基于高职院校“工作坊”平台的“学训赛创”协同育人模式探究——以重庆文化艺术职业学院为例

于兆坤

（重庆文化艺术职业学院，重庆 404100）

在前期，我院文管系已挂牌成立5 个工作坊和3 个协同育人中心，各工作坊和协同育人中心也陆续承接了部分合作企业的订单，且还有尚在洽谈的工作坊即将达成合作协议进行挂牌运营，同时走访同类院校工作坊育人模式比较成熟的院校进行调研走访，学习和总结高校“工作坊”协同育人模式管理机制存在的问题及解决措施，初步建立和推行“事业部制”管理机制，形成“校中企”雏形，逐步为师生探索和搭建更广阔更便捷的实践提升平台。

一、高职院校成立“工作坊”的重要意义

随着高等教育方式的多元化，尤其是高等职业院校非常注重培养学生的动手、动脑、动心的能力，高等教育界都逐渐认可和推崇”工作坊“模式，众多板块都引入了这种模式，形成了国际上比较流行的教学模式。“工作坊”之“坊”，即动手实践的场所。很多高校引入“工作坊”主要是一个依托实践锻炼项目，锻炼和培养学生的创新思维、动手能力、科研水平、合作意识和综合素养的新型实践基地，是学生个体、导师结对、研本联动、学生班团、学生社团在课外进行综合活动的场所。

（一）科学合理的工作坊管理机制有利于提高高职院校学生的实践能力和综合能力

工作坊为高职院校学生提供了一个仿真性较高的实训平台，可以较为真实的体验到即将踏入职场的感觉，让学生在学校搭建的平台中即能真切感受到职场，接触到项目，提高学生走入社会的适应能了和综合能力。

（二）科学合理的工作坊管理机制也会为教师成长和培养提供优秀的平台

高职院校中的专业课老师，不光具备扎实的理论功底，还应该具备较强的实践能力和行业经验，管理有序、机制健全的工作坊可以为教师的培养和成长提供良好的平台。

（三）科学合理的工作坊管理机制能够促进校企合作的发展，为校企合作提供新模式、新思路

校企合作已经成为目前高职院校发展的重要途径和思路，产教融合和工学结合的理念植入更加促进了校企合作的发展，科学合理的工作坊模式有效提高了校企合作的效率，创新了校企合作模式，为合作提供了新思路、新理念、新途径。

二、探索“学训赛创”协同育人模式的必要性

为了落实贯彻职教20 条中的五个对接新要求，强化高等职业教育的培养目标和宗旨，不断实现和完善产教融合、工学结合的过程中，不但需要在平时的教学中植入实践项目，在学生课后实践的锻炼和展示过程中，也要丰富形式、创新方法、拓展途径，结合每个学校的办学特色和专业优势，构建和推广“学训赛创”的协同育人模式显得尤为迫切和重要，是目前职教发展之路的必然举措。各个高职院校应该审时度势，依据不同的校情、学情、教情等，挖掘教学方式方法、师资力量、专业特点以及行业需求等方面的优势，推行以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促创的“学训赛创”的协同育人发展模式，走出一条符合社会主义核心价值观，深入贯彻党的教育方针的特色发展之路。

（一）教育教学质量不断提升的坚实之基

教育教学质量关系到一个专业、一个学科，甚至是一个学校的发展，“学训赛创”的协同育人发展模式在以各类职业技能大赛为抓手的基础上，不断推动课赛融通、课证融通，将比赛内容、职业资格证书等内容拆解成不同的知识点模块或者项目化教学内容，对于规范教学环节，完善教学细节，提高教育教学质量起到了举足轻重的推动作用。

（二）教师教学能力水平提升的有力保障

高等职业教育不同于本科教育，主要注重培养学生的实践能力，这就要求教师本身也有非常丰富的行业经验或实战能力，所以“学训赛创”的协同育人模式的推进过程中有利于促进教师在完善自身理论知识的同时，也要不断钻研和摸索相应的职业技能竞赛，充分了解学生的岗位技能和职业素养，促进教师与学生的共同进步和共同成长。

（三）学生创新创业能力提升的不竭动力

职业教育始终不能与产业和行业相脱节，“以赛促训，以训促教，学训赛创相结合”的教学模式执行过程中，会不断以项目合作等方式与企业对接，与企业共同搭建教与学的平台，学生不仅在学校学到应知应会的理论知识，还能够通过“工作坊”这样的“校中企”了解和拓展更多的实践知识，在项目任务完成过程中不断产生创意和创业的想法及思路，提升发现问题、研究问题、解决问题的能力，在“学”“训”“赛”中不断增强“创”的意识和能力。

（四）生企互聘互选机制构建的前提基础

通过校企共建的“工作坊”完成相应的专业实践任务，并通过各类专业技能比赛和职业技能大赛，学生不仅能够做到专业理论知识过硬，还能不断提升相关实践技能和岗位技能，通过项目完成考评以及职业技能比赛的结果综合考评，企业方可以以此为考量依据，进行人才的选拔，学生也可以在这个过程中更加深入了解企业，做到科学合理的双向选择。

（五）促进职业教育健康发展的良好途径

职业教育以就业为根本导向，培养的是德艺双馨的技术技能型人才，高职院校基于“工作坊”这样的平台，构建“学训赛创”协同育人机制既能够满足企业的用人需求，又能够推动职业教育与产业和行业的有效对接，在产学研的基础上创新和优化人才培养方式，促进职业教育健康良好有序的可持续发展。

三、基于“工作坊”平台构建“学训赛创”协同育人模式的路径

（一）依托“工作坊”平台，展开项目制教学

以重庆文化艺术职业学院为例，目前已经挂牌成立了“玉麟”演艺工作坊、“锐迪”文化工作坊、“三拍”电竞工作坊、“德义达”创意策划工作坊、“华龙”新媒体工作坊等5 个工作坊及文旅融合协同育人中心、重艺社区”公共文化服务协同育人中心、传媒传播产教协同育人中心等3个协同育人中心。例如：文旅融合协同育人中心就是由我院的主管单位牵头，推进行业资源与学院的融合，在文化+旅游融合的国家战略指导下，学院文化管理系、文化传播系、艺术设计系、艺术表演系参与到两江国际影视城项目的策划、内容生产、项目执行、传播推广各环节中，以项目为原发点为教师和学生提供实践的平台。各个专业的学生在完成整个项目中的任务时，就是我们整个教学的过程，将项目或任务植入到教学环节中，是工作坊或协同育人中心发挥作用的重要途径和方式，学生能够快速理解书本上的一些重要知识点，做到及时学以致用。

（二）依托“工作坊”平台，推进实习实训工作

例如，我院成立的传媒传播产教协同育人中心，实行项目驱动的实习实训环节，在“传媒传播产教协同育人中心”进行专业建设，引进实际项目，为师生搭建实践平台，教师们在项目中发挥专业特长作为学术指导成员，同时也在项目中实践能力。学生在项目中参与基础的事务工作，增强动手能力和综合管理能力。新闻采编与制作的学生深入一线，到企业进行为期一个月的岗位实训，让学生完成职业身份、岗位技能的深度体验，通过新媒体运营、网页设计制作等岗位的技能考核，并回校开展成果汇报，展示了他们优质的新媒体原创内容。

（三）依托“工作坊”平台，开展各类专业赛事活动

例如：我院成立的传媒传播产教协同育人中心下设了新媒体工作室、文案工作室、平面工作室以及短视频工作室等4 个专业工作室，分别由企业方和校方各指派1 名优秀的专业教师作为指导老师，这4 个工作室需要完成校企双方的各式各类任务的同时，也要分别研究和参加各类职业技能赛事活动，并且各个工作室作品都获得了喜人的成绩，2018 年参加第十届全国大学生广告大赛获多项奖项，作品《“最近”的感受》获影视类全国三等奖，文案单元获市赛3 个二等奖及2 个三等奖；在第15 届中国大学生广告艺术节学院奖秋季赛中斩获多项奖项，其中微电影作品获银奖，优秀奖6 个，佳作奖5 个。2019 第十一届大学生广告艺术大赛（重庆赛区），我院学生取得优异成绩，共有46 件作品入围国赛，获重庆赛区一等奖1 项，二等奖1 项，三等奖5 项，优秀奖39 项。2020 年第十二届大学生广告艺术大赛（重庆赛区）我院学生取得优异成绩，共有11 件作品入围全国赛，获重庆赛区影视动画类二等奖1 项、优秀奖2 项；策划类一等奖1 项、三等奖2 项、优秀奖4 项；平面类优秀奖1 项。近三年的喜人成绩都印证了，以赛促学、以赛促教、以赛促改教学模式的科学性和合理性。

（四）依托“工作坊”平台，提升学生创新创业意识和能力

各个工作坊和协同育人中心在运营和项目完成过程中，也在为创业孵化器的打造提供了良好的基础和保障，为师生提供优质的创新平台，营造良好的学习和提升的环境，真正实现教学过程与行业发展以及职业技能比赛的无缝对接，一方面提升学生的竞赛能力和职业素养，另外一方面还能够提升和加强理论与实践的深度研究，思考如果将比赛及实践成果转化为现实得以运用，形成了“学训赛创”的良性循环和规律。也让学生在学习中不断总结、不断思考、不断创新、不断提高，为自己提供更好的创业机会，提升学生的创业意识，促进学生创新创业。

四、结语

以学生发展为中心的现代职业教育理念是培养适应新时代的大学生的重要保障，怎样培养出德智体美劳全面发展的德艺双馨的技术技能型人才是每个职业院校坚持研究的终身课题，在众多的教改研究中都在围绕这个话题展开研究，不管是“学”、“训”还是“赛”抑或是“创”，这几个环节都在围绕着职业教育的培养目标，校企联合培养，协同有人的机制已经在各大院校推行开来，因此“工作坊”这样的“校中企”刚好为这一机制提供了很好的路径，不仅能够为师生提供实践锻炼的平台，还能够为企业选拔优秀人才提供桥梁，带动学生就业，提升职业技能竞赛的能力，可谓是一举多得的好方法。