新时代研究生教育内涵式发展有效路径探讨

陈琛

（武汉大学研究生院，湖北 武汉 430072）

一、研究生教育内涵式发展的历史背景

实现中华民族伟大复兴的中国梦，离不开德才兼备的高层次专门人才队伍的有力支撑。处于民教育体系顶端的研究生教育，是科技创新的原动力，是人才梯队建设的蓄水池。新中国建立以来，我国研究生教育取得长足发展，从1949 年研究生在学人数仅629 人，到2020 年突破300 万。71 年间，研究生教育已累计为国家培养输送1000 多万高层次人才，为国家创新驱动发展战略的实现提供了坚强的智力支撑，为中华民族从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃奠定了坚实的人才基础。因此，从某种意义上说，中国研究生教育的发展与中华人民共和国的发展是同步的[1]。随着中国特色社会主义进入新时代，我国研究生教育已经走过从小到大的发展历程，正在经历从大到强的转变。目前，我国研究生教育发展的主要矛盾已上升为社会对高层次人才、优质研究生教育需求的美好愿望，与我国研究生教育资源尚不够充分、质量尚不够高之间的矛盾。为不断满足人民群众对优质教育的需求，我国研究生教育亟需转变发展模式，由以入学人数增长为特征的外延式发展，转变为以高质量人才产出为特征的内涵式发展，在稳定规模同时，优化结构，强化过程管理，实现由高速度发展向高质量发展的飞跃。这种内涵式发展需求折射了时代的变化，反映了时代的呼声，适应了时代的要求[2]。

从国际竞争来看，近年来，中美贸易战呈现出新的特点，美国把矛头直指中国制造2025 的十大核心领域。同时，已美国为首的西方发达资本主义国家，通过设置技术壁垒、制造贸易摩擦、强化意识形态渗透等“组合拳”，对中国崛起实施全方位遏制。这场规模空前的贸易大战，折射出的是尖端科技力量的比拼，是国家软实力的博弈，但实质是信息技术、智能制造、新材料、生物医药等行业领域顶尖人才的抗衡。原创性和关键性尖端技术的缺位，“卡脖子”技术突破的滞后，折射出我国高端科研人才缺乏，研究生教育“大”而不“强”的客观现实。严峻的国际形势与挑战，也呼唤着以高质量建设为核心的研究生教育内涵式发展。

二、新时代研究生教育内涵式发展应遵循原则

作为高层次拔尖创新人才培养高地，我国研究生教育应适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献，这也是我国研究生教育内涵式发展的根本遵循。70 余年的研究生教育发展，既为新时代深化我国研究生教育内涵式发展提供了宝贵经验积累，也为我们迈向“研究生教育强国”奠定了坚实基础。总体而言，研究生教育内涵式发展应围绕四条原则展开。

一是坚持研究生教育政治方向，落实立德树人根本任务。教育是党之大计，国之大计。我国的高等教育是在党的领导下开展的，具有鲜明的政治属性，而研究生教育更是我党培养德才兼备的高层次合格建设者和可靠接班人的主要途径。研究生培养工作应牢记教育初心，自觉站在“为党育人，为国育才”的政治高度，全面落实立德树人根本任务，将科研能力培养、科学精神培育与家国情怀塑造有机融合，培养理想信念坚定的高层次专门人才。

二是把握国家战略发展需求导向，提升科研创新能力。研究生教育应紧跟国家社会经济与科技发展需求，强化人才培养中“研”这一关键点，在科研创新上下真功夫。围绕学科领域前沿研究与行业领域核心技术突破，合理优化研究生培养结构，在稳定现有规模同时，主动加强专业学位研究生，尤其是工程领域博士研究生的培养。同时，紧抓国家增设“交叉学科”这一新兴学科门类契机，引导、支持交叉学科、跨学科领域研究生培养，为实现科技领域由“中国制造”向“中国创造”质的飞跃提供大量高层次专门人才支撑。

三是提高质量标准，健全研究生教育保障体系。研究生主体在生源质量、入学动机、学习投入和学术热情等方面对研究生培养质量产生直接或间接的影响[3]。与国际高水平研究生教育相比，我过研究生教育仍然存在明显的差距，比如：生源选拔方式的多样化，并没有完全实现实际录取生源的最优化；培养过程的规范化，没有完全实现过程管理的严格化；学位论文审核的专家化，没有完全杜绝评价过程的人情化。在新的形势下，我国研究生教育发展必须强化质量意识，妥善处理好规模与质量的关系。为此，必须进一步强化研究生培养单位和导师第一主体的责任意识，强化教育行政部门的引导和监管，强化社会机构的监督,使质量保障覆盖研究生教育全过程；要积极探索研究生教育体制机制改革，优化入口关，筑牢过程关，严把出口关。

四是遵循教育法治原则，切实保障研究生权益。实现研究生教育法治化，首先要解决研究生教育权力配置问题[4]。高等学校与科研机构应严格遵守《教育法》《高等教育法》《学位条例》与大学章程，依法依规开展研究生教育。传统研究生培养模式过于刻板和固化，仍然以灌输式的培养模式为主，研究生的思维受到了严重制约[5]。因此，应充分尊重研究生学术科研兴趣，与个性化发展需求，在转专业、转导师方面提供政策支持与帮助。对于学业困难研究生，应充分调动导师、辅导员、培养单位积极性，形成帮扶合理，鼓励、引导研究生正确认识科研道路上的困难与挫折，树立挑战难题的勇气与斗志。对于研究生做出的处理处分，尤其是涉及研究生重大权益的开除学籍或退学决定，应依法依规进行，听取被处理研究生申辩，并提供申诉途径。对于部分科研潜力有限，确实无法完成研究生阶段科研与学习的研究生，可通过分流方式，引导他们走向就业，开启新的生生活。

三、武汉大学研究生教育内涵式发展的探索

作为我国“985”高校与“双一流”建设大学，武汉大学高度重视研究生教育内涵式发展，提出“质量是生命线 创新是主旋律”的研究生教育理念。为全面落实全国研究生教育会议精神，2021 年1 月5 日，学校召开“武汉大学研究生教育会议”，就如何进一步加强新时代学校研究生教育进行专题研讨。会后，推进出台《武汉大学关于推进新时代研究生教育改革发展 加快建成高水平研究生教育体系的意见》，与系列配套改革措施，确保各项改革目标落实落细。具体而言，学校从四个方面大力推进研究生教育高质量发展。

一是优化研究生培养方案。高度重视课程学习在研究生培养体系中的重要作用，以国务院学位委员会学科评议组编写的《研究生核心课程指南》为参照，鼓励和支持培养单位按一级学科设置课程体系，促进和加强本科、硕士和博士培养阶段课程体系的整合与衔接。充分发挥思政课的育人主渠道作用，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用；扎实推进课程思政建设，首批建成11 门研究生“课程思政”校级示范课程。鼓励设置以研究方法、信息技术、可迁移能力和创新创业能力培养为主要内容的新型课程，支持增设跨学科课程、研究方法类、研讨类和实践类课程。推进实施必修环节学分化，将文献研读、学术讲座（报告）、中期考核、科研训练、社会实践、课程助教等作为研究生培养的必修环节，并赋予一定的学分。

二是深化研究生培养机制改革。强化分类培养机制，进一步推进学术学位与专业学位分类培养，强化学术学位研究生的学术创新能力培养，突出专业学位研究生的实践能力培养，让“学术学位更学术，专业学位更专业”。完善贯通培养机制，深入推进本硕博贯通式培养，优化本科直博和硕博连读遴选机制，建立灵活多样的本科直博和硕博连读培养渠道，大幅提高本科直博生和硕博连读生的比例。推进跨学科培养机制，健全跨专业、跨学科、跨学院选课机制，优化师生互选和转专业流程，强化跨学科团队指导，支持举办跨学科学术论坛，鼓励研究生参与跨学科科研训练和课题研究，探索设立双学位或联合学位研究生培养项目。完善科教融合培养机制，以大团队、大平台、大项目支撑高质量研究生培养，支持研究生参与国际合作研究，提高研究生的原始创新能力和技术创新能力。强化产教融合培养机制，健全双导师制度，鼓励研究生参与应用性课题研究和企业研发项目，着力提升研究生的实践创新能力和职业胜任能力。

三是推进研究生培养国际化。结合国家重点发展战略领域要求和学校特色、优势学科专业发展需要，加强与国外高水平大学与科研机构合作交流，签署一百五十多个研究生校际交流协议。以学校高水平联合培养项目为依托，积极推荐优秀研究生申报国家留学基金委公派留学项目；以国家留学基金委“创新型人才国际合作培养项目”等平台建设为契机，探索形成优势学科成建制派出研究生的新机制。在现有全英文专业课程基础上，加强专业系列全英文课程建设，并进一步推进全英文专业建设；依托学校特色、优势学科，打造一批知名研究生国际暑期学校、博士生论坛品牌项目。通过国际化课程体系建设与学术交流平台搭建，吸引更多优秀国际研究生，推动实现“双向”国际交流，进一步拓宽研究生国际化培养广度。

四是强化研究生培养过程管理。健全课程审查管理机制，严格新开课程试讲环节和审批程序，对已设置课程的开设情况和教学效果进行定期审查。加强培养过程关键环节质量监控，完善分流退出机制，重点强化硕士生中期考核和博士生综合考试，对研究生的思想政治、课程学习、科研训练、研究进展等进行全面考核；建立学业预警机制，加大分流力度，对不适合继续攻读学位的研究生及早分流退出。完善落实师生互选制度，将师生互选制度作为招生资源配置方式之一，贯穿博士研究生招生全过程，充分尊重指导教师与研究生的双向互选权，实现“最优秀的教师指导最优秀的学生”的目标。推进培养过程管理信息化，积极推进研究生教学大数据平台建设，优化数据汇总与分析功能，强化培养全环节信息共享。