匈牙利音乐教育思想对视唱练耳教学的影响

□孔云霞 肖艺鸣 吉林艺术学院

一、匈牙利音乐教育的历史及其教育思想

（一）匈牙利音乐教育历史

匈牙利音乐教育历史悠久，其开端可追溯至16世纪前后，一批匈牙利时代先锋音乐家开始在世界范围内崭露头角。贵族们也已经将音乐教育纳入他们的通识教育课程和必修课程。到了16世纪中叶，匈牙利的民间音乐文化和歌唱文学在音乐教育中得到蓬勃发展。1828年，匈牙利开办了第一所主张歌唱教育的幼儿园，其成为匈牙利音乐教育历史中重要的里程碑。1868年，匈牙利公共教育法案规定六年级的义务教育必修课中至少每周要唱歌一小时，使音乐教育受到人们的重视。20世纪后，匈牙利的小学已经设有乐器教学课程，学生有机会接触钢琴、小提琴、大提琴等乐器。1910年，匈牙利首都布达佩斯已有31所初中音乐学校。1940年，在柯达伊音乐教育思想的指导下，幼儿音乐教育受到了高度重视，自此之后匈牙利音乐教育体系基本形成。

（二）匈牙利音乐教育思想

匈牙利音乐教育主张陪伴式和贯穿式的教育思想，其可概括为让音乐得到高度重视并将音乐教育纳入普通学校，成为学生在各年龄段教育中不可分割的一部分，其目的是让学生能更早、更普遍地接触音乐，通过音乐教育让学生得到更全面的发展，提升全民的艺术素养和精神境界，并通过学习音乐，使民族音乐文化得以传承和发展，为培养民族精神奠定基础。通过匈牙利音乐教育家们的不懈努力，匈牙利音乐教育思想逐步形成并得以完善。

二、匈牙利音乐教育的教学内容及方法

（一）匈牙利音乐教育的教学内容

匈牙利音乐教育的教学内容大致可分为四个阶段。第一阶段，针对学龄前儿童（3～5岁），其教学内容主要通过聆听和哼唱简单的儿歌，尝试教授简单的音、音的排列与节奏来培养孩子对音乐的兴趣和审美能力。第二阶段，针对低年级学生（1～3年级），通过针对音乐基础知识的一系列读谱练习，让学生从自主认谱到熟练读谱，体会音乐中旋律、节奏等元素带来的直观感受，在体验音乐的同时，融入相关音乐史知识，了解相关作曲家和接触乐器等。第三阶段，针对在校中年级学生（4～6年级），该内容通过接触和演唱、演奏更多不同体裁、不同风格的音乐来巩固在低年级教学内容中的基础知识，使学生从乐句到乐段，从音乐风格到音乐时代，感受音乐本身美的同时，掌握更多音乐知识。第四阶段，针对在校高年级学生（7～8年级），这部分内容更加强调对学生音乐能力进行培养，包括视唱能力，如读、写、听、记能力，以及曲式、和声等分析能力。

（二）匈牙利音乐教育的教学方法

匈牙利音乐主要教学方法是指通过人声演唱和乐器演奏来让学生接触和学习音乐，并将其贯穿于学习的全过程。在未接触和系统学习音乐时，孩子通过聆听和简单模唱儿歌即可以对未知音乐产生兴趣，当掌握了一定基础知识，通过演唱和演奏音乐便能更加直观地感受音乐中旋律、节奏、和声及风格等的不同，并结合切身感受和理解从音乐中找到符合逻辑的学习方法。

三、匈牙利音乐教育对视唱练耳教学的影响

（一）匈牙利音乐教学与视唱练耳教学的融合

匈牙利音乐的教学内容是根据学生的年龄段合理安排的，在视唱练耳教学中，我们也可以根据不同年龄段安排合理的内容。如幼儿园阶段的音乐教育内容主要通过聆听和简单模唱儿歌的方式，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿通过听觉直接接触和体会音乐的奇妙之处；小学一至三年级视唱练耳课程的教学内容主要对节奏、音高、调式、音程等基础知识进行讲授，并结合视唱作品进行巩固；小学四至六年级的内容除了单声部视唱作品以外，加入更多的多声部视唱作品，增加了演唱难度，更多地融入与视唱作品相关的和声、曲式及作曲家和音乐史的知识等。

（二）匈牙利音乐教学方法对视唱练耳教学的影响

视唱练耳课程是音乐基础理论的一部分，将掌握音乐基础理论知识作为课程最终的学习目标必不可少。匈牙利最具特点的音乐教学方法是让学习者通过人声演唱和器乐演奏音乐来更好地感受和学习音乐，这与视唱练耳课程的核心观点完全相符。视唱练耳课程要求学生不仅要唱出作品的内容，更应带有情感地演唱和体会音乐，感受旋律的走向和起伏、节奏的变化和规律、和声的阻碍和进行。一切音乐知识都应建立在切身体会的基础上，只有这样他们才能更加深刻地感受和领悟音乐。

匈牙利音乐教育思想和体系在世界范围内为广大音乐教育者提供了宝贵的教学思想，无论在教学内容还是教学方法上，都对视唱练耳教学具有极大的影响，其教学思想的合理性和系统性值得我们学习和借鉴。