浅议小学数学解决问题方法多样化的教学

刘新华

（新疆库车市第四小学，新疆 库车 842000）

小学数学问题解决能力作为学生综合素质的重要体现,是对引导小学生学会学习的重要方法,是从“发现零散信息”到“将信息融合为问题”再到“找到解决方法”的探索过程,并不是单纯的回答教师提出的问题或者做数学习题找出正解答案的简单过程,而是要求学生完成从错综复杂的实际问题中发现甄别有用的信息,抽象成数学问题,再重现知识与真理,形成规则,通过分析数量关系,用数学方法解决问题,实现小学数学问题解决“再创造”的能力,这种解决问题的方法培养是从问题解决中学习,它要求学生从实践活动中归纳总结解决某一问题的知识与规则,并将这种知识与规则推广应用到问题解决中。解决问题方法多样化能够促进学生和教师的思维发展，从而实现小学生思维的创新发展。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

解决问题方法多样化的教学内容设计在小学教学工作中的有效应用，能够促进学生和教师的思维发展，让学生在教师的引导下，掌握更为丰富的解题思路和方法，实现思维的创新发展，也能够强化学生的课堂表现，让其更加积极主动地参与到课程学习当中来，进一步完善并强化课堂氛围，使师生之间的互动交流更为顺畅。教师在小学数学课程教学当中引入解决问题方法多样化的教学能够使教学内容更为全面，可以在课堂上通过多样化解决问题的思路和方法，引导学生实现对知识的探究和深入分析，强化学生对问题的认知，确保教学过程中涉及的知识点能够让学生完全掌握。除此以外解决问题方法多样化教学内容的引入能够满足小学生的个体学习需求，因为不同学生因个体生长环境和个人能力各有差别，多样化的教学方式能够让学生找到真正适合自己的学习模式和方法，对于学生自主学习能力的养成也有积极的作用，可以推动学生解决问题能力的提升。数学这一学科的抽象性较强，所涉及的教学内容较为复杂，因为其是小学学习科目当中的主要学科，所以教师要重视在教学过程中引入更为多样的教学方法来解决数学问题，可以让学生更为积极主动地参与数学知识的学习，实现解题能力的提升，帮助其养成良好的学习习惯，数学知识是在不断累积并逐步发展的，新旧知识的学习内容具有一定的内在联系，小学教师在教学工作中要结合丰富的教学手段培养学生的解题能力，进而实现小学数学教学效率的提升。

二、小学数学解决问题方法多样化教学的发展对策

（一）构建良好的教学氛围，强化学生解决问题意识

小学数学课程教学水平的发展，需要以不断创新的教学思路为基础，教师要重视教学理念的更新，带领学生主动学习，要鼓励学生开拓思维创新思路，根据数学习题的内容进行主动的思考和研究激发学生的创新思维，要从教学氛围的构建入手，通过环境的影响为学生构建愿意主动解决问题的环境，同时，多样化教学的学习环境，也能让学生能够在解决问题的同时去思考是否还有其他的思路能够解决同样的问题，因此来实现多样化解决问题方法的学习和掌握，要引导学生在积极地参与解题活动在强化个体兴趣的同时，获得解决问题的能力，以此来提高数学学科的学习信心构建数学多样化解决问题的意识。

（二）设置问题情境，提高学生主观能动性

小学生因为年龄较小，其想象力较为丰富，但传统的教学模式难以充分发挥学生丰富的想象力，所以新的教学环境下，教师要结合多样化的教学内容来设计自己教学情境，引导学生能够在不同情境的感染下参与数学课程的学习。生活当中的数学知识应用内容有很多，教师要带领学生进入到生活实践当中，感受数学教学情境，重视数学知识在实践生活中的应用思考，进而帮助学生实现思维水平的提升。教师要在上课之前预先准备好相应的教学情境，让学生能够在进入课堂上，第一时间被教学情境所吸引，投入到其中，比如教师在讲解百分数的相关知识时，可以让学生举例说出生活中那些常见的百分数，让学生以此来加深学生对百分数的印象，学生会纷纷回答商场衣服的促销价格，教师可以以此为契机引导学生主动思考，通过多媒体课件来展示常见的打折促销的价签，并带领学生进行相关价格的计算，让学生形成日后再面临同样生活类数学问题的同时，能够联系生活实际进行问题的思考和解决。

（三）分析学生特点，因材施教进行教学

小学数学教师要充分了解学生的特点，能够根据学生的个性特征及个体学习状况来开展针对性的教学活动，强化多样化解决问题教学思路的发展。小学生因受不同成长环境及个体认知能力差别的影响，在数学课程的学习过程中，对知识的掌握水平各有不同，教师要通过不同的教学方法引导不同的学生对其展开符合其个体认知的教学活动，以此来强化学生解决问题的能力，这种教学方法的应用不仅能够强化教师自身的教学水平，还能够实现学生的能力提升，这种教学思维的发展还能够促进师生关系的融洽，让彼此能够全身心地投入到数学课程的教与学当中。

（四）善于鼓励学生，引导其实现思维拓展

在小学数学教学课程中，教师要重视对学生发散性思维的养成，不要完全把自己的想法加诸到学生身上，要鼓励学生发散自己的思维，在课堂上要善于观察学生的各种表现，鼓励学生说出自己真实的学习感受，引导学生主动表达自己的解题思路。比如，在进行图形面积计算的相关知识的讲解时，传统的教学方法主要是教师结合规则的四边形或者多边形带领学生学习计算方法，但在实际生活中很多图形都是不规则的，并没有明确标准的长、宽、高，在实际计算的过程中会存在一定困难。教师要引导学生去思考怎样测量这些不规则图形的面积，通过发散性思维的引导，让学生掌握包括割补法在内的特殊计算方法，以此来实现不规则物体的测量，也可以通过曹冲称象的方式进行思考和计算，这些方式都是促进学生思维发展的重要方式。小学数学教师要充分激发学生自主学习的能力，让其能够在数学课堂上自由发挥自身对数学知识的认知和理解，通过多样化解决问题的思路来实现个体能力的提升。[1]

（五）转变教学思路，强化学生创新能力

在小学数学教学过程中，教师要带领学生转变学习思路，实现思维的创新发展，数学知识是灵活多变的。如果完全按照传统的学习思路去学习数学知识，会对学生的思维发展具有限制性的影响，也难以形成解决问题，方法多样化内容的学习式深化，比如在进行分数的加减法相关内容的教学时，教师要通过教学思路的转换，让学生结合之前学过的小数内容来分析分数的计算方法，引导学生明确分数和小数的互换方法，探究具体的计算过程，以此来锻炼学生的解题能力，让学生通过自身的思维发展来实现更多问题的解答，这样能够提高其学习信心，培养其良好的学习思维，实现学习能力的创新。小学数学教师要重视在教学活动中，结合多样化的思维来重视学生解决问题方式多样化能力的提升，要结合科学化的引导，采用创新的教学方式向学生传授知识内容，要改变传统的刻板的教学方法，重视对学生思维的培养和锻炼，让学生能够积极主动的思考问题。当学生在问题的思考和解决方面有所进步，教师要及时发现学生解题思路中的闪光点，同时在第一时间给予表扬和肯定，让其提高学习的信心，另外在课堂上教师可以选择合适的时机组织学生进行小组合作，保证学生能够在积极的状态下开展合作式学习，实现数学能力的提升[2]。

结论

总而言之，在小学数学教学中加强解决问题方法多样化能力的培养，可以让学生实现数学成绩的提高，让其思维变得灵活，进而实现创新能力的发展，对于学生个体的综合素质提升也有积极作用。