中职会计专业学生职业能力培养的研究

张丽艳

（本溪市教师进修学院，辽宁 本溪 117000）

作为一门应用性较强的管理类学科，中职会计专业课在国家经济发展进程中具有举足轻重的战略地位。中职学校会计专业培养的是生产和服务第一线的初级技能型应用人才。然而，目前在中职学校会计专业课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，重理论轻技能轻职业能力的培养，而如何把学生培养成为具有良好的职业道德素养,熟练掌握职业技能,培养出职业能力强劲,深受用人单位欢迎的初级技能型应用人才显得尤其重要。

当前阶段，中职学校的会计专业普遍存在培养目标不明确、课程体系无法适应市场对人才的需求、教学手段和方式单一、教材建设滞后、实训实习基地落后、师资队伍培养培训力度不够、学生动手操作能力较差、职业能力较低，无法满足企业对会计人才的要求，从而导致了学生就业时专业不对口，只能从事技术含量不高的收银工作，使得学校会计专业招生人数逐年减少，甚至招不到学生的尴尬处境，导致中职学校的会计专业面临被废弃停招的危险境地。基于此，如何提升中职会计专业学生职业能力的培养，提高学生的就业率，满足用人单位的需求，就具有非常的现实意义。

一、中职会计专业职业能力概念的界定

1.职业能力是指个人将所学的知识、技能在特定的职业活动中进行展现，体现出一定的职业任务能力。

2.会计职业能力

会计职业能力是指会计人员从事会计职业应具备的综合工作能力。会计人员的职业能力包括专业能力和个人核心能力两个方面。

（1）专业能力是指对会计专业涉及到的有关业务的处理能力。这种能力一般通过会计专业课程的学习进行培养。如通过学习基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等课程，获得处理日常会计业务、成本计算、资金管理以及电算化做账的能力。这种专业能力与专业课程学习的深度与广度有关，也与专业课程的教学方法有关。

（2）个人核心能力就是个人所特有的能力，别人无法复制，很难短时间取代的能力。这种能力涉及到方方面面，一般通过社会、家庭和学校的教育以及自身的不断修练取得，如组织管理能力、团队协作能力、职业判断能力、创造创新能力、终身学习能力等等。一个人如果具备了个人核心能力，可以说个人核心能力是个人核心价值的体现，在于其他人难以模仿和学到的个性化的能力。

二、中职会计专业学生职业能力培养的研究内容

本文将以本溪市商贸服务学校中职会计专业为例，从以下几方面作为研究内容：

1.在中职会计专业课教学过程中，要将良好的中职会计专业学生的职业道德素养贯穿于整个教学过程中，养成良好的职业道德操守,使培养出来的学生不仅学会专业技能知识，还要学会做一个恪守职业准则、有道德操守的诚实、守信、正直的、合格的初等会计实用人才。

2.开发实用的校本教材，改革传统的中职会计专业课程设置重理论轻技能，理论课应以校内考核为主够用就可；教学内容上理论课和实践技能课各占50%，要以实践技能课为主，加大会计仿真技能实验室的投入与使用。

3.以赛促教，强劲地以提升学生的职业能力为教学中心；分别以校内、市级、省级、国家级学生技能大赛为抓手，就省级会计技能大赛、沙盘模拟企业经营大赛、电子商务运营技能大赛、会计职业英语技能大赛、国家级会计专业水平普测考试.....，切实将提升中职会计专业学生职业能力的培养作为教学重点，落实好将专业课与提升中职学生职业能力的大赛作到有效地衔接。

4.学校还要有针对性地为学生开设考取会计职称—初级会计师必考的《会计实务》和 《经济法》的相关课程，让学生在校学习期间就相应地参加当地财经部门组织的会计职称考试，离校以前考取初级会计师，为学生就业铺路。

5.为了使研究过程扎实有效，我每年利用听评省、市优秀课例机会，深入课堂听评课，掌握教师与学生的教学与学习情况。为了全体教师在业务上共同提高，将获得省级优秀课例二等奖的商贸学校苑兴月老师的《销售过程的核算—坏账准备的核算》作为一节观摩课加以研讨，坏账准备核算与账务处理是教学的一个重点与难点，而苑老师用生动有趣的生活俗语将晦涩难懂的会计术语，如身体是固定资产、年龄是累计折旧、思念是日记账、爱情是无形之产、暗恋是坏账、结婚是合并报表、爱人是应付账款、吵架是营业损失、离婚是破产清算、再婚是资产重组、反思是内部盘点等等转化为学生易学的会计科目，寓教于乐，开创了别具一格的教学模式，充分调动了学生学习的主动性，整堂课在轻松愉悦的氛围中结束教学，值得肯定与推广；

6.为了不断提升任课教师的业务水平，将商贸学校教《会计电算化》专业技能课的唐秀妍老师的一节，获得国家说课大赛二等奖的《工资管理系统初始化》这节课，组织全体教师观摩学习，通过明学情、析教材、定目标、讲策略、说过程、谈反思这六步，逐一展开精讲，肯定优点、指出不足，让全体教师明晰课后说课的流程；为今后课堂教学在教学理念、教学多媒体应用、教法创新等方面不断紧跟时代步伐，打破传统的、单一的陈旧的教学模式，为学生提升会计专业技能注入新鲜的动力源泉。

三、中职会计专业学生职业能力培养的研究对策

结合本溪市商贸服务学校会计专业，就课程设置，教材老化不适用，教学内容重理论轻技能轻职业能力的培养，而如何对中职学生进行会计专业职业能力的教育教学内容进行创新性的整合，进行探究和实践研究。对策如下：

（一）课程设置

课程设置不能体现实用性，缺少职业特色。现在的教学计划，包括课程设置基本上都是十年一贯制，原先的课程设置已不适用当今的教学发展，出现了知识结构和能力结构单一、专业技术陈旧等等，直接影响毕业生就业与升学。大力精简课程体系，已实用、够用即可。

应以就业与升学两条腿走路，来重新设置课程，对不想高职升学的，课程设置应在掌握基本的《基础会计》、《会计实务》等国家教学大纲规定的课程基础上，侧重以技能课为主：如《会计电算化》软件操作、点钞、珠算、《会计手工账核算》；无论升学还是就业，学生毕业前一律要考取初级会计师证书，对应的课程设置重点在《会计实务》和《经济法》两门课程；对高职升学的学生，以国家教学大纲规定的课程有所侧重选择。

（二）教材

现有的教材一直沿用高等教育出版社的教材，教材内容老化不适用，已严重脱节日新月异变化的新的会计准则，教材已讲授为主，缺少与之对应的实践教学环节。应打破传统的教材编写模式，编制实用的校本教材。应从体现会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，已培养学生的职业能力为主，从而开发出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性的校本教材。

（三）教学内容重理论、轻技能轻职业能力的培养

会计教学内容重理论、轻技能轻职业能力的教育模式仍然存在。在会计教学计划课时安排中，往往是根据教育部规定的教学计划要求安排会计理论的教学。已理论课占到课时的70%以上，实践技能课占比不到30%；如珠算、点钞这种实际动手能力强的课程在学校已经弱化。应摒弃这种不合理的课时比例分配，应加大实践课时的比例分配，让学生将所学的会计理论知识与会计实践有效地结合起来。应充分发挥会计模拟实验室的作用，增加模拟操作课时，结合升技能大赛要求，学校应加大在会计软件的经费投入，增加操作性较强的《会计电算化》和《会计手工账核算》课时比例，以提升学生的会计专业信息化教学水平，真正做到以培养“能力为本位、服务为宗旨、就业为导向”的中职学校会计专业学生职业能力为标准，来不断提升中职会计专业学生职业能力的培养要求，输送社会所需要的初中级会计人才为目标。

（四）强化实践性教学，让学生自己动手，利用会计仿真实训室培养学生的职业能力

为了培养学生的职业能力，学校应加大资金投入，模拟真实的企业情况，会计手工账核算以不同的工作岗位，以出纳、会计、会计主管分角色扮演，从原始凭证的填制与审核、编制记账凭证、记账、对账、结账到编制会计报表整个会计流程，采用仿真会计软件进行模拟。

（五）立足就业，建立企业实训基地，开展校外实训

通过校企合作，让学生到校外实训基地进行实际工作的演练，不断提高学生的实践技能，将所学的理论知识与实际工作相结合，为充分就业提升职业技能。

四、研究过程中存在的问题与对策

（一）研究中存在的问题

对教师提出了更高的要求，教师要培养职业能力强的学生，加大了教师的工作量，根据不同岗位的业务流程，背课量大量增加，同时由于受自身专业限制（很多教师没有企业实践经验），对学生的专业知识及技能掌握不多、不深。

（二）今后的设想

鼓励学校进行校本教材的研究，结合学校特点及专业开发本校适用的会计专业课教材。

（三）应加大会计软件的经费投入。现在的企业会计流程以从传统的手工记账转为应用会计软件记账的流程，学校应保证经费的持续投入，为学生的充分就业提供坚实的平台。

（四）通过大量的教学实践研究发现,采用实践式教学方法是在形式上对会计课程进行大胆创新，将专业特色融入会计课堂；在内容上以企业的真实业务环境为流程，大胆创新教学模式，有效地改变传统的课堂活力不足、形式单一、教育效果不明显的现状，从而提升会计课堂的吸引力和感染力，增强会计课程教育的实效性。

本文研究必须来源于教学需求，始终以提升“中职会计专业学生职业能力培养的研究”为己任，这一课题的价值围绕了提高学生的职业能力这一宗旨，要始终坚持以“能力为本位、服务为宗旨、就业为导向”的中职学校会计专业学生职业能力为标准，来不断提升中职会计专业学生职业能力的培养要求，输送社会所需要的初中级会计人才为目标。