校企合作中“项目+工作室”的人才培养形式的探索

李桂影 周遵岩

（1.佳木斯职业学院；2.佳木斯伯乐文化艺术活动有限公司，黑龙江 佳木斯 154000）

深入改革的教育体制使得社会教育需求产生了多样化转变，职业教育在人才培养模式方面的问题逐渐成为主要的研究问题。人才培养教育必须先确定人才培养的模式，在创建了一定的培养条件下，为实现特定的人才培养目标而选择或设计的教育培养形式，是教育组织部门为受教育者构建的知识、能力和素质结构，以及这种结构得以实现的方式。多年的工作经验，总结了“校+企 项目+工作室”的人才培养模式，对所从事的美术类专业职业教育起到了重要作用。

一、校企合作，产教深度融合

学校与企业合作办学是学校培养高素质高技能人才的一种有效的培养途径，是深化产教学合作教育的重要载体，是提高人才培养工作的重要组成部分。高度重视学生的职业技能教育，坚持以服务为宗旨，实施校企合作，产教深度融合，以就业为导向，面向社会和市场办学，与企业建立长期合作，与企业零距离对接，真正做到在实践中学习、在学习中实践，一边学习一边实践、一边实践一边学习，同时为学生的就业创造机会。

校企合作人才培养的实施，可以使教学的针对性和实用性更强，学生的综合素质也会不断提高，可以因材施教，针对性学生特点培养学生的动手能力和解决问题的能力。校企合作工作的不断开展，要求企业、学校和学生共同寻找到合作的工作中心点，并为之一起努力，使得各方都能从中获得成果，体现“合作共赢”局面，这是校企合作模式能够顺利进行的前提和关键，所以，开展校企合作人才培养必须要有强有力的组织保障。

首先，学校要根据专业教学的需求成立人才培养领导小组，寻求能共同实施人才培养的合作企业，共同成立办学委员会，要由系部专业教师、学工管理员和企业管理员共同参与，设立办公室，由系教学主任担任组长，成员由系专业教学、学工管理负责人、合作企业技师和相关管理人员组成。领导小组要对专业学生的培养工作进行全面负责，组织各项活动，并在实施过程中进行检查、督促，协调工作中出现的问题。

其次，要加强专业教学，为企业对口培养专业人才。成立专业教研组，由专业教师和企业技师组成，确定成员比例，保证校外专业教师的队伍实现指导学生学习的作用。

专业教研组对教学工作要精心组织，全面实施，使专业教研组在专业建设中能够充分发挥作用，别是在专业调研、行业需求方面要提供相关信息，并在人才培养规格、专业课程设置等方面的咨询和研讨中发起到关键作用，此外，教学计划和课程设置的认证工作也可由教研组全面承担。

专业教研组还要在合作培训、实训基地建设、师资队伍建设、校本课程建设、培养模式建设、学生管理以及实习和就业中发挥重要作用，实现企业、学校和学生三方的多赢局面。

校企合作的培养模式，是以产教学结合为教育思想、培养企业需求的实用型人才。以市场为导向的职业教育要以服务社会的教育理念。在制定人才培养规格时，要开展社会调研，对行业、企业、学校、教师、学生等所有因素全面、充分的了解后，明确相关企业、行业和市场对人才的需求，再对人才培养规格地提出相应的合理意见。在对专业进行充分认证的基础上，按照岗位的实际需求，开设相关专业课程和教学中的实训项目，使教学活动能真正为社会提供优质的服务，培养出优秀的专业人才。

同时，校企深度合作，与真正有人才需求的企业建立良好的校企合作关系，为学生寻找校外实训基地和实习单位，向各合作企业输送对口的毕业生，提高毕业生的对口就业率。学校还可以开展各种培训业务，为企业培训员工，提高企业各种岗位人才的技能和各项能力。

二、建立工作室，形成稳固合作培养基地

校企合作，要充分发挥教师和企业专家在教学过程中的主导作用，系部应成立专业工作室，由专业带头人引领，专业教师和企业技师参与，共同打造长期稳固的教学实践场所。在工作室中，学生可以提升自己的思想、提高自己的素养、提炼自己的特色，最终形成自己独有的创作风格。

专业创作工作室不是固定的课堂，是学生随时可以学习的场所，教师和企业技师可以共同指导，知识和技能一起学习，学生受益更多、成长更快。教师和企业技师的知识和技能可以传递，方法可以会聚，理念可以传播。系部设定了良好的学习平台，学生就会在教师和企业技师勤奋的工作环境中逐步成长。

在专业技能工作室中，教学思想可以随时得到汇集，教学方法可以相互交流，教学资源也可以全员共享。在工作室中，教师与企业技师各显特长，在教学中探讨，在探讨中改革，共同完成对学生的培养任务。

工作室是学生实践训练的稳固基地，不会因企业的退出而终结实训项目的进行，学生的职业技能训练可以在这里可以得到全面开展。在与校外项目孵化机构进行对接与合作的同时，通过教师和企业技师对学生的知识和技能进行训练，也可以通过创业导师为学生提供创业辅导，学生有了创业活动训练或实践后，学生就可以在毕业后带项目就业或可以主动寻找创业机会，实现自主创业。

工作室要以服务学生为宗旨，做学生学习的加油站，为学生提供全面服务。学校要任命专任教师专门负责，健全从课堂到市场全程服务体系，完善课程设置、教育资源分配等工作，保障校企合作中合作企业作用的充分发挥，企业技师对学生在项目建设中的辅导。

三、设定项目，明确任务驱动的专业人才培养形式

在工作室中，设定项目，以项目为工作任务来促使学生产生学习与工作的动力，驱动学生自觉地、主动地、努力地去完成各项任务。项目教学是一个人人参与的过程，是每个学生学习和创造的实践过程，在这个过程中，学生可以得到每个步骤的锻炼，这种锻炼是最为可贵的，而最终的结果无论好坏，都可以为学生的学习积累一定的经验。教师在教学时，可以把所要讲授的教学内容转化成学生的学习内容，再把学习内容分解，以一个知识点的形式设计成学生要完成的任务。教师根据分解出的任务制定教学设计，再按教学思路引导学生进行理论知识的学习和技能的操作，同时把学生要养成的职业能力在教学中完成。让学生不仅学到知识，还要在专业能力上有所提高，能够在工作中解决遇到的工作方法以及与人协作等社会能力。

项目教学中，通过项目这条主线，加上教师的引导，学生成为学习的主体。学生在学习过程中，能主动参与，把任务当做自己要完成的事情去做，不用去听枯燥的学习内容，遇到问题也会主动去想办法解决，学生要作息设计项目完成方案并实施，在完成方案后还要做最终评价，总结经验和不足。在项目教学中，学生可以和同学进行合作完成，也可以请教师或技师指导或帮助完成，在此过程中，就完成了学习的全过程。在这个过程中，学生要自己负责全部，由于每个环节都要自己掌握，学生就会养成独立思考的好习惯，其独自处理问题的能力便会逐渐形成。

学生在项目实践过程中，由于要独自处理问题，主动学习知识和技能，所以更能够感受到工作的艰辛和乐趣，再不会把教师直接传授的知识和技能作为学习的任务和目标，而是会形成一个学生主动去做，做中找问题，问题出来想办法的一个良好的教与学的循环。

四、构建培养体系，完成校企合作中“项目+工作室”的人才培养形式的设计

“项目+工作室”的培养模式是以培养学生能力为宗旨的，在学校和企业合作办学的基础上，建立良好的产教学研结合的培养平台，形成便于教学改革和课程建设等相对独立的、理论和实践相结合的课程教学体系。

（一）建立课程体系结构

课程体系的建立是教学得以实施的重要保障，通过研讨可确定课程组成结构，可由公共课程、专业课程、实训课程三部分组成：

1.公共课程可分为思想政治课程和人文素养课程两部分。

公共学习领域的课程可以培养学生的人文素质和思想道德，在职业素质和学习能力方面也可以打下基础。

2.专业课程可分为专业素养课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程四部分。

专业课程的学习可以提高学生的知识、能力技能，也可培养学生良好的职业素养。

3.实训课程包括公共实训课程和专业实训课程两部分。

以教学工作室为稳固的实训场所，通过教研组成员的研讨和教学指导，对岗位应具备的综合职业能力和知识进行训练和培养，为学生就业提供岗位技能与基本专业知识。

（二）注重素质教育与专业教育的结合，制定必要的改革措施

培养德、智、体、美全面发展人才，学生认知能力、学习能力、实践能力要不断提高，还要具备交流、创新、创业和组织能力及团队协作精神。

1.注重培养学生能力，课程体系中要突出培养学生的职业素养和技能锻炼。教学中设定的工作任务及项目要符合学生岗位的实际需要，由学校专业教师和企业技师组成的专业教研组共同制定专业课程体系。要把学生在校要学习的课程内容与学生就业岗位所需要的知识和技能相对应做出融合，使学生在校学习期间就能得到实际工作岗位的真实体验。

2.根据国家职业教育专业教学标准，制订适合本校本专业的课程教学标准。课程教学标准可以指导学生在校期间的整个教学和实训过程，是指导性文件，课程教学标准一旦制定，教师的教学就必须遵循。所以，为了学生毕业就能适应各岗位的需求，在编制课程教学标准时，要注重学生职业素养的培养，在教学和实训中，设定的实训任务要锻炼其职业能力。

3.通过工作教研组，定期举行研讨，要改革教学方法、教学手段等，研制出真正适合本专业的一套教学理论。同时对课程体系也要进行不断研讨，随着经验的不断积累，制定出适合在学校和企业合作中“项目+工作室”的人才培养形式的课程体系，以项目教学为主，突出工作过程与学习过程的结合，真正转变以固定课堂、没有实训的传统模式。

（三）科学有效的评价体系

1.学校和企业联合办学，学校要起主导作用，要对教学进行全面管理，特别是要对学生实训中企业的组织管理、教学情况等进行不断检查，在检查中发现的问题要及时反馈，给出指导意见，并督促定时整改。

2.要制定与“项目+工作室”的人才培养形式相符合的评价体系，注重过程培养，注重培养学生能力和职业素养，形成过程评价和终结性评价相结合的评价体系。注重培养学生分析能力、解决问题能力，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力以及创新能力，加强形成性考核。形成性考核要由企业对学生在工学结合过程中的表现、思想状况、工作与学习态度、工作能力进行评价，再结合期中、期末两考对学生进行综合评价，使学生在实训和学习过程中的相互合作等表现都体现了较强的科学性和实效性。