关于小学数学生态课堂中师生交往互动的思考

王小欢

（江西省抚州市金溪县石门中小学校，江西 抚州 344800）

受传统和教学的影响，小学数学课堂一直只存在教师一个人的声音，整个课堂以教师为主，学生为辅，教师教什么，学生就学什么，师生之间的互动非常少，在这样的课堂下，学生是很难得到 提升的。对于小学生而言，他们的年龄小，在学习数学知识时有着一定的困难，而要想让学生走进数学课堂，真正学好数学，教师就必须加强与学生的互动，积极引导学生学习，帮助学生开启数学学习之路，从而让学生徜徉在数学知识的海洋里。

一、小学数学生态课堂中师生交往互动的重要性分析

小学生虽然学习能力强，但是他们的思维能力较弱，他们在知识学习过程中会遇到各种问题，一旦这些问题超出了学生的能力范畴，学生就会容易变得消极，进而阻碍学生的进步与发展。针对这种问题，加强师生交往互动尤为重要。交往互动是一门艺术，也是一种策略，加强师生之间的交往互动，不仅可以活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，同时也有利于学生能力和素养的培养[1-2]。数学作为一门基础课程，要想让学生学好数学，在数学知识学习过程中提升能力，教师就必须与学生进行有效的互动和交往，在高效的互动和交往过程中传播知识，引导学生走进数学这所知识大门。

二、小学数学生态课堂中师生交往互动存在的问题

（一）学生的主体作用不被重视

虽然新课改明确提出了教学必须以学生为主，教师要围绕学生来开展教学。但是，在实际教学过程中，学生的主体作用依然没有得到很好的体现。在小学数学课堂上，依然是教师主讲，学生负责，教师问，学生答，学生没有自主提问的机会和权利，这也造成课堂上师生之间的交往互动是单方面的，这种交往互动很难调动学生参与课堂的积极性。

（二）课堂环境的缺失

众所周知，小学生年龄小，好玩，他们在课堂上很难长时间集中注意力，而教师为了让学生配合自己，会采取强制性的手段要求学生在课堂上 保持安静，认真听讲，这无形中就让教师的那种“严师”形象留下了深深的烙印，使得学生害怕老师，以至于学生在课堂上不敢回应老师，害怕回答错误受到老师的批评和责骂。

（三）所提问题难度较高

在师生交往互动中，提问是教师常用的手段。将知识转化成为问题，在向学生提问，以此可以与学生展开针对性的互动。然而在小学数学课堂提问中，教师很容易忽略学生这一层面，只管教，不管学，所提出的问题超纲、超出学生的理解范畴。一旦教师提出的问题对学生吸引力不大，或者学生理解不了时，师生之间的交往互动成为教师一个人“唱独角戏”，学生根本得不到提升。

三、小学数学生态课堂中师生交往互动的有效策略

在小学数学生态课堂中，教师与学生是一个相互联系的整体，两者缺一不可。只有教师与学生共同参与的课堂，教师才能顺利传播知识，学生才能高效掌握知识。基于教与学统一的需要，在小学数学生态课堂中强化师生交往互动尤为必要。师生的互动要讲究策略，只有方法得当，才能更好地引导学生参与到课堂教学中来，从而实现高效教学。

（一）发挥学生的课堂主体作用

在小学数学生态课堂中，要想促进师生的高效交往互动，教师应当重视起学生的课堂主体作用。学生作为教学的主体，只有重视起其主体作用，学生的学习自主性和主动性才会得到激发，在课堂上学生才会主动与教师互动[3]。如，在“认识图形”这一课中，教师可以拿出长方形、正方形、圆形等常见的图形物体，让学生讲一讲这些图形物体有哪些特征。在学生讲完后，教师进行补充和点评，然后让学生想一想、找一找自己身边有哪些这样的图形物体。学生在知道相关图形特征后，他们参与课堂的积极性得到了很大的提升，而有了学生的主动参与，师生之间才能进行高效互动，学生才能在互动交往中获得知识。

（二）营造轻松、民主的课堂环境

有心理学研究表明，轻松、民主的课堂环境有利于学生身心健康发展，能够最大程度调动学生参与课堂的积极性，促使学生主动去学习，积极配合教师完成教学任务。对此，在小学数学生态课堂中，教师要努力营造轻松、民主的课堂环境，让学生感受到课堂魅力[4]。首先，教师在课堂上要克服“一言堂”，要放下“严师”形象，投入真挚的情感，以情感化学生，活跃课堂，使课堂绽放异彩；其次，在课堂上教师要多鼓励和表扬，在学生取得好的表现时要积极表扬和赞美，以及满足小学生的内心，激励学生继续前进；在学生取得不好的表现或者消极学习时，要主动与学生沟通，了解学生的真实情况，有针对性地加以引导，帮助学生重拾自信；再者，教师要主动与学生交朋友，建立友好的朋友关系，拉近彼此的距离，让学生愿意跟老师交心，从而为课堂交往互动奠定基础。

（三）科学设计问题

问题是师生展开交往互动的载体和桥梁，要想促进师生之间的高校互动，在小学数学生态课堂中，教师就做到科学合计问题。首先，在提问时，教师要考虑到学生的能力，降低问题的难度，以便学生可以独自完成问题的解答，从而让学生主动与教师围绕问题展开互动；其次，教师要提出趣味性的问题，小学生年龄小，好玩，在学习本身就枯燥的胡数学知识时容易失去学习热情，而以趣味性的问题为载体，可以调动学生的学习热情，促使学生主动去学习[5]。如，在符合运算中，教师可以列举羊吃草的问题：农场养了50 只羊，农场主中午给他们吃了50 斤草，其中，一只大羊吃了5 斤草，5 只小羊吃了1 斤草，问：农场里有几只大羊、几只小羊？通过设计这样一个问题，可以很好地调动学生探究问题的积极性，主动与教师互动，从而实现高效课堂教学。

（四）巧用多媒体

多媒体是在信息技术基础上发展起来的一种媒介形态，它集文字、视频、图片、音频等功能于一身，可以将静态的知识动态化，可以将抽象的知识简单化，可以让学生摆脱传统的说教课堂，拓宽师生交往互动的途径。在小学数学生态课堂教学中，教师要认识到多媒体的重要性，善于利用多媒体来引导学生学习，促进师生之间的高效互动[6]。如，在“圆柱和圆锥”这一知识中，教师可以将相关知识以多媒体课件的形式展示出来，让学生直观地认识圆柱和圆锥这两种图形，从而激起学生的学习热情。在多媒体的支持下，数学知识不再是抽象的，而是变得更加具体、简单，学生学习起来更轻松，从而使学生的自信得到增强，有利于师生的高效互动。另外，在多媒体技术的支持下，小学数学生态课堂不受时间和空间的限制，教师与学生可以进行无障碍的沟通和交流，学生遇到问题时可以在线询问老师，进而提高学习效率。

四、结语

综上，教师与学生是教学活动的两大主体，加强师生之间的交往互动，可以活跃课堂氛围，促进教学与的统一，有利于学生的能力提升和发展。在小学数学生态课堂中，教师要积极与学生互动，为学生营造良好的学习环境；同时，采取有效措施，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，促进师生的高校互动，进而实现高效课堂教学。