试论互动教学在小学语文教学中的运用

魏天红

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学的动态生成，依赖于课堂教学中实现真正有效的互动。教学中有效的互动使学生在获得知识与技能、过程与方法的同时,能养成良好的情感态度价值观,从而更好地实现教学目标的达成。现阶段,激发学生想象力和创造力是新课改的关键目标之一，也是作为老师的我们致力于践行的重要目标。良好的教学方法能够提高学生学习的积极性,进而提高课堂教学质量。积极有效的课堂师生互动有利于促进师生的共同发展,也有利于小学语文课堂教学水平的提高。因此，在小学语文教学中,我们要通过与学生积极互动、交换角色的方式使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识,进而推动学生全面发展。

一、小学语文教学中互动教学模式的应用价值

（一）促进和谐课堂气氛的构建，提升教学效果

小学生因为年龄较小，很容易受到外界环境的影响，课堂环境作为其学习过程中所接触最多的环境，会对其学习意识和能力的发展产生重要影响。轻松自在的课堂环境，能够让学生在有效的互动过程中实现更多的知识感悟和体会，进一步强化学生在语文课程学习中的主观能动性和积极态度，引导学生共同构建更为完善的语言环境，激发学生的自我表达意愿，让学生可以结合有效的语言表达来抒发自身的情感，进而实现其对语文知识的理解和吸收，真正从根本上提高教学质量和效率。过去的教学方法，过度重视教师的主导地位，而忽视了互动课堂的，整个教学活动过于死板，会影响学生学习兴趣的养成，新的教学环境下，互动教学模式的引入对教学氛围的构建十分重视，教师要重视在班级内部建立符合学生学习状态和情绪的教学环境，让学生能够在相对轻松自在的环境中学习新的知识，以此来缓解学生的紧张和畏难情绪，有助于课堂乐趣的增加，实现趣味性课堂的构建。

（二）强化学生综合素质，推动学生全面发展

在发展互动式教学模式的时候，小学语文教师要重视对学生综合能力的提升，要重视互动教学法在学生培养方面的应用。在实际教学活动中，通过在教学过程中，教师要主动和同学展开互动，强化个体的知识储备，进而实现个体表达能力和交际能力以及思维能力的全方位发展。在这个过程当中，学生的思维不断完善，其智力水平和个体素质也会得到较大的锻炼。除此之外，师生之间的有效互动还能够促进其关系的和谐发展，对于后续的教与学的交流能够起到促进和提升的作用。

（三）促进教师专业能力发展，强化教学能力提升

新的教学环境下，互动式教学模式对于教师的专业性要求较高，需要教师能够掌握丰富的教学方式，并将其运用到互动式教学活动当中，能够在课堂上选择合适的时机开展互动式教学活动，教师要重视自身个体能力和素养的提升，只有这样才能够满足互动式教学模式的发展需求。

二、小学语文教学中互动教学模式的运用策略

（一）结合信息技术手段实现课前互动，帮助学生掌握预习要点

小学生想要实现能力的发展，就要从构建良好的学习习惯入手，因为学生年龄小，个体约束能力较弱，很容易分心而耽误学习进度，教师要从课前互动入手开始教学的全过程，通过信息技术手段和学生进行交流，帮助学生树立良好的预习习惯，争取让学生在课程学习之前了解所要学习的内容，带领学生制定预习计划，以此来提高预习效率。再有教师要在互动的同时帮助学生解决学习难题，为其提供科学化的教学指导，消除学习障碍，提高学生的学习信心，例如在学习《爬山虎的脚》一文时，教师可以预先搜集一些视频资料将其发布在班级的微信群当中，让学生通过仔细地观察和了解，结合文章内容来总结爬山虎的特点，在讲课之前教师要对学生的预习情况进行提问并对其回答的情况做出点评，对于学生回答不足的地方，要在课堂上集中解答并重点讲解，这种教学方式，能够在强化学生自主学习能力的同时实现课堂教学活动的良好互动。

（二）构建良好教学气氛，提高学生参与积极性

互动教学法的有效运用要从构建良好的教学氛围入手，教师要通过多样化的方法和手段，构建良好的教学情境，鼓励学生主动参与到语文知识的学习当中，总结教学重点，突出教学难点，在实际教学工作中，教师要肯定学生主体地位的发展，结合多样化的教学模式构建更为宽松自在的教学环境，满足学生的身心发展需求。结合针对性的指导，引导学生能够在宽松、民主的环境下进行互动式学习，以此来发掘学生的个体潜力，提高其学习的积极性，比如在教授《找春天》一文时，为了强化学生的互动兴趣，教师可以在课程开始之前预先搜集一些和春天相关的视频内容或动画短片，在课堂上播放给学生观看，增强互动性环境的趣味特点。除此之外，教师要选择一些合适的背景音乐来配合课文的讲解，例如在学习这篇文章的时候，可以播放“春天在哪里”的背景音乐，让学生全身心地投入到课程的学习当中来，使其能够更加自由自在地感受春天的特点，掌握文章学习的重点。

（三）结合多样方式进行课堂活动，增强学生互动体验

小学语文学科的互动教学不仅会在预习和学生参与性方面对语文教学起到积极的促进作用，对于最关键的教学质量的提升起到重要影响，小学语文教师只有不断丰富互动教学法的多样性教学手段，才能够强化学生的个体体验进一步提高教学质量，所以小学语文教师要转变过去刻板的提问方法，在提问的过程中重视语言的、动作和情景的互动性。在强化师生良好互动的同时也要给予学生彼此互动的机会，在课堂上充分体现出互动的优势，进而构建适合进行互动教学的教学环境，比如在讲解《狼牙山五壮士》一文时，教师可以引导学生在感受文章主旨之后展开角色表演，通过阅读课文来分析其中人物的语言、动作特点，在互动的过程中，通过角色扮演来感受人物的爱国主义精神，进一步提高学生对课文内容的理解，另外教师在本节课程的学习过后，可以带领学生共同演唱一曲爱国主义歌曲，升华学生的情感认知，提高学生的爱国主义精神。

（四）落实实践活动拓展互动空间，提升学生综合能力

学生能力的发展需要不断的锻炼得以实现，教师要为学生拓展互动空间并帮助学生获得学生有更多实践的机会，争取在教学内容拓展的过程中，强化学生的综合素质实现小学语文课程内容的完善以及教学模式的创新，要分析教学需求设计一些符合其个体认知的实践活动，让学生有充分的互动机会可以增强互动体验，比如在学习《雷锋叔叔你在哪里》一文后，教师可以联系学校所在的社区、敬老院、福利院等地方，带领学生去做义务劳动来体会和社会组织及成员的互动，强化自身的责任意识，树立正确的价值观，以自身的行动来践行雷锋精神，感受雷锋精神。

结论

通过以上内容分析可知，在小学语文教学活动中，引入互动式教学模式，能够完善现有的教学方法，引导学生带着足够的热情展开学习，进一步强化学生的课堂主体地位，实现互动教学和小学基本教学模式的有效融合。这种方式不仅能够强化课程学习效果，还可以突出教学的特色，在互动教学的过程中，可以意识到教师和学生之间的互动，以及学生和学生之间的互动能够营造更为和谐健康的教学环境，这种教学氛围能够突出学生的学习潜力。另外，多样化的互动情境可以丰富学生的学习体验，引导学生从学习模式的创新入手，重视能力的养成。教师要从互动式教学方式的完善入手，强化具体教学手段的引入和发展，从良好的教学环境的构建入手，结合多样化的互动教学方式，带领学生积极主动地参与课程的学习，实现小学语文教学质量的整体提升。