教育平台让英语课堂活起来

卢秀玉

（河北省隆尧县职业技术教育教中心，河北 隆尧 055350）

信息技术为传统教学带来了机遇和挑战，运用多媒体信息技术改革教学模式是每一位教师必须面临的问题。现我从以下几个方面介绍我和我的课题小组在信息技术创新教学方面的一些探索。

一、教学环境设施与课程建设

（一）教学环境设施

信息技术实施离不开教育平台，目前邢台市加大政府投入，已建成“邢台市城域网”，隆尧县也建成“隆尧县城域网”，我校设有网络中心、电教中心等相关机构，建设了校园网，也都拥有若干位信息技术或现代教育技术专业人才，学校有条件对现有的各种资源进行整合，利用现成的师资力量和教学设施开展信息化教学培训，以教研组为单位建立学习共同体，充分发挥各自的优势，分解任务，分享教学资源和教学经验，促进各自信息化教学能力的发展。我校的每个教室都安装互联网，电脑、投影仪等设备都已更新并投入使用。WiFi 全覆盖，还增添了录播室，方便录课与上传视频资料。更为重要的是，我们接触到101 教育平台，在这个平台，只需一部手机，老师便可以走到学生中间互动教学，轻松实现移动授课，创造师生互动交流的教学氛围。

（二）课程建设情况

同年级的老师集体备课，精心做好教学设计和课件等教学资源。实现教学资源共享，促进了学校信息化教学的发展。在以后教学中，我们会继续努力，做更多、更好的教学设计和课件，充实到教育平台，让更多的地区和学校共享教育资源。

为本科课程建设配套的考试题库也初具规模，考察的范围更加规范、全面，有利于新题型的创造与应用，有利于全面、客观、有效地评价学生的学习成果，有利于教学改革的推进与评价；真正达到全面推动教学质量提高的目的，而这也正是教学改革的最终目标所在，具有较强的积极作用。

教学设计具体指导思想与环节

在思想上，在教学设计中落实新课程标准，要与核心素养相融合。在手段上，教学设计要与信息技术相融合。

1、在教学设计中增加价值观教育环节

2、在教学设计中增加小组合作环节

3、在教学设计中注重培养学生的语言能力

4、在教学设计中注重培养学生的思维能力

5、在教学设计中注重培养学生的学习能力

教学设计追求由“教中心”转为“学中心”，引导学生自主有效地学习，激发学生思维；提供交流展示参与合作的平台，以学生为主体；提供学生探究的空间，培养良好学习品质。

由教师为主导，学生为主体，利用教育平台进行课前自主学习，以任务型教学为主线，合作探究、随堂检测等为主要学习方式。接下来就以一堂课为例，说说我是如何运用信息化备课工具“101 教育PPT”进行英语教学的。

1、课前

利用101 智慧课堂教育平台向学生下发课前预习学案，让学生进行自主学习，激发探究欲望，记录“所得所疑”。

学生完成作业后提交，老师检查学生的完成情况。

然后我在上课的前一天，把学生的问题进行归纳总结，获取学情，然后进行二次备课，调整本节课的重点和难点。

2、课中

（1)展示交流

用白板展示课前学习效果。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们预习产生的问题进行点拨。激发学习兴趣，培养学习方法，固化学习习惯。

（2)小组合作释疑

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。在101 教育平台的互动工具中有抢答按钮，给学生设置任务，然后进入抢答环节，在这个环节过程中，提高学生回答问题的积极性，提高学生的反应速度和快速记忆的能力。

（3)鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

（4)让学生以小组竞赛得分的形式提高学习兴趣。在101 教育平台的互动工具中有随机组队按钮，把班级内的学生随机组队，在小组合作过程中，培养学生的团队意识、合作精神和集体荣誉感。

（5）即时测评巩固提高。学完一部分知识点，向学生下发即时测评，当堂检查每个学生的掌握情况，既节省了老师大量的看作业时间，又有趣味性，使学生善学又乐学。学生答错的题还可以重新做答，使每一个学生对知识点达到完全掌握。

3、课后

课后练习使学生巩固所学知识、将知识内化为技能。同课堂即时测评一样，学生在完成作业后，系统将自动批改客观题，我只需批改主观题即可。这样就节省了大量的批改作业时间，并且在平台还可以随时检查学生的作业正确率。

三、教学效果

自2017 年5 月起开始课题研究起，逐步尝试信息化教学并在课堂上应用。经过两年的实践，信息化教学课改班教学效果显著。受到学生和老师们一致好评。

在高中一年级期中、期末联考中，英语前10 名有7 名均出自信息化教学课改班。并且，信息化课改班期中、期末年级总分均位居本校第一、二名。

四、教学成果

（一）信息化教学得到了广泛的推广。经过两年多的努力，本校教师基本上实现了课堂的信息技术化教学。从思想上和行动上进行新课改，积极学习信息化教学的课堂模式和教学策略，把翻转课堂应用到教学设计和课堂实施当中。并且学校为了鼓励教师们的积极性，多次举办信息化教学大赛，促使教师们积极使用合适的教育平台进行比赛和常规教学。

（二）网络资源共享平台初见效果。在之前的教学活动中，教师的课堂备课和上课是分散的孤立的，知识和方法很难共享，学生学习的知识只是一个教师的知识总结和传授。经过两年多努力，学校的网络资源平台建立，学校教师将自己的备课资料比如教学设计和多媒体课件传到教育平台，实现了教育资源的共享，教师在这一过程中也得到了经验的交流和知识的共享。教育平台的使用把老师从繁重的批改作业中解放出来，使课堂活起来，提高了教学效果，进一步推动了教师自身的进步和职业教育的发展。