现代职业教育体系中创客教育价值定位研究

陆春芬

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

1 引言

创客教育目的就是要培养适应“大众创业、万众创新”新要求的高素质人才。在宏观层面来看，以“创新、创业”为教育教学目标的创客教育是国家对新时代人才培养的机制的新判断、新要求，是促进我国经济社会高质量发展的硬举措。具体的操作层面上，遵照教育部办公厅《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出开展创客教育，推进“众创空间”建设，培养学生信息意识和创新意识的政策要求，各高职院校对标对表文件要求，开展相关创客教育教学内容。

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，创客教育一直是教育教学改革的重点方向和焦点内容。与传统本科教育相比，高职教育与行业、企业联系更加紧密，课程设置更加市场化，课程内容更贴近岗位实际，在开展创客教育实践中，高职院校具有很强的自身特征和优势，大有所为、大有可为。

2 高职院校创客教育在当前发展过程中存在的突出问题

当前高职院校的创客教育依然是“说得多，做得少”，存在“接天线，不接地气”的突出问题，更多是被动执行教育主管部门的文件要求，对现代职业教育体系中创客教育模式的认识深度和重视程度都不够，存在诸多认识盲区，实践科学性大打折扣。

2.1 主动性不够

创客教育在理念上，依然孤立于传统教育教学思想之外，没有成为普惠性教育教学概念，这是创客教育价值认识的最大问题。部分高职院校教育教学工作者认为创客教育“高不可攀”，政策执行被动性强，外部孤立现象较为突出；在创客教育实践上，部分教育教学工作者片面的认为“众创空间”是创客教育的主体，在创客教育内部形成了“众创空间”孤立发展的局面，创客教育实践中的本末倒置现象尤为突出。

2.2 目标性不够

创客教育目的是什么？人们对于创客教育的理解，更多的是培养未来创新创业人才，而当前我国教育行业浓厚的 “功利性”，缺乏中长期创客教育规划，造成创客教育发展目标认识深度不够。高职院校在开展创客教育时，对于创客教育的目标认识缺乏自信，对自身的特点和优势认识不到位，导致高职院校在开展创客教育时，重形式轻内容，重模仿轻创新，重文件轻实际。

2.3 融合性不够

部分高职院校领导缺乏对于创客教育基本规律的研究和探索，片面地认为创客教育是“未来教育”，“依葫芦画瓢”的现象突出，被动的解读和执行上级关于开展创客教育的政策，造成创客教育真正从文件上落地执行的力度不够，创客教育缺乏顶层设计，没有融入教学管理、课程体系、教学保障等基础性环节，更没有成为教育教学的主要方式和内容。

现代职业教育体系中创客教育发展的诸多实际困难，究其根本原因在于，对创客教育价值定位的不清晰，没有真正认清创客教育的基本属性、基本要求、基本理念，缺乏开展创客教育的模式、路径和方法。

3 创客教育在现代职业教育体系中的价值定位

现代职业教育体系中创客教育的价值突出表现在，新时代背景下的普惠性教育模式。必须深刻认识到创客教育对于职业院校培养具备创新创业精神的高素质技能人才的基础性作用，是高职院校人才培养模式改革发展的重要方向，要充分利用好政策优势，主动识变、应变、求变，真正推动创客教育融入到高职院校的教育教学当中去，转化为推动经济社会高质量发展的磅礴动力。

3.1 示范性——带动更多方面、更高层次的创业创新

以“创新、创业”为精神内核的创客教育的蓬勃开展，体现在创客生态的不断完善与创客活动的大量开展，对凝聚社会创新创业意志，普及创新创业精神有十分积极的示范作用。高职院校在教育教学上的诸多优势，更能实现学业与就业的深度结合，更能实现技能智能与创新创业的深度融合，更能形成“后发先至”的成才路径。在这种示范作用下，首先会促进高职院校内更大范围的创客活动，在院校内部形成浓厚的“大众创业、万众创新”校园氛围，积极影响人才培养途径创新发展，从而促进高职院校教育教学更加符合新时代高质量发展的需要；在区域或行业范围内，创客教育的相关成果会普惠到区域和行业企业，促进区域经济弯道超车，促进以企业为主体的行业创新发展，在提高经济效益的同时，带动区域经济社会实现高质量发展；如果创客教育成果卓有成效，可能会进一步推广到省级乃至全国范围，形成逐级的示范效应，甚至可能培育和产生新的经济形态和主体，例如近年来井喷的网络经济，就是由一个个小的创新创业主体，形成了星星之火可以燎原的发展态势，成为我国经济社会发展的重要引擎。

3.2 带动性——促进职业教育体系进一步发展完善

当前职业教育在国家宏观政策的强行推动下，职业教育有了一定的提升和发展，但客观来讲，我国的职业教育还处在比较粗放的阶段，缺乏精益求精的内生动力，发展的效益质量并不高，存在明显的发展短板，人民群众的接受度较低，对经济社会发展并没有发挥出应有的作用。在源头上改革和发展职业教育教学体系，补齐发展短板，弯道超车、提质增效，需要新的模式和内容创新。创客教育作为我国高职院校职业教育教学的新模式，正处于需要积极探索适应职业教育体系之路的阶段，科学地制定行之有效的高职院校创客教育教学发展战略，使创新创业精神在职业院校蔚然成风，使创客教育的教育理念深入师生内心，将会是对现代职业教育体系的改革产生巨大的促进作用，将会进一步夯实高职教育教学的创新性基础，对于传统的教育教学知识结构、课程设置、课程内容、教育教学手段、教育教学考评机制、产学研融合、校企合作等具体项目上产生更多、更有价值的符合新时代职业教育要求的理论和实践成果。

3.3 理念性——坚持“以学为中心”“以人为主体”的教育理念

创客教育究其本质仍然属于教育的一种，不能脱离教育立德树人、终身学习的任务和使命，必须坚持好“以学为中心”的理念，回归职业教育对学生知识与技能培养的本源，强化学生在职业学习中的“学习”导向，避免本末倒置；同时，创客教育离不开创客，离开了人这个主体，创客教育就失去了最底层的支持，也缺乏了创新创业精神的指引，必须始终坚持创客思想，重视创客的栽培与对创客的支持，减少创客教育发展的后续障碍，做好制度性建构与保障工作。创客教育回归教育教学本身，坚持“以学为中心”“以人为主体”的教育理念，才能让创客教育不脱离教育教学的主轨道，促进职业教育行稳致远。

4 如何应对创客教育中存在的不足，更好地定位创客教育

4.1 创客教育生搬硬套，应具体问题具体分析

我国的创客教育起步晚、基础薄弱、创新氛围尚未形成，创新环境有待创建，因此，必须要充分考虑我国职业教育的实际情况，特别是在高等职业教育这个创新创业的主阵地中，要意识到我国高等职业院校的师资力量有待加强、教学条件仍然有限、生源质量难以保证、办学理念仍需改革的背景下，不能以国外先进创客文化为样板进行套用。在实际操作和调研中，大部分职业院校的创客教育都存在着模仿痕迹较多、适用性较差等问题，各地根据实际情况进行适时调整的能力不足，应注意坚持矛盾具有特殊性，采用具体问题具体分析的方法。

4.2 创客教育应积极与其他方面职业教育相互融合

创客教育是建立在职业教育体系的基础之上，必须服从和适应于职业教育的发展方向。因此，必须在进行创客教育的同时与其他方面的职业教育实现融合发展，在知识教学中，鼓励学生参与学术讨论、促进更多学术成果涌现，在技能教学中，也鼓励学生勤于思考，启发学生可能的创新点在哪里。在职业教育的专业课程学习中，就已经潜移默化地贯彻了创客教育的发展要求，实现了创客教育对职业教育体系的适应。

4.3 创客教育应该扎实基础、明晰目标

在创客教育的发展中，不可避免会因为自身发展较慢、中外差距过大而产生急功近利的心理，创客教育全面铺开的同时没有考虑职业院校学生实际接受能力与学习能力，导致学生与教师负担加大，创客教育反而成为职业教育的包袱，这种情况坚决不可取。在创客教育的发展中，相关部门始终要头脑清晰，既要认识到国内外差距，制定清晰可行的目标方案，同时也不能过于急躁冒进、过分依靠主观意愿，而是要从小处着手，循序渐进地对原有职业教育体系进行调整改变，逐步增加创客教育的分量，不断积累微小的创新创业成果，最终由量变产生质的突破。

5 结语

在现代职业教育体系的背景之下，创客教育具有较大的发展潜力与空间，在未来必将对职业教育体系起到良好的示范与带动作用，但是由于创客环境与氛围的创建尚未健全，并且存在生搬硬套、孤立发展、急躁冒进等问题，使得创客教育发展极为缓慢，在创客教育的发展进程中，还是要坚持“以学为中心”“以人为主体”的教育理念，脚踏实地，稳定进步。