基地模式下的劳动教育优势浅谈

王云云

(大连市甘井子区学生劳动技能训练中心，辽宁 大连 116031)

引言：劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。1981 年 4 月，中华人民共和国教育部颁发的关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。”劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。

一、集中优势资源，多元化、中心化建设，普惠区域内学生

建立基地，把区域内的专业劳动与技术教育教师集中起来管理，集中开展劳动教育课。将设备和技术资源以及优质专业教师高度集中在基地，区域内的学生采取轮训方式开展活动。这样每个学生都可以享受到最优质的设施、工具、材料以及专业师资力量，既优化了教育资源又实现了普惠教育目标，教师队伍建设管理更趋专业化，学生也会得到更专业的指导与体验。

（一）建立学生劳动技术教学与应用活动中心

基地利用资源优势，充分利用设施设备和专业的教师队伍，不断开发新课程，逐步搭建课程架构，以更开放的活动形式，围绕一个中心教学理念，利用现代化信息手段，实施不同年龄段层级式的研究性学习活动方式；采取完全自主的选课方式，进行多人参与的多角度的多元评价。通过课堂教学改革使学生真正成为活动的主人；通过课程建设和现代化教学手段的运用，解决学校与基地割裂、课程与装备割裂、课程之间割裂及课程目标与内容割裂等问题，使劳技活动真正成为促进学生创新与实践的载体。

（二）建立劳动技术课程资源研发共享中心

促进校本课程开发，体现地域教育特色。建立专业化教师队伍，促进校本课程的开发与实施，充分体现地域特色。根据教育部门相关要求，劳动教育有统一要求的课时，但无统一教材，现在各地均采用地方教材，而综合实践课程又是一个多载体的动态的教学形式，必须不断更新与研发，因此做为全区集中实施学生劳动技术教育的基地，就必须肩负起不断更新与自主研发新的课程项目，编写教材，配套教具的任务。这项工作需要大量专业技术知识和教学指导实践丰富的教师，这是普通基层学校所不具备的，基地师资力量优势明显。例如工作所在的甘井子区劳技中心，目前运行的课程30 多个专业，涵盖了日常生活劳动、生产性劳动和服务性劳动各个方面。并且根据时代发展需要，积极稳妥地论证、增设新专业，每年拟新增设1-2 个新项目。通过 积极开发主干核心课程，确定优质教学资源，形成具有基地特色的教学资源体系。将一些特色课程打造成精品亮点课程。大力开发校企合作的校本特色教材和由行业企业专家参与编写的、具有针对性的、操作性强的实践活动特色教材。

（三）建立学生劳动技能赛事中心

依靠健全的设施设备，宽敞的场地优势，丰富的赛事经验，可以承办地区的学生各种劳动教育赛事，为学生的实践活动提供有力支持。目前甘井子基地每年都要承办全区学生劳动技能大赛，借助基地的设施优势与师资优势，举办更多的劳动实践活动的比赛，承接各级各类的相关比赛，知名度不断提高，在中学生群体中影响力不断加大，逐渐成为全区学生劳动技术赛事中心。用比赛推动全区学生劳动教育活动的开展，建立赛事中心提高劳动教育活动的积极开展，稳步提高。

（四）建立学生劳动教育管理数据中心

基地有科学规范的劳动教育评价管理体系，面向全区学生，具有普及性、参考性。因为是全员参与，对一个班级、一个年级、一所学校、一个区的学生，基地能够通过科学的评价体系和系统，能够对全区学生的劳动教育情况进行横向、纵向多方位全面的分析汇总，对全区乃至更大范围的劳动教育政策调整具有更大参考价值，是第一手资料。而学校劳动教育是独立的，个别的，这一点和基地是有差距的，很难达到基地高度。有效的评价能很好地指导学生学习，促进学生的发展，起到导向作用。目前的实践活动，学生评价太过单一、泛泛，一张简单的打分单远远不能满足对学生知识、技术、能力、情感的立体化呈现，经过长期的摸索与实践，结合“智能基地”建设，运行现代智能手段，逐步探索评价方式的改变。摸索学生在基地活动期间的全方位，多元化评价；也在逐渐的由校内向校外延伸，由课堂向家庭延伸，探索学生在家与社会的综合实践活动评价；并逐步引导基层学校参与学生综合实践活动评价；同时运用大数据，尝试建立学生综合实践活动成长评价档案，用来记录学生在初中三年的成长轨迹，用大数据，为未来学生综合素养纳入学生评价提供数据依据。建立起由基地、家庭、学校共同参与的初中学生三年间综合实践活动的全方位、多层面的评价体系。同时，以基地为龙头，配合区教育行政部门，对全区基层学校学生素质教育活动的实施情况进行管理与考核，从而促使区域性学生素质教育评价的管理与实施更上一个新台阶。

二、场地优势，体验内容丰富，安全高效

基地相对来说场地、专业设施设备、优势突出，指导更专业，内容体验更丰富。基层学校可能会拿出几间教室，开展几项活动，活动场面拥挤不说，轮转和安全也是不能忽略的问题。而基地场地宽松，可以根据学生数量同时开展几十个活动和专业。在指导上和安全管理上经验丰富，更规范，学生活动安全高效。在活动内容的选择上，基地经过多年的经验积累，都是经过长时间的尝试总结后开设的课程，课程设置更成熟，对学生的劳动教育水平提升更高效。

三、专业人才，科研能力突出

从实践角度来看，劳动教育实践基地实施劳动教育的优势主要有：一是基地所设置的专业众多，其专业教学实训基地是实施劳动教育的良好场所。二是基地具有实施劳动教育教师方面的优势。基地的专业教师多是“双师型”教师，具备实施劳动教育相关教学的基本素养。三是基地具有劳动教育课程实施的优势。劳动教育专业课程设置，都是实践性教学课程，其教学内容中本身就含有劳动教育元素。四是基地有长期的劳动教育实践积累。教育改革以来，基地积累了丰富的专业实习实训实践教学经验，这是实施劳动教育很好的可借鉴经验。利用基地自身拥有的场地设施设备优势和专业师资优势，把提高职业技能与劳动精神、劳模精神、工匠精神的培养高度融合，实施好劳动教育课程。裴斯泰洛齐曾说过：人们的教育，要从严肃认真的专业训练入手才是脚踏实地的。这比什么书本教材都重要。基地的最大特色就是专业，专业的人干专业的事，所有教师都是专职劳动技术教育教师，所教课程和职称评定都是劳动技术，都是具有相当教学经验的专职教师。根据自身的专业技术，在基地能够更好地发挥技术特长，安心从事专业技术研究，在自己的专业领域取得突破。在基地所有一线教师都是以技术见长，各有特色，不同于基层学校的兼职教师，劳动技术更突出，在劳动教育中专业优势更明显。

四、名家工作室效应

基地可以聘请“大国工匠”“非物质文化遗产”“工艺大师”等名家，在基地设立大国工匠工作站、名家工作室，激发学生的学习热情。有些学校也有这样的工作站，受到许多限制因素开展的次数并不是很多。作为基地可以提供更好的设施条件，让大师的工作顺利开展，区域内的学生都可以有更多的机会观摩学习，更具有普及性。

五、展览馆科普辐射功能

人类每个阶段的进步都离不开劳动技术的群体性提升，在每个阶段都有它独特的具有代表性的产物，这些对于青年学生来说是很好的借鉴。基地随着教学和科研投入的多年积累，逐渐会形成自己的教育附加产物，例如一些劳动技术教育教学影响资料，手工作品，科研成果等，等到时机成熟就可以组建自己独立的劳动技术展览馆。通过展览馆可以给学生提供更多的劳动技术教育相关的知识、技能，也可以对区域内的甚至更大范围内的孩子进行科普宣传教育，将资源辐射影响最大化。还可以跟国内国际同类基地、学校资源网络共享，让学生走出去，拓宽学生视野。这样就把基地的科普、体验、拓展、科研有机结合起来，进一步提升基地的教学能力和影响力。