初中英语教学中分层教学法的应用探讨

李雅娜

（大厂回族自治县祁各庄镇祁各庄中心学校,河北 廊坊 065300）

引言：英语课程在初中教学体系当中变得越来越重要，这个阶段是打牢英语基础，提升学生英语素养的关键时期。而实际教学时，教师应当意识到学生个体之间的差异，运用合适的教学理念与方法，才能够达成教学效果。

一、分层教学法的内涵

分层教学法是基于学生差异所提出的一项新教学理念，其也可叫做差异化教学，差异的内容包括知识基础、非智力因素以及智力因素，且分层教学以后达到的教学目标也不相同，但整体教学效果会明显提升，有利于提升学生的学习质量，因此成为当下常被运用到各项学科中的全新教学方法。在近几年中小学教学的新课标改革不断落实，对于初中英语教学方面也提出了许多新的要求，而传统英语教学所运用的方法显现出诸多缺点，因此像分层教学法这种创新的教学方法得以运用，取得了很好的应用效果。像是分层教学法在初中英语教学中应用后许多学生都表示学习体验得到提升，学习的过程中更加愉悦，而教师与学生之间的交流也更加充分，关系更加贴近，有效提升初中英语的教学效率，满足学生个性发展的实际需求，充分尊重自我教育，提升学生综合素质和教师的教学能力[1]。但还需注意的是，分层教学会导致教学管理难度增加，因此需要更加重视管理工作。

二、分层教学法的优势分析

（一）能够对整体教学节奏进行优化

分层教学法重视了因材施教这一理念，其也能够充分体现出对学生个体的尊重。初中英语在实施了分层教学法以后，能够感觉到的明显优势之一就是整体教学节奏得到了优化，比如说其将学生根据水平进行了分层、分组以后，可以进一步开展针对性教学，根据不同学生的实际状况实施英语教学工作能够有效提升整体教学效果，尤其是一些原本小学在农村地区的学生而言，其英语基础的薄弱导致学习时容易产生自卑感，而在分层教学以后，为其设计专属的教学内容，使得学生学习起来更有阶段感，一步步提升英语水平，增强学生的自信心，发挥其自身的学习优势，打造出最为合适的学习环境，是高效实现初中英语教学目标的关键。

（二）能够有效激发出学生的学习积极性

由于分层教学以后不同水平学生学习到的内容是不相同的，因此英语基础不好的学生可以减小学习压力，避免产生学习的消极情绪，其学习内容都是在能力范围之内，而英语基础较好的学生也可满足自身延展性学习的需求，进一步激发出了学生对初中英语学习的积极性，也能够保证学生具有更加良好的学习意识，提升自身学习水平。分层教学法还能够灵活应对当下的教学改革趋势，尤其是在农村教学改革方面，这种教学方法的应用具有着很多的创新点，进一步深化的新课程教学的理念，提升了整体英语教学水平[2]。

（三）能够让教师成为教学的研究者

实施分层教学法后会对学生情况进行详细调查，有效解决一个班级学生学习差距逐渐增大的问题，都是在学生原有基础上进行英语水平的逐步提升。而在传统教学中，教师只是作为教书匠，不考虑太多教学的研究和调整问题，在分层教学法被应用后，其也成为了教学的研究者，根据理论基础来解决实际教学的问题，推动教学更加专业化和实效化，像是教师会考虑如何减轻不同层次学生的学习压力，也会考虑如何调动学生学习兴趣等，深化教学研究，不断总结英语小学的实践经验，从而对教学进行针对性改进，同时，分层教学的教学评价也是更为客观和精准的，根据评价结果有效调整教学方案，能够使得教学效果得到显著提升，学生的成绩也能够积极提升。

三、当前初中英语教学中的不足分析

（一）教学方式颇为统一，未考虑到学生的个体差异

目前很多学校的初中英语教学存在着遗留性不足，像是实际教学的观念仍旧是传统观念，教师只重视英语考试最终成绩，而没有将学生的学习过程放在心上，日常教学采用灌输教学模式，且教学方式颇为统一，只考虑教学目标的达成，不考虑学生本身的英语学习状况，使得学生对英语学习逐渐失去了热情，其成绩不仅难以提升，还会越来越差，不同学生之间的学习水平差距被拉大。再加上当前的学生个体差异明显，其受到家庭背景影响、先天接受能力影响以及小学教育水平的影响等等，学生的整体差异呈现出两级分化情况，尤其是城市学生和农村学生之间的差距明显，而若是在初中聚集在一个班级内，就难以采用统一的教学标准和教学方式，致使实际英语教学的效率下滑，影响到教学工作有效开展[3]。

（二）教学方式不够多元化，学生的学习积极性下滑

传统教学观念的影响下，初中英语教学整体呈现出教学方式不够多元化的缺点，而这也导致整个教学课堂活力不足，且不同水平的学生无法适应相同的教学方式，学生在课堂中的参与度不足，自然就会产生一些消极情绪，学习英语的积极性开始下滑。同时，教师与学生之间的交流不足，对学生本身的学习情况不够了解，盲目地为了提升成绩而开展教学工作，导致学生越来越厌烦英语这门科目，初中学生还正处于滋生逆反心理的青春期，久而久之也会使得个性发展受到阻碍，英语成绩越来越差。

四、分层教学法在初中英语教学中的具体应用分析

（一）根据学生情况进行合理分层

初中英语的教学工作实施过程中，由于一个班级的学生人数较多，而学生个体之间的差异必然会导致英语基础、学习水平等出现差异，呈现出两级分化，若是统一采用固定的教学节奏或模式开展教学，则可能会导致基础较差的学生学习起来压力颇大、难度较高，打击了其学习英语的自信心，也会间接影响到学生对英语课程的兴趣，因此，面对这种教学情况，就应当积极采用分层教学的方式，尽可能让教学过程中满足所有学生的实际学习需求。例如，教师可以在实际开展教学之前，对学生的学习水平、理解能力及英语基础等进行一个简单的测试，同时还要考察学生本身的自律能力，然后根据测试的结果开展分层教学，明确每一名学生的实际诉求，针对性制定学习计划，这样才能够使学生整体的英语水平得到改善，像是可以将一个班级的学生分为三个层次开展教学，一是学习水平较高的学生，二是努力且自律，但学习水平中等的学生，三是自律能力比较差且学习水平较低的学生，对于第一个层次的学生教师制定教学计划时可考虑进行一些延伸教学，由于这类学生基础较好，因此课本上的内容基本都能够掌握，但内容过于浅显可能导致学生的学习兴趣下降，因而可延伸一些课外内容，第二层次的学生开展教学时，主要是重视培养其英语思维能力，锻炼其学习水平，有规划地开展教学训练，第三个层次的学生是应当重点关注的对象，教师应当重视其兴趣的培养和学习监督，保证其学习水平稳步提升，比如说在“Do you like bananas”这一课的教学当中，教师要保证第三层次的学生打好基础，充分理解动词like 的一般现在时用法，同时可鼓励学生介绍自己喜欢吃的水果，根据基础不同对不同层次学生采取鼓励、赞扬等点评，针对性培养不同水平学生的英语素养。

（二）实现教学目标的合理分层

做好了教学对象，即学生的分层工作后，分层教学法还应当重视实现教学目标的合理分层，这样才能够更好地照顾不同层次的学生，根据教学目标来构建一些合适的教学情境。例如，以学生的分层为基础制定出针对性的教学目标，更好地发挥出学生的学习能力，同时也能够增强学生学习的自信心，像是在“I used to be afraid dark”这一课的教学当中，对于第三层次的学生来说，其基础颇差，因此重点是采用合适的方法帮助学生进行单词记忆，打好单词基础才可以开展进一步深化教学，在提问的过程中，应当避免提问过难的语法问题，可根据学生的实际水平设计一些基础的学习任务，同时要保证其任务可以独立完成，像是先让学生在文章中找到生僻的英语词汇，并将其整理和记录下来，教师在针对词汇进行解释；对于第二层次的学生教学来说，其有着一定学习基础，教师可以引导学生找到一些知识点，然后对知识点进行展开讲解，最后归纳知识内容以便于其有目标地学习；对于第一层次的学生教学来说，其学习水平是比较高的，教学时重点在于让学生领会整个文章的主旨，阅读结束后可以让学生发表一些自己的看法，同时保证学生要掌握过去式语法的相关使用，进一步增强学生的英语应用能力，这样可以帮助整体学生的英语水平都能够稳步提升，不会出现学习压力过大的不良情况，这样也有利于学生的身心健康成长[4]。

（三）实现教学内容的合理分层

分层教学法作用于教学内容，实现内容的分层有利于更好地实现教学目标，使得整体教学达到预期效果。例如，教学内容的分层事实上就是制定不同的学习任务，比如说在I’m watching TV 这一课的教学当中，对于第三层学生的教学，可以让其先自主阅读，然后找出不理解的语法或是词汇，教师进行归纳讲解；对于第二层学生的教学而言，则可以让其根据文章内容找出或搜集一些有关天气的日常用语；对于第一层学生的教学，可让学生对语法进行解析，也可为小组学生进行不同任务的分工，培养其合作学习的能力，从而提升其英语学习的综合能力。三个层次的学生都将学习任务完成以后，第三层次学生可以提出自己阅读过程中发现的问题，第二层次的学生则可将自己总结的重点语法或词汇分享出来，以便于提升整体教学的效率，而第三层次的学生则可将自己对语法的解析观点分享出来，这样不仅满足了不同层次学生的学习需求，同时也能够使不同层次学生互相协助学习，整体的英语水平也会得到显著提升。

（四）实现教学评价的合理分层

教学评价在初中英语教学中的作用是可实现教学的有效调整，从而提升教学的水平。实际上教学评价主要是对学生的学习情况进行客观检验，教师通过检验的结果可以发现学生在学习时遇到的困难，从而针对于调整教学的方案。而分层教学法也需要作用于教学评价环节，例如，在实际进行文章阅读以后，教师可以让学生对原文进行概括并简述自己对文章的情感观点，这样可以判断出学生对知识的理解水平以及其英语表达的水平，还可利用考评的方式判断出不同层次学生的学习情况进行评价，从三种层次学生学习考评的差异性来分析，分析不同学生学习的共性，再结合学生本身的兴趣特征、性格特点，制定出不同层次的教学方案改进计划，提升初中英语教学的水准。

结论：综上所述，初中英语教学采用了分层教学法以后，提升了学生的学习体验与教师的教学水平，整体英语教学目标的实现也更加容易。由本文分析可知，分层教学法在初中英语教学中的具体应用包括：根据学生情况进行合理分层、实现教学目标的合理分层、实现教学内容的合理分层、实现教学评价的合理分层。