高职《信息技术》课程思政实践探索

朱晓萍

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

引言

在信息技术教育中，信息技术是一门开阔的基础课程。它具有很强的工程教学特色。“讲教育、讲思想、讲开拓”的教学理念与思想政治建设的实践相结合，可以对传统教学内容进行适当的创新，确保思政工作在信息技术基础课程中的有效实施。

一、在高职信息技术中融入思政教育的优势与好处

（一）高职信息技术教学是素质教育的重要属性

中国教育系统长期以来一直倡导"以人为本的教育素质教育"所有的教育活动都与学生息息相关，因此，教育是高等职业教育的重要组成部分这一观点，高职教育中的信息技术教学可以视为高职教育的一种思想。政治教育的组成部分。信息技术中的信息技术技能培训高职院校的实践意志的行使、人格修养、思想政治教育等很多事情都是非常一致的。信息技术社会文学转型、竞争、对抗和制度的文化决定着它的能力成为思想政治教育的重要载体可以提供更多的精神和物质资源。还有传统的政治思想信息技术项目可以提高教育质量激发学生学习积极性，调动学生的积极性和亲情徐总，为了实现情感与理性教育的统一，真的"将统一的信息教学与知识和实践相结合"[1]。

（二）高职信息技术与思政教育的结合，是当今社会发展的必然趋势

随着我国当今社会的发展，高职信息技术与思政的结合是符合社会发展必然趋势的，是具有思想政治内涵的。在我国的教育体制中，道德是最有价值的教育因素。仁爱、正义、礼貌、智慧、信仰、温暖、善良、赞美和让步，以及信息技术规则体系，本质上是道德教育的重要手段。此外，在《关于全面提高高职教育质量的若干意见》中，一再强调德育在高职教育体系中的重要性。此外，思想政治教育是一项长期而系统的工作，随着社会的不断发展高职学生的思想观念也在日益更新的变化当中，这体现在高职教育不仅仅只追求技术上的教学，更体现了高职教育教学的多样化需求。因此，高职院校的信息技术教师必须转变传统的教学观念，努力将思想教育与高职信息技术的教学想融合，努力适应社会的发展，适应当代社会发展的需求，努力创造和提供高素质人才。

（三）高职信息技术课程充实了思政教育的内容

学生发展信息技术能力，促进身心和谐发展，实现社会关系。将深层次的信息技术精神融入到思想教育之中。因此，思想政治教育的范围更加广泛。除了基本的道德文化和人格文化外，还包括法治观念、法治意识、爱国主义等方面，有利于促进社会主义和谐社会的形成，使高职信息技术教育课程所体现的信息技术文化对校园产生影响。高职院校培养的人才不仅是技术人才，而且是德、智、美、劳全面发展的优秀人才。它们需要历史认同和文化遗产的功能，以及正确的人生观、世界观和价值观、高职信息技术教育和思想政治要素的融合，成为实现这一目标奠定重要基础。

二、高职信息技术教学实施课程思政的具体要求

（一）重视高职信息技术课程的既定功能

在培训信息技术技能的过程中，可以培养团队意识和个人认同感，在合理的规则体系内限制自己的言行，具有高素质的独立意志和良好的人格意识。此外，《信息技术计划》还具有社会发展功能和文化遗产的重要载体。因为信息技术在历史发展的过程中，不仅记录了人们思维训练的过程，也记录了人们生活方式的变化。现代社会公平竞争的社会价值观和积极能源社会的理念将是文化遗产的核心，具有清晰的时代感。因此，未来的高职信息技术教育应注重其功能，不仅要加强高职信息技术教育学生的信息技术锻炼，而且要帮助学生树立文化意识和传统爱国主义精神，展示思想政治元素的独特魅力。

（二）正确认识高职信息技术教育与思想教育融合的目标

思想政治教育的最终目标是注重思想政治教育工作的实质。马克思主义理论武装人民，提高人们认识世界、改造世界的能力。对于学生来说，在课程的实践和学习中，必须培养每个人的综合素质，为中华人民共产党的事业发展做出贡献。显然，加强高职信息技术课程的教育，以新世纪开放时期我国社会团体速度来开展信息技术课程，具有重要意义。以中国共产党基本价值观和具有中国特色的社会主义思想为其代表的习近平新理论的传播，也是总结现代思维和政治经验的关键。因此，要求具备良好的职业道德品格，学生必须通过传统和现代化课程来培养自己的文化和知识，成为适应社会主义新发展时代特点的潜力接班人[2]。

（三）合理协调高职信息技术教育与思政教育之间的关系

思想政治教育的最终目标是注重思想政治教育工作的实质。我国思想政治教育的根本目标是用马克思主义理论武装人，提高人们认识世界、改造世界的能力。对于学生来说，在高职信息技术课程的学习过程中，培养个人的整体素质，为共产主义事业作出贡献。显然，加强高职信息技术教育，以新时期社会组织的速度进行政治教育，起着重要的作用。以社会主义基本价值观和中国特色社会主义思想为代表的习近平新思想的传播，也是现代思想政治经验的关键。因此，要有良好的道德素质，学生必须通过现代课程培养文化和知识，成为具备社会主义新时代特征的潜在接班人。

三、高职信息技术课程与思政教育在融入过程中的障碍

（一）教师是否具备专业能力水平

教师专业水平有待提高，在目前我国传统信息技术课堂教学模式下，多数的高职信息技术老师把传统的信息技术课堂教学简单化地认为是一门能够帮助大学生有效地减轻学习压力，休闲、娱乐的一门课程，在实践性教学的过程中却完全忽略了对信息技术课堂教学基础理论的探讨和研究性学习。由于教师对信息技术课堂教学中的专门理论认识欠缺，对于思政课堂教育的内涵在信息技术课堂教学中的重要性知之甚少。而信息技术教师的专业技术能力正是直接影响思政教育与高职信息技术相互融合成功的关键因素，我们要求通过努力提升高职信息技术教师的专业技术能力水平定期培养和评估思想政治教育能够融入高职信息技术学校的信息技术教学中所具有的专业知识和理论成果，为信息技术教师提供出国留学的机会，为信息技术教师提供与其他各个学科的信息技术教师一样的学习和工作机会，鼓励他们不断改进。全面提升高职院校信息技术教师的综合专业技术能力，

（二）教师教学理念的滞后

素质教育已成为我国教育体系中一个耳熟能详的术语。教育理念的创新也在教育工作者的要求下发生变化。然而，纵观我国高等职业教育的信息技术现状，不难看出，高职教育体系中德育和信息技术的边际化和分散化，导致高职院校信息技术专业的很多教师在其课堂上教学理论和方法滞后。对思想政治教育和运动信息技术有机整合的认识存在严重不足，对运动员素质和社会主义价值取向的重要性忽略和对运动员精神缺失的认识严重不足。信息技术课堂教学依然面向知识和技能的教学，缺乏一个系统化的教学流程。课堂教学理念的改革和转变，这就是实现思想政治课堂教育和信息技术结合的根本基础。但在目前，高职院校信息技术教学中大多数的信息技术老师相对滞后，许多高等院校的教育改革措施都无法有效地落实[3]。

（三）教学评价体系参考少、难落实

信息技术教学是师生之间互动性最强的话题之一。因此，科学、完善的发现教学评价过程中存在的问题和提高教学质量至关重要。例如，本地区的高职院校曾经做过一统计，信息技术成为仅次于体育课程的最受学生喜爱课程。目前，教育评价体系已在各学校逐步推广和完善，但效果并不明显。主要原因是教师对学生的具体情况了解不多，学生过于关注教师评价，多数学校对教学的评价简单，没有具体的适应计划和奖惩措施。完善的教学评价体系，是教师充分了解学生心理思维动态、发展课程的关键。因此，为了促进高职学校课堂课程与信息技术思想与政策的有效结合，应不断完善教育评价体系，充分发挥教育评价的作用。

四、高职信息技术课程与思政教育融合的途径

（一）思想教育理念的渗透

信息技术教师必须在课堂上传达思想政治思想，把学生的目标融入课程教学环节，把人本质的教育融入到信息技术教学中各个环节。总的说来，要充分发挥职业院校信息技术的思想政治功能，形成一种全方位、多元化人才培养模式，探索一种以大学生群体为主要出发点的专题教育模式。高职院校在信息技术课程中的教学与思想政治工作之间有明确的相互对应点，既要注重大学生三观的树立，又要注重形成牢固的信仰。因此，学校能够有效地引导中小学生积极地坚持正常的信息技术运动，在此基础上创造性地构筑丰富多彩的校园运动信息技术文化，为中小学生树立良好的榜样，把推动全球发展的人才培养作为其教育价值观的最终目标。同时，教师自身也应该注重价值观的转变，注重教育环境的合理发展，注重形成长期的外部支撑。

（二）更新高职教育的教学理念

在这方面，高职院校的信息技术教师可以采取以下步骤。加强与学生的沟通，了解学生的需求。根据他们的兴趣爱好，引导他们从事信息技术活动：根据每个学生的实际情况，根据他们的能力进行教学，制定学习目标和计划：在教室和校园中推广积极的信息技术文化，以便他们能够设定新的学习目标。此外，注重道德行为的理论灌输和意志品质。把德育与行为教育与信息技术教学的意志和质量结合起来，进一步提高信息技术与思想政治教育的匹配性。实现从"胁迫"向"教育"的转变，消除学生对思想政治教育的抵制心理，使学生具有辩证、客观、自由的状态应付信息技术[4]。

（三）高职信息技术教学方法的创新

在高职信息技术教学中，为了更好地掌握技术要领，学生必须不断练习。教师的观察、鼓励和认可是促进学生进步的力量，也是学生德育的过程。在这个过程中，教师除了讲解示范外，还必须渗透思想政治教育的相关内容，高职教育教学方法的创新依靠国家制度的更新与努力，还离不了各个高职信息技术教师的努力，不断通过实践经验与平常教学的时间摘取，不断创新高职信息技术教学的方法创新。

结语

探索信息技术项目的思想政治要素，既是对现代信息技术精神的诠释，也是今后教育工作发展的潮流。在职业教育发展的背景下，人才社会的需求也面临着更高的要求。对于教育工作者来说，也要正确认识发展现代教育的手段，在人才培养过程中运用新思想、新观念，一方面实现思想政治教育与信息技术的协调，另一方面为人才培养提供创新模式参考。