《舞蹈与幼儿舞蹈教育》课程教学改革与实践探讨

郝丽坤

（河北艺术职业学院，河北 石家庄 050011）

如今，人们把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待。它不仅不会受到轻视，而且理所当然地同其他各种课程一样受到尊重。《舞蹈教育在美国大学里》指出：在这个国家的每个州里，每个大学中几乎都设有舞蹈学科。从小学到中学，舞蹈、音乐是必修。

一、学前教育专业舞蹈教学的现存问题

高职院校内部开设的学前教育专业本身的教学目的就是培养具有专业教学水平的教育工作者或者相关专业的学术研究人才。从现代化的教育背景来看，社会对专业舞蹈教学的需求越来越强烈，专业舞蹈教学在基础舞蹈教育体系中也发挥着越来越重要的作用。我国相关项目研究所也曾对高职院校的教育专业进行相应的调研工作，并发现目前的学前教育专业舞蹈课程仍然存在一些亟待解决的问题：

（一）教学目标模糊化

部分高职院校所开设的学前教育专业舞蹈课程仍然缺乏针对性的教学目标，受到学前教育专业成立时间的影响，学前教育专业的舞蹈课程目标可能会存在模糊化的问题，同时传统艺术院校的舞蹈课程也会对学前专业的舞蹈课程产生一定的影响。舞蹈专业课程的教学过程中，教师可能会将关注点过多地放在舞蹈技能的传授方面，导致学生的舞蹈教学能力有所降低。学生在课堂上只能亦步亦趋地根据教师的教学进行机械地模仿，从而导致学生缺乏一定的实践能力。高职院校内部的学前教育专业的舞蹈教学应该根据学生的实际需求来制定相应的教学目标，只有真正符合专业学生的舞蹈实际情况的教学计划才能够有效地提高学生的专业水平和教学水平。所以对于专业老师来说，教师一定要注重教学目标的制定，在明确的教学目标的指导下展开各种教学活动，才能真正实现学生的全面培养。

（二）课程设置简单化

学前教育专业的学生主要以教育学和心理学两大专业课程为主，所以在幼儿舞蹈教学方面的课程时间花费较少，专业课程结构不合理可能会直接导致学前教育专业的学生普遍存在幼儿舞蹈技能不足的问题。除此之外，学生在学习专业舞蹈课程的时候，一般都是以芭蕾舞基本功为基础，随后在教学中后期以古典舞，民族舞作为过渡，最后才会学习到幼儿的舞蹈课程，在整个课程的编排中，都极度缺乏舞蹈创编元素。这样的课程设置不利于学生将舞蹈基础知识与幼儿教学内容相结合，虽然这样由简入繁，由易到难的学习规律能够有效锻炼学生的舞蹈能力，但是这也会造成学生舞蹈基础与幼儿舞蹈基础的脱节。

（三）学教方法单一化

许多高职院校的舞蹈课程教师都沿用了传统的教学方式，在课堂上过于呆板传统，缺乏创新的课堂，很容易导致学生在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，进而影响课程的教学质量。《幼儿园教育指导纲要》中强调，教师在开展教学活动的过程中，应该充分地结合幼儿的兴趣，特点和学习灵活性安排丰富多样的教学内容，在理论和实践活动相结合的教育模式下，让幼儿获得更加完整的学习经验。

二、学前教育专业舞蹈教学的改革策略

研究的内容主要包括以下四个方面：一是重塑教学目标，二是改革教学内容，三是创新教学方法，四是完善教学评价。

（一）重塑教学目标

《舞蹈与幼儿舞蹈教育》是学前教育专业学生的必修课程，在整个学习体系中发挥着基础性的作用，所以教师必须注重教学目标的塑造，在传统舞蹈教学目标的基础上，强化教学目标的针对性和实践性。作为高职院校学前专业的教师应该从学生的实际学习情况和学习需求出发确立教学目标，摆脱传统教学目标的束缚，在教学方式上凸显出创新性和合理性，在舞蹈教学的基本人以上充分的结合幼儿舞蹈教育的内容，丰富相关的教学理论。教师在制定课程教学目标的时候一定要将眼光放长远一些，考虑到学生在以后的幼儿舞蹈教育中可能遇到的问题，提高教学的全面性。学前教育专业的舞蹈教学时刻关注专业学生的实际学习情况，立足于实际才能塑造针对性更强的教学目标，这样才能够迅速地提高学前教育舞蹈专业学生的专业水平和教学水平。

（二）改革教学内容

一是优化教学顺序。从目前的专业课程编排情况来看，学前教育专业的舞蹈课程都会从芭蕾舞的基本功开始，随后在中期的教学阶段，以古典舞作为过渡，最后才会引入幼儿舞蹈教学的相关内容。在这样的课程体系下，学生无法顺利地适应幼儿教学的相关内容，并且在一定程度上违背了由简入繁由易到难的学习规律。所以为了让专业学生的舞蹈课程能够快速地适应幼儿教学，我们必须注重教学顺序的优化工作，致力于将现有的专业课程编排，从传统的教学顺序中解放出来，打造符合学生学习规律的课程顺序。

二是适当地增加舞蹈创编和音乐鉴赏的教学板块内容。从目前的传统舞蹈与幼儿舞蹈教学课来看，都普遍存在重肢体训练，轻创编培养的问题。不管是教师还是学生都没能从深层次对音乐进行理解，导致在舞蹈课程设置上忽略了舞蹈创编元素和音乐鉴赏的相关内容。因此为了培养专业学生的综合学习能力，在教学内容中应增设舞蹈创编与音乐鉴赏的相关内容，让学生充分地融入教育工作者的角色中，深入地学习相关知识。

三是利用和开发辅助教学资源，现在的互联网技术已经越来越发达，网络上的各种教学课程资源也越来越丰富，能够满足专业学生的各项学习需求。因此教师可以合理地开发和利用互联网教学资源，在现有的教学基础上，充分地利用互联网课程资源为专业学生开辟互联网络课程学习途径，增强学生的舞蹈专业学习能力。

（三）创新教学方法

在新课程教育改革的背景下，专业教师的教学方法应该在新课程的教育标准下进行多元化的创新，致力于给学生提供创新性的教学课堂，从专业化的角度出发完成相应的教学任务。针对每一节专业课程的教学内容，教师都应该从实际情况出发做好相应的教学计划安排，力求在短时间的课堂时间内让学生掌握更多相关的专业知识，提高专业课程的教学效率。尤其是针对《舞蹈与幼儿舞蹈教育》这一门课程的教学，教师在课堂时间和教学内容的拿捏一定要做到精准化，首先安排5 至10 分钟对本堂课的舞蹈进行简要的曲式与背景分析，当学生对本堂课的相关教学内容有一定的了解后，再展开其他的教学活动。教师应该意识到自己只是课堂的引导者，讲台下的学生才是课堂的主体，因此教师对于相应的课程讲解内容要做到精讲、少讲。与此同时可以适当地在课堂上融入一些创新性元素，然后采取情景模拟法，精心创设幼儿园情景，让学生以幼师为第一视角开展教学工作，提升学生学习舞蹈的兴趣。学习兴趣是衡量教学质量的重要因素之一，教师在课堂讲解的环节中，一定不能忽略学生的学习兴趣，而应该从学生的学习兴趣出发创新课堂教学方法，提升学生的课堂积极性和参与性。在课堂上采取互动参与法，让学生直接参与到教学活动中来，以巩固学生所学的舞蹈知识，同时提升学生的创编能力。在传统的课程编排上，教师没能从学生的创编能力出发展开教学活动，所以在今后的课程上，教师要注重学生创编能力的提升。围绕课后学生的拓展学习，教师应该将课堂内和课堂外充分结合起来，落实课外延伸。学校可以根据学生实际的专业学习情况设计相关的实践活动和比赛活动，为专业学生提供更多的实践机会。与此同时，为了提高学生参与活动的积极性，学校可以将学生参与实践活动的情况纳入期末课程成绩评定的体系中，加强理论与实际的联系，锻炼学生的实践操作能力。

（四）完善教学评价

教学评价也是影响课堂教学质量的一大因素，教师必须注重教学评价的作用。首先可以针对专业课程的教学情况加大平时成绩的比重，督促学生多渠道探究学习、自主学习以及鉴赏学习。在成绩的催促下鼓励学生能够在专业课程的学习上花更多的时间和精力，从而提高专业课程的教学效率。其次教师可以丰富课程作业的形式，除了对理论知识的考察，还可以将学生参与实践活动的情况纳入教学评价的范畴内。除基本舞蹈训练以外，实践活动(舞蹈比赛、交流会、音乐会等)都被纳入平时考察的范围。通过这样的方式，鼓励高职院校的学生能够积极地参加校园组织的实践活动，在参与实践活动的过程中，巩固专业课程所学习的相关知识。最后是期末考试增加实践应用技能创编能力等的考查比例，减少客观知识考查的比例。从以往的课程教学评价情况来看，教师会更加注重学生客观知识的考察，从而忽略了学生的实践应用创编能力的提升，基于此教师可以在期末考试中增加一些实践应用创编能力的考察内容，从多方面对学生的各项能力进行综合考量，从而增强教学评价的客观性和合理性。

三、优势分析

（一）教学内容创新。在教学内容方面可以通过优化传统舞蹈教学课程的顺序、增加舞蹈创编和音乐鉴赏教学内容、适当利用互联网教学资源实现教学内容的创新。致力于从传统的教学模式中解放出来，开设符合学生学习规律和学习习惯的课程体系，提高专业课程的教学质量。

（二）教学方法创新。面对学前教育专业的学生，教师可以通过情景模拟法，互动参与法，营造“第二课堂氛围”的方式丰富课堂的趣味性，并从实践的角度出发，注重学生的创编能力和课外实践能力。