人工智能背景下财会专业复合型人才培养模式创新研究*

文/姜雅丹 熊丛周（.湖北工业大学工程技术学院；.芝浦中辰（武汉）建设工程有限公司）

现如今，随着时代的不断发展，先进化技术的不断运用，我国增强了人工智能背景下财会专业复合型人才培养的力度。为提高国家的整体经济效益，应创新人才培养模式，增加专业技术的运用，以保障财会领域的健康发展，使人工技能相关技术能够纳入财会专业复合型人才培养的过程之中，使云计算、大数据分析、人工智能等新型技术能够得到合理应用。

一、人工智能背景下财会专业复合型人才培养的主要内容

人工智能是基于开发与模拟层次的一种具有延展性、科技性、智能性的技术，在使用过程中可以拓宽人们对智能技术、手段、知识、应用系统化的认知。具有实际应用效果，常以机械视觉、人脸识别、瞳孔识别、指纹识别、虹膜识别等方式展现[1]。

顺应时代的发展脚步，人工智能可以作为新型计算机技术的一种分支，它可以让人们更加直观地了解到智能机器人的运作方式及图像识别、语言识别、理论技术识别等系统化的科学技术。随着智能产品的不断创新，人们的思维能力逐渐提高并在人工智能背景下创造出更多的科技产品，以保障内部信息的准确传达。

在此条件作用下，为保障社会经济的整体效益，在财会专业复合型人才培养工作中逐渐加入了信息化技术的扶持，以保证内部工作进行中可以顺利传输网络信息，同时将资料整洁化处理。这样一来，可以减轻工作人员的工作负荷，使内部信息可以通过计算机进行整理，增加信息化技术的利用率，降低财会专业复合型人才的培养难度。

在人工智能背景影响下，增加计算机智能会计的使用，运用科技手段搭建可以根据人类思维模式进行工作的信息系统，辅助财会专业工作人员的基本工作，减少其中烦琐的会计工作。根据相关部门的统计数据显示，我国实施财会专业复合型人才教育工作已经超过百年之久。随着科学技术的不断提升，现如今，此种教育模式已经拓展到省级部门、市级部门及县级部门当中，同时结合当地经济发展的需求，在高职院校内设置了相应的专业人才培养课程，以保障社会中的会计人才需求[2]。

针对于财会专业教育而言，其信息教育内容的设置主要是以成本会计及财务会计作为主体，由教学人员对该部分知识着重进行讲解。在此过程中，增加管理思想、基础理念、会计技术的运用，为学生打好该方面的基础并结合信息化技术及专业实施手段来培养财会专业复合型人才，在经过一段时间的学习后，学生参加内部考核并通过“全国会计资格评价中心”系统报名，考取初级、中级、高级的会计证书。如ACCA、CPA等财会业界公认的证书，以此增加学生对财会专业学习的积极性，使复合型人才培养工作有效开展，同时增加其基本认知，使人工智能技术在财会领域得以运用。但部分高职院校注重理论知识的讲解，没有增加实践课程以及人工智能课程的传授力度，使财会专业复合型人才培养工作无法进行。

二、人工智能背景下财会专业复合型人才培养模式创新中存在的问题

（一）理论知识运用不合理

人工智能背景下，校方各部门结合实践经验，增加了课程中的信息化实践操作内容教学。实践课程虽然已经完整的设立，但是在教育过程中没有结合校园教学中的课时要求，合理地将实践课程纳入教学工作当中，教师在授课时大部分时间对财会专业的理论知识进行讲解，缺乏实践，使学生对该部分知识认知不足。这样一来，造成学生对财务课程不感兴趣并无法满足社会中的人才需求的现象产生[3]。

针对于财会专业的教学整体机制而言，部分高职院校在教学评价方式、课程编排理念、财会章节制定、教师知识掌握等方面存在差异性的问题。从而导致学生对课程理解能力不够，教学人员没有掌握足够的理论知识，造成学生不具备实际操作能力。财务专业课程教学方面，授课方式过于传统，不具创新能力，无法顺应时代发展要求，在授课时未纳入人工智能技术的运用，使高职院校内的课程开展不专业。校方领导人员忽视财会教学问题，没有及时对问题提出治理方案，过分注重理论课程教育，轻视实践教学。以此，造成学生的财会技能不达标，道德教育工作不完善的现象产生。

（二）人才培养不符合时代需求

现如今，国内高职院校中都会设立财会专业，以满足当下社会市场要求。但针对于财会专业而言，常会出现学生实习岗位与专业不符的现象，造成其就业难、任职工作岗位不理想的问题。企业内部在招聘财会人员时，没有直接的途径，只能面向社会大环境进行招聘，而应职人员的专业技能、学历水平、思维观念基本不符合企业内部需求，导致各公司出现人才匮乏的问题[4]。

校内毕业生需要遵从学校的安排，根据校方提供的任职岗位进行挑选，以此集中就业在当下岗位之中。由于校方与企业之间合作较为固定，协议签署时间较长，其人才培养目标不准确，造成毕业学生无法满足合作方的工作要求，从而被企业单位淘汰。在不同因素影响下，校方如果不及时调整人才培养工作模式，将会造成财会专业与社会环境之间的冲突，减少财务会计、管理会计中的优秀人才数量，使校内提供人才无法满足社会需求，使人才培养工作无法满足时代要求，信息转换、财务共享、资金计算等工作无法准确开展，降低智能型会计人才的整体价值。

（三）教学模式过于传统

针对于人工智能背景而言，校园内部的教学体系不够完善，教师在授课时常采用传统的教学模式对财会专业学生进行培养。学生在传统的教学理念灌输下，无法与智能型技术相结合，导致在其毕业后无法满足企业的任职要求，需要重新学习财会相关知识，不仅浪费学生的时间，还影响学生的整体兴趣。

在授课过程中，教师常运用传统的会计教学理念，只对单一的书本教材进行授课，使教学内容中缺少大数据分析技术、智能化讲解、财务信息共享数据等相关信息，学生需要结合书本对教师讲授的知识进行记录，无法结合实际情况进行分析。这样一来，使学生不具有基本操作能力并减少其自主思考的课堂时间，造成财会人才无法满足智能时代需求。教学课堂中缺少电算化课程的讲解，教师在授课时不运用现代化信息技术、多媒体技术及相关软件。从而使教学模式过于单一，相关资料、数据、信息等出现陈旧老化的问题。

（四）师资队伍综合素养能力不足

针对于当下人工智能背景下财会专业复合型人才培养工作而言，部分高职院校，对财会教育目标不明确，财会教师在授课时不注重专业知识的讲解过程，只为完成教学工作而进行授课。基于此因素影响下，在授课过程中学生仅可凭借教材学习财会专业知识，无法正确理解其真正含义，对于会计信息的计量、算法、处理方式掌握不完全，接触不到人工智能相关资料。从而增加财会人才学习方面的难度，随着智能化技术的不断普及，此种教学方式更加落后，学生在校园内所学知识已经被人工智能所取代并无法根据当下所学进行财会工作。毕业学生掌握知识无法结合实际应用，不具备技术性、科技性、智能性，使其无法被社会所容纳。

三、人工智能背景下财会专业复合型人才培养模式创新的有效途径

（一）合理运用理论知识

教育部门要合理规划财会专业复合型人才培养模式，将实践教学与理论知识充分结合，在学科教授过程中让学生准确掌握大数据、产品生命周期、区块链、管理模式、运营手段、财务共享等方面的知识，调整原有的授课方式，增加管理会计课程的学习，使学生可以了解人工智能与培养规格之间的关系矩阵，减少智能财务管理人才供求方面的矛盾并适量增加人工智能的应用方式。

授课教师应根据当下时代发展需求，增加实践课程的设置，使学生能够结合真实数据进行财务核算。运用大数据分析工具，开展人工智能编程开发课程，使学生能够在实践过程中了解财会专业的各环节工作，使其能够合理运用人工智能技术，减少财会业务相关的沟通阻碍，使理论知识能够与实践结合。以此，创新财会专业复合型人才培养模式。

（二）加强人才培养工作

针对于人才培养工作而言，不仅要加强复合型会计人才的培养，还需要强化智能型会计人才的教育工作。结合当代社会信息技术发展要求，将传统的会计教育手段进行创新并结合新型理念将其简化，使整体理念更具现代性。在此期间，增加人工智能技术的学习来增加会计人员的就业率，使学生可以具备数据分析能力、财会专业知识、信息判断能力。

增强校内人才的信息创新能力及自我思考能力，使其可以将数据、资料、理论知识进行合理应用，以此稳定企业财务部门的整体结构。根据我国财会教育部门的基本要求，对发达国家的教学模式进行研究，用以改善自身的教育模式。明确校内财会人才的优势所在，加强与企业各单位之间的合作，使教学模式得以提升。

如校内财会人才表现较为优异，可设置独立的人才培养班级加强训练，使其可以完全掌握计算机技术、人工智能技术、财务核对技术等。在条件允许的情况下，可引进现代化的高端设备，加强专业人才的业务能力，方便学生了解信息化技术，使其能够更好地对人工智能技术进行开发、研究、编排。以此，实现校内的基础技术交流，整合会计学习各环节的基本流程，加强人才的培养工作。

为适应社会中的人才需求，应加强智能型会计人才的培养工作，使会计人员可以明确自身职业道德所在，根据当下行业的发展需求，制定职业道德教学规范。由企业及校方领导定期召开道德理想培训课堂，让财会人员能够进行自我反省、自我认知、自我评价等。树立正确的道德理念、道德观念、道德信念。加强人工智能背景下财会专业的案例学习工作，以举例子的方式让财会人才了解法律法规的重要性，增加其遵纪守法的自我认知，提高财会人员的综合素养，加强内部的文化体验教育工作。以此，增加校方及企业各部门对学生基本能力的重视度，提高学生财会专业技术的能力。

（三）多元化教学模式

我国逐渐提高了对财会专业人才的重视力度，为保障能够培养出高品质的会计人才，校方及教育部门应对传统的教学模式，进行改革，开展多元化的教学手段。以提升财会专业人才能力作为中心，进行线上线下的教学，降低教育过程中的因素影响，更改传统的“一教一学”的课堂培训方式，运用现代化信息技术、多媒体技术、科学技术进行全方位的教学。以此，提高学生对课堂学习的积极性，将整体教学模式进行转换。

在线上教学中，授课教师应做好课前准备工作，通过网站或直播软件进行线上教学，在线将财会资源进行分享，让学生充分了解智能化技术、信息化技术、互联网云技术的重要性。以此，提高学生的自主思考、财会知识整合、动手操作及思辨能力。

在线下教学时，可以开展小组财会知识教学，由授课教师分配小组人数并根据学生知识掌握程度选出一名组长，方便学生学习财会知识。通过小组教学方式可以更直观地让教师了解学生学习状况。同时征求学生的意见，开展组内讨论，从而确保每个学生都能参与到课程当中。

（四）提升师资队伍综合素养

为保障人工智能背景下财会专业复合型人才培养模式的创新，应提升师资队伍的综合素养，加强校方领导人员与教师之间的交流并定期开展思想道德培训工作，增加教师的人工智能技术掌握能力，为学生树立良好的学习作风，做好榜样工作，加强师资队伍的整体建设，培养学生的综合素养。以此，让学生更好地学习专业知识。

四、结论

综上所述，为保障人工智能背景下财会专业复合型人才培养模式的创新，应加强高职院校内的先进科学技术方法，强化相关人员的管理意识。若未落实到位，会影响学生专业知识和技能的学习。所以，为避免该问题产生，必须加强师资团队的专业技能，合理运用科学技术，以保证财会专业乃至整个财会行业的健康、持续发展。