论影视作品在高职院校法治教育中的运用

钟雪斐

（惠州城市职业学院，广东 惠州 516000）

随着“法治中国”观念的深入和对现代人才持续发展培养需求的突显，法治教育成为高职院校教育中不可或缺的部分。如何进行更有效的法治教育，是高职法治教育一直探索与思考的问题。我们摸索着各种教学手段，其中影视作品（本文主要指电影和电视剧作品）的使用教学，作为案例教学的形象化和生动化的呈现，是一种有趣、有益且有效的教学方法，能有效地提升法治教育的教学效果。

一、在法治教育中运用影视作品的必要性

构建以学生为中心的有效教学，已成为教师的共识。要进行有效教学，首先要对分析学情，针对学生的特点选择合适的教学方法。

通过一线教学的分析总结，高职院校学生大致存在以下特点：第一，只接触过笼统的法律学习，初具法律意识，对防止违法犯罪以及通过法律维权有一定的认识，知晓学习法律必要性，但对具体法律知识和法律实践则知之较少；第二，学生大多比较务实，对抽象的理论往往兴趣不大，对深入的理论讲解也往往理解有限、兴趣索然，学习过程中较喜欢实用、实际的知识，对身边出现的真实案例以及现实中遇到的问题较有兴趣；第三，因外界诱惑和成长环境的影响，学生与网络、信息化连接紧密，尤其是音像、视频类的内容成为其不可或缺的消遣娱乐和信息来源，更喜图像声音而不喜文字式的表达，且注意力集中时间比较短，对于纯粹的讲授，容易出现注意力不集中的情况，需要通过游戏、视频影像或者练习等活动来维持注意力。

根据上述学情分析，对高职院校学生的法治教育，不能只用传统的讲授方式，可以从以下方面做出优化：第一，稍微“轻理论重案例”，除了进行一些基本法律理论的讲解外，更重要的是通过案例完成相应具体法律规定的教授，并通过案例的感受来深化学生的法律意识；第二，选取教学内容时以贴近学生生活或其容易感受和感知的案例和内容为宜；第三，对现实案例可考虑通过有声音有图像的影视作品来呈现，一方面，具象化的展现能极大增加学生学习和交流的兴趣，维持学生对学习内容的注意力，另一方面则能活跃课堂气氛，通过影视作品与教师教学的切换，让学生产生代入感，更好地体会和感受案例内容，使整个教学过程紧凑而丰富，使学生得到更加深刻的启发和思考。

综上，在高职法治教育中，运用影视作品教学具有必要性，是提升高职院校法治教育效果的有益探索。

二、影视作品在法治教育中的优势

作为电影和电视剧的影视作品，有很多是取材于现实，对现实进行不同程度的浓缩、剪影、复制或者升华，当中所讲述的现实生活，恰恰为法治教育提供了丰富多样的素材。所有类型的法律内容，几乎都能在不同的电视剧或者电影中找到相关的内容，为法治教育具体的案例展示提供了生动形象的方式。

以《少年的你》为例，这是一个讲述校园欺凌的电影，影片中讲述了校园欺凌整个故事的发展过程，对欺凌者、被欺凌者、被欺凌者的帮助者等角色都进行了刻画。在这个影片中，涉及了欺凌者欺凌行为，涉及被欺凌者的反抗行为，还涉及被欺凌的帮助者帮助被欺凌者掩埋尸体、顶替认罪等行为。这是一个事件发展的全过程，与学生现实中所了解的事件历程近似，完整、生动而形象。

在观看电影过程中，首先呈现的是欺凌者各式各样的欺凌行为，让学生非常直观地看到校园欺凌的具体体现，除了身体上的殴打伤害以外，用语言攻击和伤害也属于校园欺凌。在此基础上，引导学生思考欺凌行为的法律性质，并讲解相关罪名及成立的条件，最后回到电影中的行为并对其进行评价和引导，让学生自省，防止产生校园欺凌的行为；然后换位思考，切换到被欺凌者的角度，引导学生思考作为被欺凌者，应当如何进行正确的自我保护，并讨论电影中被欺凌者的反抗行为和反抗方式，进行相应的法律分析和行为评价，顺着电影情节的推进，进一步展示了相关不当选择的法律后果，至此，学生了解了合法与非法反抗行为的不同法律后果，让学生树立起合法维权的意识；最后随着故事情节的继续推进，切换到欺凌者过失至被欺凌者死亡，帮助者如何帮助其脱罪的过程，并对该行为进行相关法律的解说和评价，同时引导学生如何在合法的前提下正确帮助他人。整个观影与讲解的过程，覆盖了不同的角色，展示了整个事件的不同环节，并呈现了主人公最终选择的后果，学生对该法律主题有了深刻的认识。

影视作品兼具感性与理性的特点，作为源于生活的艺术形式，一方面较为全面地展示事件发展的历程，与学生生活或感受比较贴近，所展示的正是学生所关心的，所以整个学习过程，学生兴趣较浓，注意力也较为集中，互动良好；另一方面，代入感很强，学生能跟着老师的思路置身电影事件的不同环节，了解到不同行为的相同本质，不同选择的不同法律后果，其中穿插法律知识的讲解，及时解开学生对相关行为及法律评价的困惑，最后对学生进行行为和法律意识的适时引导，学生的收获与触动都比较大，对该教学方法的学习内容印象较深，评价较高。

三、如何恰当运用影视作品

影视作品的使用教学在法治教育中最终能否收到预期的教学效果，是否能够协助教师完成教学目标，与影视作品的使用恰当关系密切。运用得当，影视作品是非常好的案例素材，形象生动有趣有益，能够很好地提升教学效果。但若运用不当，则难以得到预期的教育效果。对于应当如何恰当在法治教育中运用影视作品，可以从以下三个方面来把握：

（一）应根据教学目标选择合适的影视作品

所选择的影视作品首先应具有明确的目标性，符合教学目标的需求，根据教学目标来选择能体现教学目标的主题电影或电视剧是前提，尤其是直接体现教学内容相关的片段，这样才能做到有的放矢；其次，应具有典型性，典型的电影或电视剧与典型案例一样，能够直击人心，直指重点，相关的法律知识点能让学生印象更加深刻；最后还应具有现实性，因为是法治教育所选取的影视内容，实质上就是案例教学的一种特殊呈现，因此影视作品的选取应当具有现实性，贴近真实的生活，贴近当今的时代，才不容易让学生产生距离感。

（二）应根据教学目标和影视作品的内容特点决定使用逻辑

不同的影视作品，其剧情安排是不同的，电影精悍紧凑，电视剧冗长仔细，而且同一类的作品其内容展示的方式也有所不同，所以需要根据教学目标，结合所选取的影视作品的内容呈现特点，来决定该作品的使用方式和法律知识的切入点。如《少年的你》集中展现的是校园欺凌，可根据剧情的发展，从不同的角色不同的故事阶段来展示和带入校园欺凌相关的法律教学内容；再如《我的前半生》内容涉及主人公一段时间的生活，复杂多样，因而只展示其中关于离婚纠纷的部分，通过离婚过程双方为争夺孩子的行为、公堂对薄的陈词，来讲解婚姻法的相关内容。

（三）根据使用逻辑，提前准备作品片段和使用流程

因影视作品有长有短，教学时间有限，因此很难对影视作品进行全面的展映，因而需要根据前述的使用逻辑和作品特点，对影视作品中与教学目标的相关内容进行剪辑和整理，形成教学使用的相关影视片段，并根据教学内容的展开，对影视片段进行有条理有逻辑的呈现，理清每一个影视片段的使用目的、使用方法、讲解的法律内容、前后片段的联系、引导学生思考的内容等。如此，才能真正让影视作品为法治教育服务，切实有效地提升法治教育的效果。