“确立科学高尚的人生观”教学设计初探

张弛

（湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000）

一、教师在课堂教学前的任务

（一）教材研讨和学情分析

教师认真研读教材，明确课程定位以及教学大纲。教师对教学对象进行学情分析过程中，了解到学生基本为00 后，思维活跃，情感丰富，关注社会。这个年龄阶段的学生是树立正确的人生观的关键时期，他们对人生观有初步的认识，但认识的广度和深度不够。学生学习具有一定的获取知识的能力，观察力、思维能力，但理论分析能力不足，判断力、鉴别力不够，他们善于运用现代信息技术手段学习。

（二）“确立科学高尚的人生观”在课程中的定位以及教学目标

“确立科学高尚的人生观”是第一章的第一次课，是教材“思想”部分的核心，也是后面章节的理论基础，具有立论的意义。本次课要引导和帮助学生系统认识马克思主义的人生观、人生价值理论，认识到以人生目的为核心的人生观的构成，深刻把握“服务人民、奉献社会”是科学高尚的人生追求。

（三）课前对学生的任务安排

教师在课前会在网上教学平台发布任务，组织学生查阅学习“共和国勋章”和“感动中国”获得者的资料，让学生体会那些为人民服务的楷模身上所具有的精神品质以及他们高尚的人生追求。

二、教学设计及课堂组织教学的安排

教师根据授课计划和教学目标的安排，对教学内容、教学重难点以及教学方法进行有计划、有组织的设计。

（一）对教学内容的逻辑把握以及课堂教学过程的设计

本次课主要探讨四个知识点，即知识点一：马克思主义关于人的本质观，知识点二：人生观的主要内容，知识点三：人生观、世界观与价值观的关系，知识点四：树立正确的人生观。课堂教学分为六个环节。第一环节是导入。导入“斯芬克斯之谜”引出本次课题，探讨“人生话题”。提出大学时代是大学生形成正确人生观的关键时期，讲述人生观的科学内涵。教师讲解树立正确的人生观，首先需要对人和人的本质有科学的认识，以引出第二环节，即知识点一：马克思主义关于人的本质观。教师理论讲解马克思主义关于人的本质的定义、阐述个人与社会的辩证关系，让学生深刻认识到任何人都是处在一定的社会关系中，人们认识人生观要立足于人的本质是社会性，并且了解到人的社会性决定了人只有不断推进社会进步，才能去实现自身的发展。因此，每个人看待自己的人生观，要将自身放在一定的社会历史条件下，在现实的生活中感悟自己的人生。第三个环节是教师从理论层面讲述第二个知识点人生观的主要内容，即人生目的、人生态度和人生价值，以探讨人为什么活着，人应当如何活着，以及什么样的人生才有价值。同时，教师辨析人生目的、人生态度与人生价值三者之间的关系。此环节使学生深刻认识人生目的、人生态度、人生价值的内涵与意义，科学理解三者的辩证统一关系，为树立正确人生观打下理论基础。教师提出人生观与世界观关系密切，树立正确人生观，离不开世界观的指导，引出第四个环节是知识点三：人生观、世界观与价值观的关系。此环节让学生明白人生观与世界观、价值观三者的密切关系，同时为下个专题“创造有意义的人生”内容的提供理论依据。第五个环节，教师从几个方面讲解树立正确的人生观，即高尚的人生追求、积极进取的人生态度、正确评价人生价值与人生价值的实现条件，使学生能确立服务人民、奉献社会的人生追求、树立积极进取的人生态度，掌握人生价值的评价标准和方法，以及实现人生价值的条件。最后一个环节教学小结以及布置本专题的作业。

（二）教学重难点的突破路径

教学重难点的突破一直是教师备课和课堂教学的重点环节。本次课的重点是人生观的主要内容和确立正确的人生观，难点是马克思主义关于人的本质观和人生目的是人生观的核心。马克思主义关于人的本质观是本专题第一个知识点，也是第一个要突破的难点。首先，教师讲述认识人的本质具有十分重要的意义，对于人的本质的认识，人的本质的认识是人生观的理论基础，是人们面对人生选择的依据，也是人们对于评价人之为人的标准。其次，教师讲解如何认识人的本质的方法，其中与学生互动讨论马克思主义历史唯物主义论证方法，探讨人与普通动物的相同点与不同点以及人之所以为人的根本原因，让学生深刻认识到社会实践对于人的重要性。导入案例《鲁滨逊漂流记》，组织学生小组讨论“个人与社会”的关系，教师分析虽然鲁滨逊在孤岛上生活，但是鲁滨逊的孤岛的使用的生存技能和知识，都是他在上岛之前在人类社会生活中学习而来的，这正好反映了个人与社会的关系，教师小结人有两种属性，一种是自然属性，一种是社会属性，强调社会属性是人的本质属性。着重讲解个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系。穿插案例分享：《现役军人王亮两分钟救了4 个人》《广东医疗队增援武汉的护士刘家怡》，启发学生在思考人生问题的时候，要正确认识和处理个人与社会的关系，把自己的人生追求与社会紧密联系起来。

人生观的主要内容是本专题的重点，也是大学生树立正确人生观的理论基础，其中“人生目的是人生观的核心”是难点。引用社会热点电视剧《觉醒年代》的故事，让学生观看案例视频《陈延年：追求真理 视死如归》，组织学生讨论观后感。使学生深刻感受革命先烈为了革命事业，有着钢铁般的意志，并且严守党的机密，以及宁死不屈的革命意志与精神，为了共产主义事业的执着坚守。引出人生目的对于一个人的人生意义，人生目的决定了一个人的人生道路，人生目的决定了一个人的人生态度，以及人生目的也决定了一个人的人生价值选择。古今中外，很多仁人志士多在青年时期就立下鸿鹄之志，确立了正确人生目的，才能在复杂的人生道路上做出正确的抉择，同时面对人生的各种苦难险阻的时候，能表现出无所畏惧，勇往直前。教师讲述吉大女生江梦南靠摸喉咙、读唇语考上清华博士的故事，引出人生态度的内涵，探讨人生态度与人生观的关系。如果一个人的人生观是科学高尚的人生观，那么他表现出来的人生态度往往是充满积极向上的。同时，一个人对人生态度的如何也影响着他对世界和人生的看法。教师分享《冯友兰：人生的境界》引出人生的意义，组织学生探讨人生价值的内涵，引发学生思考什么样的人生才是有意义，如何去评判人生的意义。教师辨析人生价值内在的包含着两个方面，即个人价值与社会价值的关系，这两者之间相互区别又相互联系，是辩证统一的关系，大学生要深刻认识要自我价值与社会价值的统一性，要使人生更加有意义必须要不断提升自我价值，创造更多的社会价值。在本知识点小结中，教师要着重强调人生观的三个方面的紧密关系，是相互影响的。帮助学生理解人生目的决定了人们面对现实社会的态度以及自身人生价值的选择，人们的人生态度影响着他们对于人生目的坚守和自身价值的实现，另外，一个人的人生价值又影响着人们对于自己人生目的和人生态度的坚守。提出人们只有深刻认识三者之间的关系，才能在青年时期准确把握人生方向。

确立正确的人生观是第二个重点，包括高尚的人生追求、积极进取的人生态度、正确评价人生价值与人生价值的实现条件。引入“幸福人生”的话题让学生探讨，组织学生发言。用马克思主义的唯物史观，讲解人民群众史社会历史的主体，是社会变革的决定力量，服务人民、奉献社会是人类历史上最高尚的人生追求。用纪实的角度，回顾革命战争年代、社会主义建设时期、改革开放进程中的一代又一代的革命者和建设者，对于中国社会发展产生的巨大影响。启发学生要把为社会、国家和人民事业作为自己人生的追求。组织学生学习《习近平给北京大学援鄂医疗队全体“90 后”党员的回信》。针对医学专业的学生，学习吴孟超的故事。并组织讨论：在社会主义市场经济条件下，服务人民、奉献社会的人生追求过时了吗？教师组织学生发言并小结，只有每个人真心为他人着想，肯为社会经济发展奋斗，才能保证社会主义市场经济健康良好的发展，个体的利益也才能有所保证与实现。正确的人生观还包括积极进取的人生态度。教师理论讲授积极进取的人生态度的意义，让学生发言如果做到积极进取的人生态度。总结学生的发言，面对日常生活工作的时候，每个人要认真务实、还应乐观进取，同时分享优秀校友《全国向上向善好青年陈凡》，以身边的故事来感染学生。

另外，与学生讨论当代青年能否躺平，启发学生要不断奋斗、不断进取、成长为实现中国梦的青春力量。正确人生观的第三个部分人生价值的评价与实现。帮助学生厘清价值、价值观、人生价值的概念。结合中国杂交水稻之父袁隆平院士的故事组织学生讨论人生价值评价方法的理解。另外，每个人都在一定的主客观条件中，才能去实现人生价值，组织学生讨论你认当今中国的时代背景下为大学生实现人生价值提供的条件，为下个专题创造有意义的人生做理论基础。

三、教学方式的创新与思考

教学整个过程是线上教育和线下教学相结合。课前组织学生收集资料并网络平台分享。教学中引用的案例结合时代发展，具有典型性，课堂过程注重师生之间的互动，以不断抛出问题的形式引发学生思考与互动，合理利用网络信息化平台，增加教学课堂氛围的积极性，考核方式注重教学过程的参与性。

四、教学反思

思政课的教学具有深刻的理论性、思想性、政治性等特点。在教学过程中，要深刻融入历史的知识点，以史为鉴，启发大学生思考作为新时代青年的使命感与责任感，将自己的人生观融入实现中华民族伟大复兴的实践中，奉献自己的青春力量。