂上渗透德育也会受到时空条件的限制。除了实施基本的德育工作外，学科教师还可将德育教育进行拓展，创建课外活动，让学生能够在参与活动的过程中掌握学科知识，同步提高政治素养。如高职可开展“英语角”等活动，让学生主动通过英文网站、口语对话等方式来开展日常交流，并将话题设置为与思想意识相关的主题，学生通过英语交流来表达自己对政治时事的观点，同步融入核心价值观念，通过对中、西方文化和思想意识的对比来形成正确的价值观念，有效完成既定的德育培养目标[4]。多元化的德育实施渠道能够深化渗透德育思想，让学生能够自然受到正确的思想意识的影响，形成与社会核心价值体系相符的道德意识，在掌握英语的基本知识和应用技能外，还可同步提高思想觉悟，通过英语来展现和宣传我国的传统文化和经典思想，让全世界均能够领略到中国文化和思想的魅力。

（四）借助思想政治教育资源提高教学实效性

首先，需充分发挥高职文化资源的优势。学校可作为传播文化的重要基地，校园的环境和文化氛围均会对学生的思想和情感产生潜在的影响，也是学生获得思政教育的重要渠道。教师可将校训、校发展史等方面的教育活动作为第二课堂，此外通过开展主题英语演讲、翻译、话剧等活动形式来促进学生主动应用英语知识，并在参与的过程中受到潜在的思政影响，形成正确的价值观念。

其次，需发挥地域性的社会资源优势。各地区均有自身的旅游、饮食等文化资源，同时在历史人物、文化遗产等方面也具有一定的特殊性。地域资源可辅助学生进一步加深对历史文化的理解，形成更为坚定的信念，不断加深对行业企业文化的理解深度，形成更高水平的职业道德和素养，以此来促进职业技能的提高。因此，高职教师需侧重利用地方的社会资源，从中挖掘思政元素，依据具体的学科教学内容寻找地方适合的资源类型，将学科知识与思政教育融合实施，并为学生提供更多的实践机会。依据实际条件带领学生开展项目调研、现场教学等实践，通过参与多样化的实践活动来提高学生的学科理解与应用技能，受到地方文化和精神的熏陶，形成正确的职业态度，以此作为优化职业知识与能力的内部动力。

四、结语

高职英语教育与思想政治教育的有效融合，进一步提高了学生专业能力，利于培养学生良好职业素养。在开展教学实践与研究过程，教师应结合学生实际，有针对性地进行教学创新。通过以上分析，从多方面总结了提高英语教育与思政教育融合的措施，希望以上分析能为国家培养更多高素质专业型人才提供帮助。