互联网时代高职思政实践教学创新路径探讨

谭雯月 陈小雨

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404000）

对于高职院校的思想政治理论课来说，实践教学有着至关重要的作用。通过实践教学，能够更好地让高职院校的学生了解思政理论知识，在实践的过程中进一步巩固思政内容。同时，高职院校教师还可以借助实践教学活动，提高学生利用马克思主义思想分析问题，解决问题的能力。在如今社会中，互联网成为了人们日常生活中的必需品，高职院思政课实践教学必须与时俱进，紧跟时代发展的脚步，改变传统的教育观念和教育模式，创新教育方法。所以，相关学者和思政教师必须客观地看待思政教育的现状，了解思政教育如今面临的困境，加强高职思政实践教学实践，在互联网时代下谈探索出一条真正适合思政实践教学发展是新路程。

一、“互联网 +”给高校思政课实践教学带来的影响

（一）“互联网+”给高校思政课实践教学带来的优点

网络极大地丰富了思政课程的教育内容和教育资源。在互联网的背景下，思政课的内容已经突破了教材的限制，教师可以利用网络中庞大的思政教育资源，为学生提供多样化的教育内容。思政教师还可以在网络中共享教育资源，使得学生学习更加方便，不再受制于时间和空间的限制，提高学生的学习成果。除此之外，高职院校思政课程还可以借助互联网转变传统的教学模式，将单方面的教学方式转变为师生一起交流互动的教学模式，增加教学的开放性。传统的思政课堂以教师为主体，学生属于被动的内容接收者，很容易降低学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和主动性。通过互联网“+”，促进师生之间的交流互动，提高学生的主动性，教师可以鼓励学生发表建议，有利于学生的个性化发展，使得思政课堂更加生动有趣。

（二）“互联网+”给高校思政课实践教学带来的挑战

“互联网+”给高职院校学生带来了新的要求和挑战。网络世界中充斥的大量的繁琐信息，要求学生具有较高的自我判别能力和逻辑分析能力。然而现实情况缺少，很多高职院校学生缺乏一定的信息辨别能力，不会在繁琐的数据中筛选有效的信息，总是全面接收。随着碎片化的阅读模式成为常态化，进一步降温学生筛查信息的能力，导致学生的自主阅读能力降低。网络世界中充斥着大量的不健康信息，尤其是暴力、色情的文字图片，更是对学生的身心发展造成了巨大的冲突。不仅不利于学生形成正确的道德观念，而且还会影响学生的核心价值观，不利于学生健康地成长。与此同时，网络也把西方的一些文化和观念带进了高校校园，能够在潜移默化中影响我国学生的思想观念，导致其产生错误的认知和想法，甚至做出不良的行为举动。互联网使得人们沉溺于虚拟世界，人人与人之间的沟通交流大量减少，习惯于网络聊天而不是面对面之间的交流 师生之间缺乏有效的互动，从而导致教师对学生的引导作用慢慢降低，使得学生的交际能力缺乏，不利于高职院校学生的全面发展。

二、高职思政课实践教学现状

（一）师资力量严重不足

高职院思政课是一门必修课程，全国所有的高职学生都会学习。自从高职院校进行扩张之后，高职学生的数量大大增加，然而与之相对应的思政教师人数增加速度却十分缓慢。为了保障师生比例平衡，大多数高职院校都会采用大班或者中班的课堂模式。这一方法，虽然在一定程度上缓解了高职院校思政教师力量不足的情况，但是却导致思政实践教学的质量严重下降。

（二）高职思政课实践教学时间过短

高职思政课实践教学有着重要的教育作用，肩负促进学生形成正确社会核心价值观的重任，和提高学生运用马克思主义解决问题的教学目标因此，高职思政课应该贯穿于学生学习的整个过程。但是在目前的实际教学过程中，该课程仅开设于高职一年级，学习时间太短不利于有效发挥思政实践教学的作用

（三）高职思政课实践教学形式化

第一，高职思政实践教学缺乏科学、有效的教学计划，不利于教师开展教学活动。第二，高职思政课实践教学受到经费、场地等多方面因素的影响，无法保证教学的有效开展。第三，高职思政课实践教学活动单一，缺乏新意，不是让学生观看教学视频就是参观实践教学基地，导致学生对思政课实践教学缺乏兴趣，不利于让学生真正的学习到思政实践教学的内涵。第四、校内高职思政课实践教学不具有充足的场地，校外的基地距离校内存在较远的距离，不利于思政实践教学的可持续发展。第五、在整体的思政课程成绩中，思政实践教学的成绩占据较低，不利于提高学生参与实践教学的积极性和主动性。由此可见，高职院校中，思政实践教学只是一种形式，不利于思政教育提高教学质量和教学效果。

三、创新高职思政课实践教学模式的必要性

首先，创新高职思政课实践教学模式是党和国家提出的必然要求。在关于思政课创新计划的教育部文件中明确指出，需要进行规范实践教学。因此，也是教育部文件精神文明的内在需求。其次，创新高职思政课实践教学模式符合高职教育的发展趋势。高职教育的首要目标就是培养具有一定职业能力的高技能人才，需要学生能够将所学的知识充分运用于社会实践中。因此，高职教育的目标也就必然会高度重视实践教学。最后，创新高职思政课实践教学模式是告知学生发展的必经之路。一方面，高职思政课实践教学能够让学生在实践中，亲自感受理论应用于实践的过程，不仅能够进一步巩固学生所学的理论课程知识，加深学生对高职思政课的理解，有利于引导学生树立正确的价值观念。另一方面，高职思政课实践教学能够提高学生的动手能力和运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力。

四、“互联网 +”背景下思政实践教学的有效途径

（一）利用“互联网+”，创新实践环节

广义的思政课包括理论知识和实践教学。在互联网环境下开展思政实践教学活动，要格外重视小组分析、案例研究等实践环节的设置。小组分析，主要是通过微信群，qq 等社交媒介进行小组讨论，教师引导学生进行讨论分析，提高学生的参与度，引导学生进行有效的思考。小组分析使得分析问题的过程具现化，每一个学生都能够清楚地看到问题处理的过程，查询到解决问题的思路，使得讨论分析更加高效。案例研究，让思政课实践活动变得更加有意义，有内涵。案例研究的关键在于案例时效性的选择，结合互联网上的热点话题进行有效的分析论述，从而进一步引出思政课程的知识内容，使得学生对思政课程的理论知识能够更加深刻的理解，使得思政课的理论内容不再空洞难以理解。经典阅读主要是让学生阅读马克思主义经典著作，进一步理解和巩固思政理论知识。特别利用电子阅读器阅读经典著作，教师可以带领学生进行知识点的标注，了解文章的结构内容，提高学生的阅读效率。同时，还可以在网络上进行慕课教学。教师在网络平台上发布自己录制思政课的教学视频，让学生能够提前进行自主学习，这样不仅丰富了思政课的教学内容，突破传统的教学模式，而且还能让学生不受时间、空间的限制学习思政课程，使得高职思政实践教学更加多样化。在设置实践教学环节时，教师还应该加入更多具有趣味性，可行性的教学内容。“互联网+”和高职思政实践教学相结合的过程中，会受到教学设备等多种因素的限制，因此教师应该更加关注网络实践教学体系。在网络上进行教学，教学内容要具有更多的趣味性，可以利用网络中的视频，图片等多媒体内容，使得教学内容更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性。

（二）利用“互联网+”，提高实践教学的主动性

在思政实践教学的过程中，教师需要通过理论教学的方式，帮助学生形成正确的价值观念，树立良好的道德品质，为高职学生在今后的实践活动中奠定一个牢固的学习动力，促进学生能够在实践教学活动中主动发展。高职思政教师应该注重理论联系实际，根据学生的兴趣爱好开展实践教学活动，促进学生亲自体验实践活动内容，从而加深对社会需求的认知。比如，在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的时候，教师需要充分向学生介绍我国新时代社会的背景，详细讲解中国梦的相关内容，能够让学生将自己的发展目标与中国梦相结合，将个人的发展动力融入祖国的发展目标中。首先，教师可以利用课余活动，利用互联网技术和网络教育资源，开展关于中国梦的社会实践教学活动，生动形象地展示教授内容，从而激发高职学生对实现青春梦的进一步探索，有利于让高职学生真心实意地肩负起自己的时代重任，承担起自己的社会责任。其次，高职院校学生还可以积极参加学校，社会组织的优秀学生评选活动，树立优秀的学习榜样，发挥榜样的作用，让学生能够在榜样的身上进一步学习，从中汲取源源不断的力量，从而进行自我学习和自我提升。总而言之，教师应该充分利用互联网开放，透明的特点，为高职学生营造一个良好的学习环境。

（三）利用“互联网+”，加强实践教学的创造性

教师可以利用“互联网+”共享性和共赢性的特点，开展思政网络教学，从而成为一种实践教学的有效辅助方式。这就需要充分地将思政教学模式与互联网相结合，使得思政实践教学更加方便，自由。高职院校的思政实践教学会组织很多实践活动，通过互联网可以满足更多高职学生的多样化需求，让实践活动不受时间和空间的限制。根据研究调查表明，有些高职院校在各种类型的社团上开展思政实践教育活动，让学生的学习更加有趣和生动。还可以在网络环境中加强思想政治教育，比如在网络上为学生提供心理咨询等服务，突破传统的教育模式，发挥主流媒体的作用，掌握高职学生思政教育的主动权。与此同时，高职教师还可以利用微信的分享功能，传播思政实践教学内容，有利于形成积极健康的学习氛围。

五、总结

“互联网+”和高职思政实践校学相结合，不仅是时代发展的必然趋势，而且还是思政教育改革创新的内在要求。互联网为高职思政实践教学提供了更加丰富的教学资源，有利于创新思政课堂的教学模式，提高教学的质量和效率，有利于引导学生正确的价值观念，促进学生更加全面健康的发展。总而言之，高职思政教师应该与时俱进，充分发挥互联网的作用，让其更好地为思政实践教学服务。