基于校企合作的高职院校师资队伍建设研究

苏杭

（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

一、校企合作对高职师资队伍建设的要求

（一）校企合作要求高职教师必须具有较强的实际操作能力

校企合作主要的是利用学校的人才资源和知识资源与企业的实际岗位进行交换，让学生在企业中增强自己的动手能力，提高实践能力。教师在校企合作中应该加强学生对于实践学习的引导，在企业进行实操的过程中应该教会学生怎样进行实践课程，不能只是单纯地给学生讲解操作的步骤，不去手把手的教育学生实际操作。在引导学生进行操作并进行操作演示的过程中，教师需要具备熟练的操作技能，并且配合专业的理论知识，只有这样才能够使得学生在具备专业理论知识的基础上，提高自身的实践技能，帮助学生更好的在社会中立足，提高自身的竞争力。

（二）校企合作要求高职教师必须具有较强的专业教学调整能力

在校企合作的背景下，教师需要具备专业的教学调整能力，具备教学调整能力主要是指教师应该根据目前社会发展的实际情况及时进行教学内容的调整和教学方法的调整。面对目前经济快速发展和社会快速变革的现状，教室应该紧跟社会形势，及时调整教学的内容和方法，根据目前市场对于人才的需求进行相应的改变，使得教学内容符合当前社会的发展形势，能够使得教学内容不断地创新和发展。

（三）校企合作要求高职教师必须具有较强的社会推广能力

社会推广能力是指在目前的市场竞争中，能够取得一定成绩的关键就是需要一定的表达能力、组织能力和策划能力，并且还要有一定的市场营销技术，要想在激烈的市场竞争中处于不败之地，教师就必须教会学生具备较强的社会推广能力。要想增强学生的社会推广能力，教师应该树立学生的社会推广意识，通过教师的传授最终掌握社会推广的技能。

（四）校企合作要求高职教师必须具有较强的创业就业指导能力

目前随着市场竞争的逐渐激烈，学生面临着较大的就业压力，市场中的岗位已经近乎饱和，但是毕业生的数量却逐年增加。国家大力鼓励毕业生实施自主创立，不仅能够减轻就业的压力，而且能够丰富市场的发展，实现市场的多元化的发展。教师应该具备较强的创业就业指导能力，帮助学生在社会中提高自身的就业能力，并且开拓学生的思路，为学生提供积极的创业指导，引导学生选择合适的创业项目，并且指导学生进行创新的实践活动，只有这样才能够不断增强学生的就业能力和创业能力，实现社会的和谐发展。

二、基于校企合作的高职师资队伍建设所面临的问题

（一）高职师资队伍建设理念与选聘制度严重落后高职院校的实际需求

目前大部分学校关于高职院校教师的选拔和考核制度比较落后，并没有根据目前高职院校教育实际的发展情况进行教师准入条件的调整，也没有根据我国对于高职院校教师的需求进行相应的调整，还是继续沿用之前的选拔制度，造成我国高职院校对于教师的需求与目前的教师队伍条件相互背离的情况。目前我国高职院校的教师选拔比较重视学历的条件，忽视实践能力和教师经验的条件，导致招聘的教师并不具备专业的实践操作能力，也没有丰富的教学管理经验，在实际的教学过程中，需要不断地进行学习和实践才能够提高自身的能力，这对于打造校企合作高职院校教师队伍是一个巨大的考验。

（二）高职缺乏科学的教师培训与考核方式

目前有关于高职院校教师的考核和培训制度存在一定的问题，高职院校教师的培训和考核制度无法满足校企合作的要求。高职院校仍然采用传统的培训方式对教师进行培训，高职院校通过开展临近高职院校的相互交流和培训会的方式进行教师的培训，但是并没有通过企业调研的方式对教师进行培训，忽视了对于教师实践操作能力的培训，仅仅关注教师的教学能力和理论知识学习，这是非常片面的。关于教师的考核制度目前仍采用传统的模式，只是通过课堂考核的形式判断教师的教学能力，并没有结合多个方面进行综合的评价，也没有通过询问学生的意见进行考核评分的参考，考核涉及的指标较少，考核的结果也比较片面化，并不能够说明教师存在的问题。

（三）高职院校缺乏足够多的“双师型”教师

双师型的教师就是指教学能力和与教学专业知识相关的岗位技能，目前高职院校缺乏双师型的教师，也无法打造专业的双师型教师队伍。高职院校的教师大多具备专业的教学方法和教学经验，具备较高的理论知识水平，但是缺乏相应的岗位实际操作能力，这样就会导致在教学的过程中，仅仅能够提高学生的理论知识和技能，但是无法引导学生更好地进行实践课程的学习，无法提高学生的实践能力。

三、基于校企合作的高职师资队伍建设的合理渠道

（一）更新理念，改革高职院校的教师招聘制度

根据目校企合作的要求和高职院校的教学标准，应该改革高职院校招聘教师的制度和标准，首先应该将高职院校教师招聘的目标与校企合作的目标相互结合和统一，根据校企合作的发展方向招聘相应的教师，打造专业的教师队伍。可以聘请具备专业理论知识和实际操作能力的教师加入，并且教师应该具备丰富的教学经验，只有这样才能够在教学中不断的引导学生，增强学生的理论知识水平和实践技能，增强学生的社会竞争力和就业能力。

（二）建立科学的高职院校教师的培训与考核机制

高职院校应该改革传统的教师培训和考核机制，关于教师的培训应该根据校企合作的需求进行设置，要让教师深入企业进行学习，了解企业中实际操作的步骤和环节，只有这样才能够给学生讲解实际操作的课程，可以通过去其他学校学习先进的教学方法和管理经验，提高教师的教学水平。通过进行专家讲座的形式，提高专业课的理论知识水平，同时鼓励教师进行相关专业的职业技能资格考试，并且考试通过给予相应的奖励，通过这种方式提高教师的职业技能。改革考核制度需要根据目前校企合作呈现的多种标准进行，完善考核评价的指标，使得考核评价结果更加全面性和综合性，要将学生的意见作为考核的重要标准，增强考核结果的权威性，通过考核不断激励教师提高自身的教学能力和专业的实践技能。

（三）高职院校要积极的培育“双师型”教师

“双师型”教师培训工作是高职院校教师队伍建设中的重点，要提高我国高职教育的质量就不得不培养出更多的“双师型”教师，并不断提高对“双师型”教师的要求与标准。一方面，高职院校要改变自己的招聘方式，从合作企业中挖掘出更多的高职教育的师资力量，并对他们进行职业教育的培训，提高他们的职业教学能力，让他们参与到高职的教育中来，为学生传授自己在企业的职业经历中获得的宝贵的经验与具体的职业技能。另一方面，要不断加强教师的职业技能，使教师成为具备专业技能与科学的教学方法的“双师型”教师。从而培养出更多的同时具备理论水平与实际的职业技能的学生，为国家的建设发展提供充足的职业人才。

综上所述，在校企合作背景下加强教师队伍的建设具备十分重要的意义，但是目前高职院校在打造教师队伍的过程中存在着各种问题，需要不断进行解决和完善。只有通过改革教师招聘条件，改革教师考核和培训的方法，并且积极引进双师型教师，就能够不断完善教师队伍的建设，提高高职院校的校企合作水平，增强教学质量。