提升中职机械专业课程教学效果探析

周旭

（湖北省工业自动化技师学院，湖北 荆州 434000）

引言

随着市场竞争的加剧，企业对专业素质和人才的专业应用需求不断增加。理论与实践相结合拥有先进的机械专业知识和创新的应用型学生，为社会产业和经济的发展提供源源不断的支柱。

一、中职机械制造专业课程思政的教育现状和实施必要性

从目前的情况来看，机器制造的专业化过程与意识形态政治过程之间几乎没有任何交集。专业课教师只注重本课的教学，很少提及思想政治内容。与学生思想政治发展有关的思想工作主要由班主任和政治教师普及，可能很少有专业教师会讲座中虽然有思想政治知识，但很多教师只提一两句话，未能有目的地、系统地对学生进行思想政治教育。此外，中等职业教育具有一定的特殊性，很多中专学生只注重专业课的发展，低估了思政课的重要性，学生容易缺乏社会责任感。因此，将课程思想政治融入中等职业制造专业课程是十分必要的。

二、目前中职机械加工专业实训教学存在的问题

（一）机械加工专业实训教学方法较为陈旧

目前，部分专科院校机械加工专业培训的教育模式还比较落后，教师不仅没有对社会现状和学生的教育需求进行全面深入的分析，不仅提供学习，还提供动手训练。由于模式已经成形，在原有基础的教育理念上没有创新，教育活动难以激发学生的学习热情。它为中等院校机械工程专业的质量和效率带来了巨大的影响。

（二）理论与实践培训没有有机结合

在中职机械专业教育中，理论知识教育是开展实践教育的基础，实践教育是加强学生对理论知识的理解和实际应用能力。但部分中专机械加工专业存在理论知识教育与实践分离的问题，没有实际操作的证据，不仅容易降低学生对理论知识的理解深度，而且无助于提高学生的实践和学习效果。部分机械工程专业存在于中、专科院校，但教育内容与理论知识相分离，影响了学生实践能力和专业能力的提高。

（三）培训和师资不足

中等职业院校机械工程专业的培养与教学对教师的资质和能力要求很高，不仅要求教师有丰富的理论知识积累和较高的教学水平，而且对教师的实际工作有一定的了解。但是，许多中等院校的机械工程教师大多精通理论知识，精通理论知识和实践的“双工”教师数量较少，对机械工程教学质量和效率影响很大。

三、提高中职教学中机械基础教学有效性的措施

（一）让学生端正学习态度和学习观念

为了提高中等职业学校机械基础教学在课程中的有效性，首先要纠正学生的学习态度。教师应确保学生对机械专业的重要性及其在教学过程中的作用有基本的了解。首先，确保学生对学习的学习目的有一个清晰的认识。既然中等职业教育的最终目标是培养具有实践技能的人才群体，教师应该帮助学生理解最终的学习目标和社会贡献的最终目标。中职教师还需要在课程中自觉提高学生的学习自信心，恢复学习自信心，理论和技术都是为社会做贡献的人才。

（二）建立良好和谐的师生关系，加强师生交流

在教育过程中，课堂教育的教学氛围非常重要，传统枯燥理论教育的课堂氛围没有生气，学生缺乏学习兴趣，教师长期失去教学动力。因此，为了改善这一点，教师需要为学生创造良好的学习氛围。现代教育提倡“以人为本”的教育观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位。教师要与学生建立友好和谐的师生关系，加强与学生的沟通与交流。这样可以拉近师生之间的距离，使师生关系更加友好，可以有效激发学习兴趣，教师也可以更及时地了解学生的学习情况。

（三）教师要结合学生的专业特点，探索机械教育的企业教育

虽然不同的专业有不同的理论和专业要求，但是作为机械专业，还是有一些共同的知识点需要掌握的。在理论与实践相结合的教育中，学生将理论与实践相结合，运用项目式教学法将企业项目渗透到课堂、企业治理规范渗透到课堂、企业文化中。在实际项目实施过程中完成从学生到员工的平滑过渡。探索企业教育的要求，一方面，学校向企业派遣部分专业教师，参与企业产品的设计加工，使专业教师的专业发展能够满足需求。与时俱进，教师可以充分了解市场，把握市场规律，理论与实践相结合，将新课题、新概念、新知识引入专业教育的实践技能中。同时，公司技术骨干和行业专家的加入，确保学员的学习与现实世界的生产实践需求不脱节。例如，某公司的工程师来学校让学生汇报，工程师从炼钢开始到产品开发再到钢缆施工，都用了真实经典案例的制作。长江大桥开发与分析让学生加深对金属材料开发的理解。比如在实际培训环节，加强专业培训与业务的紧密联系是企业培训的重点，教师可以根据自身情况和特点制定与实际产品运营环节相适应的培训要求。根据企业要求，产品的实际要求，相关工艺规范和生产工艺，操作规程和操作要求与企业完全一致，师生统一，师资统一，以及机械专业生产经营管理领域支持学生通过该领域一线岗位所需的专业知识和新技术应用技能，建立市场意识、竞争意识、创新意识和国际意识，熟练掌握技术技能。

（四）教师在教学过程中适当进行项目式教学，提高学生的综合应用能力

项目教育旨在使学生在学习和应用知识、获得实际工作技能、完成真正的专业任务等方面发展全面的专业技能。项目教育的优势在于学习内容的真实性和完整性，理论研究与工作实践相结合，职业技能与职业态度的同步培养，合作学习与自主工作相结合，师生互动与教学。机械专业化课程中，机械基础课程中的各种机构、传动等大部分内容可设计为项目培训，机械制图相关内容可结合CAD 完成相关培训与培训内容。项目和量具公差的培训可以结合工厂实际，将工厂的实部测量带入课堂，将企业的测量要求带入学校，有助于培养学生卓越的职业素质，同时，培养学生的综合专业技能。

（五）提高专业教师的课程思政意识和能力

教师是过程的引导者和主角，教师的教育理念直接影响着整个过程的走向。此外，教师的一切行为都直接影响学生，教师是学生尊重的对象，如果学生对思想道德有较高的认识，就可以作为学生的道德示范。否则会对学生产生负面影响。所以，专业教师不仅要有过硬的专业技能，还要有能力引导学生正确的课程设置、思想政治意识、正确的思想政治发展方向。它通过帮助学生形成正确的人生观和价值观来激发学生对国家的认同感。

例如，中职教师要时刻关注政治时事热点，把握时事热点和政治热点，在班级发展中适当反映这些热点问题，提高学生对班级的兴趣。学生当然知道，但理解不深，老师可以在课堂上介绍，让学生对专业课产生兴趣。同时，作为教师的管理者，学校应重视培养专业教师的课程思想政治意识。学习其他优秀教师的思想政治教学理念和教学方法，共同制定专业课程教育计划，设计讨论课程思政整合时机，实现课程思政整合。

（六）通过课程标准和规范的制定

陶行知说：“教师的工作是教书育人，教人求真，学生的工作是学习和学习。”在教育过程中，教师和学生教师的角色非常明确，教师的重心是“教”，学生的重心是“学”。所有课程都需要课程标准，中等职业制造专业的教学也不例外，所以从课程标准出发，结合制造专业的课程要求来培养制造专业。这种教学方式可以将课程思政工作从课程设计到课程评价融入教育，从而更加规范制造业专业教育思政课程。

比如：一所学校可以先组织制造类专业教师、思想政治教师、教师管理教师，根据当前高质量的制造业教育形势，要求他们制定课程标准，将课程思政教育充分融合。职业制造专业培训。课程标准制定后，中等职业制造专才可以根据课程标准设计课程，使专业教师的思想政治和职业规划更加科学。为保证课程标准实施的有效性，学校还应设立管理部门，由部门负责人审核或指导教师制定的培养计划，使专业教师更加规范。

（七）运用现代信息技术展示课程理念的创新教学法

中等职业制造专业课程中，很多理论和实践课程枯燥乏味，课程重复性和机械性，学生对重复性机器操作的学习逐渐失去兴趣。针对这种情况，教师需要创新教学方法，将现代信息技术融入教学过程，使教学过程更加有趣，提高学生的学习积极性。此外，现代信息技术具有信息源的广泛性和非更新性，可以帮助教师找到更有效的“课程思想政治”信息插入点，扩大课程思想政治教育的范围。

比如：在理论课中，使用PPT 课件教学生相关的理论知识，在课件中插入链接，如果某些理论知识与课程思想有特定关系，老师可以点击链接到政治，与本节思想政治方面相关的知识课件，加深学生的理解。在实践过程中，教师利用多媒体工具向学生播放与制造业职工思想政治发展相关的视频，让学生切实感受到专业发展思想政治发展的有效推动，学生也可以付费，增加对实践的兴趣和促进学生推进制造业专业发展的道路。

（八）加强社会行动改革

开展社会行动活动培训是提高学生社会适应能力最直接有效的途径，有助于提前诱导学生对企业生产过程的认识。中等院校是基础技术院校，随着现代社会的不断发展，社会发展对人才的需求和学历背景要求也越来越高。自然不能在学术背景上占优势，只能通过专业的技能获得优势，从而使学校不断发展。因此，学校和企业有必要通力合作，以学校实习生的身份加入企业，在学校实习，帮助学生在机械设计、制造、自动化等方面的实践，提高他们在社会实践中的专业技能。学校采取合理措施增加毕业数量，才能实现与学生、学校、企业共存的目标。

结语

总的来说，在新时代发展的大背景下，对学生进行正确的思想政治引导已经成为重要的学科目标，因此中等职业学校要重视对学生的思想政治引导，形成正确的看法。我国近年来有了多项改革，取得了一定的成绩，但该职业的教师仍需不断寻求提高职业学校机械教育的途径。此外，中等职业学校要依托自身的办学优势，作为培养专业人才的基地，在培养学生专业技能的同时，注重学生思想道德建设，培养优秀人才。思想、道德、先进的技术技能的传承是可能的，我国社会主义在社会中的发展并没有产生更好的、更爱国的、进步的思想接班人。