试论小学音乐教学中的节奏训练

靳凤玲

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

对于小学阶段的音乐教学工作来说,其核心目标就是训练学生的乐感。节奏是音乐的基本要素，在音乐教学的过程中占据着重要地位。新课程改革活动开展以来,很多教师都开始重视小学音乐教学中的节奏训练，但也有一些老师教师往往单纯关注学生对歌曲的演唱水平，忽略节奏训练，这样对小学生的节奏训练十分不利。要想提高小学生的音乐节奏感，需要我们教师构建生活化情境，加强学生的节奏认知，引入游戏训练和儿歌来提升小学生对于节奏训练的兴趣，从而使其快速理解掌握基本的乐理知识，愉快又有效果地进行节奏练习、节奏感的训练，提升节奏训练效果。

一、小学音乐教学中节奏训练的重要性

小学音乐教学活动中，节奏训练的重要性不言而喻，节奏训练作为长期的训练内容，不仅可以强化学生的乐感和个体表现力，还能够让学生增强对音乐的感知。作为音乐教学的基础，节奏感是保证学生能够完成音乐课程学习的基础要素。节奏感训练水平的高低会影响学生读谱和音乐处理能力的发展；再有节奏训练能够加强小学音乐课程教学质量的提升，进而实现教学改革的发展，新的教学环境下，音乐教学是实现学生整体发展的主要方法，传统的小学音乐教育难以满足新时代人才发展的需求，引入节奏训练的音乐课程，能够引导学生掌握更好的节奏和音乐感知能力，进而实现其音乐素养的提升，完成素质教育人才培养目标。

二、小学音乐节奏训练现状

作为素质教育环境下，小学众多教学科目当中对学生综合素质会起到重要影响的一门学科，小学音乐教学的重要性不言而喻。分析小学音乐教学过程中，节奏教学的不足可以得知，其主要体现在以下几方面：在教学中众多教育工作者依然结合传统的教学方式，单纯地带领学生演唱教材曲目，难以让学生形成学习兴趣，也不能实现小学音乐素质教育的根本目标；其次，一些教师虽然在教学过程中引入了节奏训练内容，但教学内容相对枯燥刻板的节奏训练，对于学生学习兴趣的提升和发展毫无促进作用。

三、小学音乐教学中节奏训练的方法

（一）构建生活化情境，加强学生的节奏认知

在小学音乐教学课堂中学生更愿意欣赏音乐乐曲，而不愿意学习乐理内容，所以小学音乐教师要通过生活化情境的构建引导学生明确认识到音乐是来源于生活的，只有掌握节奏的知识，才能够更为深入地体会音乐的内涵。教师可以通过直观的生活特点来展开节奏地教学，让抽象的节奏内容变得易于理解。例如在进行节拍等辅助性节奏知识的教学时，教师可以预先通过多媒体设备搜集一些表达节奏性较明显的声音，在课堂上播放给学生听，让学生由此来联想生活化的场景，激发其学习热情之后引导学生根据不同的节拍和节奏进行比较分析，让其能够根据音乐的节奏感来锻炼自身对音乐的敏感度，形成对节奏的基本认识。

（二）引入游戏训练，提升节奏训练效果

小学音乐教师引入创新型的节奏训练方法，根据学生的身心发展特点展开游戏类的节奏训练，比如教师可以在课堂上带领学生观看音视频资料，掌握不同动物的声音特点，通过模仿不同动物的声音来进行表演，在实际表演的过程中认真分析动物的不同特点，这种新奇有趣的教学形式能够在满足学生身心发展状况的同时，让其更加积极主动地参与到对节奏和音乐的模仿当中，实现教学效果的提升。通过教学分析可知，以游戏的方式来展开节奏地教学，不仅能够提高教学质量，也能够强化师生之间的沟通，满足学生的身心发展需求。

（三）融合儿歌教学，提升节奏训练兴趣

小学音乐节奏教学课堂上教师可以融入儿歌教学的形式来提升节奏的训练兴趣，因为学生年龄较小，对儿歌的兴趣要远远高于理论知识的讲解，所以教师可以根据学生的身心发展特点将所要教授的音乐理论知识进行整理编排，将其编成朗朗上口的儿歌来激发学生的学习兴趣。这种形式能够让枯燥的知识被学生主动吸收，实现对节奏内容的理解和掌握，进而提升音乐教学的质量发展。

（四）结合模拟教学方法，提升节奏训练效果

提升节奏训练的效果最有效的方法是进行模拟教学，在运用此类教学方式的时候要让学生认识到节奏训练的理论性特点，也是因为这类训练具有较强的理论性，所以这种教学方式更加适用于小学高年段学生的课程教学。教师要结合科学化的提问来向学生传授更为专业的音乐知识，实现系统化的教学发展，提升学生的音乐素养。教师可以向学生介绍不同音乐乐器的特点可以在课堂上拿出预先准备好的口琴、竖琴等乐器，让学生观察其结构特征，之后通过多媒体设备选择一些和所准备乐器对应的乐曲内容，让学生聆听感受，体会不同乐器演奏乐曲的差异，另外在课堂上用教师所准备的乐器模拟自己所听到的音乐演奏。在学生按照模拟思路完成曲目演奏后，教师要引导学生分析自己为什么会选择这种乐器来模拟所听到的音乐，在模拟的过程中要注意节奏上的哪些问题，通过循序渐进的问题让学生加深对相关乐器节奏的思考和认知，以此来掌握更为深入的乐理知识[1]。

（五）使用打击乐器探索演奏方法

目前小学生正处于身心发展的关键时期，个性活泼好动，比较喜欢击打身边的各种物品，根据这一情况，教师可以在小学音乐节奏训练过程中充分运用打击乐器来引导学生形成自主创作的能力。在实际教学活动中，教师可以为学生准备多样化的打击乐器，在班级内部供学生练习使用，可以让学生在课后的时间进行自由地敲打，在敲打乐器的过程中感受不同乐器所发出声音的差别，同时结合多种乐器的击打演奏来掌握多样化的打击方式。另外在这个过程中，教师要重视向学生介绍并讲解这些乐器的正确使用方式，经过一段时间的训练，学生们能够掌握自主打击的基本要素，同时学会使用不同乐器的方法，并在练习的过程中掌握多样化的演奏方式。比如教师可以指导学生进行铃鼓的演奏，可以通过拍拍手部、腿部、手肘或者进行四肢摇晃来进行节奏训练，在训练的过程中，学生的打击热情不断提高，教师可以指导学生进行更为深入的乐曲演奏或者引导学生进行合奏。在实际的训练过程中，教师也可以引入伴奏，在锻炼学生掌握节奏能力的基础上，强化其合作能力，探索出更多新的演奏方法来实现其音乐素养的提升。

（六）组织教学实践深化教学效果

任何一个学科的教学工作，想要实现更高水平的发展，就要重视实践教学的应用，小学生的抽象思维能力较弱，对于音乐类课程的学习很容易感到困难，教师要认识到实践是实现知识掌握和吸收的关键，让学生能够在实际生活中发现并体会节奏知识，可以在学会欣赏音乐的同时，也能够感受并创造节奏，能够在巩固并深化所学知识体系的同时，实现个人素养的提升和音乐能力的提升。例如在学习节奏基本概念的教学内容时，教师可以组织学生进行听音走路的游戏，由教师来选择一些音乐的节奏片段来播放，让学生在高节奏的位置起跳，在低节奏的位置下蹲，当节奏快时要急步行走，在节奏慢时要缓慢移动，要保证自身能够随着节奏的变化做出不同的反应，以此来在实践的作用下促进学生节奏意识的养成和发展。除此之外，教师也可以引入节奏性的活动来让学生了解并实现对歌曲内容的认知，通过多样化的教学活动来引入更为积极的教学要素，让学生能够积极主动地参与到节奏教学的内容当中，实现教学效果和质量的提升，也能够引导学生长时间保持最佳的学习状态[2]。

结论

总而言之，对于小学生来说，音乐教学能够陶冶其情操，节奏学习可以提升其音乐学习的效果，节奏教学不仅是学生学习的重点，也是教师教学的难点。在实际教学过程中要分析学生的个体状况及生理和心理发展情况，选择科学的教学方式，坚持针对性的教学理念和不断深入的教学方式来拓展并深化节奏教学的内容，在强化学生音乐欣赏和演奏水平的同时，实现其个体能力的全方位发展。