职业教育中教学与实践紧密结合的重要性

芮 杨 刘 乐

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413000）

职业教育对中国制造业水平的提升有着重要的作用，越来越受到各行各业的高度重视。职业技术教育院校如何能够培养高素质的技术队伍，除了学生在学校受到优良的基础理论教育之外，同时与制造业实践有机结合才是技能提升的重要保障［1］。

一、实践教学对职业教育的作用分析

实践教育在学生职业发展中，作用十分关键。实践教学是理论知识融入实际的表现，也是把理论知识转变成为实践能力的平台。对职业教育的重要作用表现在如下几点：

（一）帮助理论和实践有机结合，有效培养实用人才

真理是一项实践基础，而实践又是检验真理的标准之一，职业教育需要学生开展课堂专业知识的传授，也要培养学生在实践中运用知识能力，有效结合两者，才可培养出符合现有社会的实用型人才［2］。

（二）突出学生主体性，有效培养学生综合素质

在传统的教学过程中，教育仍是以教师主体，习惯运用教师在讲台上讲授，学生坐在台下听教学的方法，未能注重学生自我能力的修养培养，让课堂教学过于乏味、无趣，学生在接受知识时过于无奈，都是被动接受的，长时间则无法对学习产生兴趣。实践教学在职业教育中，正好可有效解决这一问题，实践教学中学生就是学习的主体，开展实践活动中发现并解决问题，能体现学生自主意愿，调动学生的学习兴趣。同时，开展多元化的培训，如实验课、课题项目等，能让学生更多接触这个社会，把知识运用至解决问题中，全面提高学生各种能力，有效促进学生综合素质的提高［3］。

二、强化职业技术教育理论与实践紧密结合的理念

思想决定意识，只有在思想上确立理论与实践相结合的重要观念，才能实现职业教育与社会实践紧密结合的科学教学模式与教学理念。

（一）转变传统的教育观念

传统的教学模式是只需要将书本上的科学理论知识通过有效的教育教学方法传授给学生，学生对基本的理论基础能够深入的理解就算教学任务完成。但介于职业技术教育院校的教育特殊性，职业技术教育院校以培养高素质、高技能的实用性人才为教学目标和追求，单单完成基础理论性的教学是远远不够的，只有全体教职员工转变教学观念，强化实践应用，逐步提升学生的动手能力，在学校教育阶段就能将学生培养成为熟练的技术工人［4］。

（二）引导学生动手实践的兴趣

职业教育能否取得实效，除过学校的理论教学，重要的在于学生是否有积极参与实践的积极性。职业技术教育鉴于大部分学生刚刚从基础教育阶段脱离，步入职业教育还有一个循序渐进的过渡过程，一部分学生还停留在对理论学习的思想上，没有对未来的合理规划，这就需要教职员工对学生加以积极的引导，激发学生参加教学实践的兴趣。

（三）构建完善的实践教学制度

传统职业教育重视的是理论，但未能重视实践问题。因此在拟定教学网络过程中，学生需要重视实践教学制度的完善，合理、科学分配理论及实践教学目标比例，针对学校现有教育资源开展分配工作。把实训课、实习课、实验课有机结合在一起，形成完善、科学以及有层次感的人才培养体系。同时开展教学内容设计时，要考虑内容纵向的深化，达成精专人才培养的目的，并且还要考虑内容可以有效地拓展，体现知识丰富以及综合化，培养学生的综合素养以及综合能力［5］。

（四）构建高素质教师团队

作为一名教师，他们是教育方案的执行人员，更是和学生最近距离的人，实践教学科学开展要有强而有力的教师团队作为支撑。学校可根据教学目标，对教师团队开展有效调整工作。如调整教学的考核措施，有效提升激励制度，对高质量人才实行高福利的选题，以吸引更多人才来学校担任老师。并且要加强对内部老师团队开展专业化的培训，有效提升老师实践教学能力，提升老师教学的经验，构建起高素质教学团队。同时，学校可运用各方面的资源，联系学校外专业机构或是企业专业型人才，到学校开展实践教学，开展有效的讲座活动，让企业、学生、学校三个方面联系，有利于人才培养目标实现［6］。

（五）构建科学实践教学评估机制

科学评估有利于学校了解最新人才培养需要，得到教学反馈，开展及时调整教学方法，确保之后的教学质量可得到提升。需要构建科学的、合理的实践教学评估机制。一是构建科学、合理、系统考核体系，完善有效的教学规范。二是开展有效的教学监控，把考核指标和学生表现相互联系，有效提升老师团队，建立符合实际的教学目标。

三、积极构建职业教育实践的社会氛围

职业技术教育院校以学校开设的各类基础性课程为基础，通过与社会对口的各企事业单位有效的衔接，积极打造有利于学生将所学理论知识与实践有效结合的训练场地，最终实现快速提升职业技术教育院校学生各类职业基本技能。

（一）引进来

引进来即为将外部技术较为成熟的制造业工具、生产流程尽最大可能地引进到校园实践活动场地。各类现行教材由于版本的限制以及更新的速度远远不能与现实生产制造业的迅猛发展有效的跟进，教材的理论实践往往与现实生产技术存在一定的差距。将先进的制造业工具、生产制造流程引进到校园当中，可以更为牢固的强化和加深学生的基础理论学习，又能够提高学生对理论学习的掌握程度，同时也增加了学生的动手实践能力［7］。

学校教学资源要进行科学、合理的分配及运用，学校可以尝试着开放实验室的使用限制配备完善研究资源，对学生开展充足研究项目、课题，自由创造并开放实践学习环境，培养学生自主学习能力、创造热情，让学生可以主动进行学习与实践，才能成长为具有独立思维以及创新意识人才。实验基地开放化不只是给学生提供有关实践活动的场所，还可有效进行良好的循环使用，有效提升学生实践能力教学的目的。

学校还需要主动联系企业构建的合作关系，通过积极和企业沟通，双方达成共识，联系稳定实训的场所，甚至和企业合作建立实训的基础。通过企业开展联系，学校可以邀请企业核心管理人员或生产技术骨干，参与实践教学指导工作，确保实践教学和企业发展有机联系，提升教学的效果与质量。而且学校还需要根据企业生产活动，对课程进行优化设置，确保充分运用校企双方资源开展有效的人才培养［8］。

（二）走出去

走出去即为走出校园，多与生产厂家和用人单位有效衔接，使学生真正地融入生产实践第一线。职业技术教育院校学生在牢固掌握了基础理论知识之后，通过学校的实践场地，也基本掌握了基础的操作技能，但是由于受学校场地以及实践工具、实践生产产品等方面的限制，实践与理论有效结合的程度还没有得到更高效的发挥，通过校方与生产制造相关行业的对接，使学生的实践场地能够搬到生产第一线，也为将来学生深入到生产制造环节打下坚实的基础。

走出去除与当地的实践合作单位做资源共享，还可以利用学校的暑期及寒假阶段进行学生社会生产实践活动，学生一定程度上增加了亲手参与生产流程的实践度，另一方面也获得一定的报酬，可以实现勤工俭学的目的，树立学生劳动致富、技术致富的基本人生理念，确立正确的人生价值观。

同时，学校以及企业需要坚持产学双赢以及互利的原则。在市场经济下，效益以及利润是企业所追求的。如果未能确保学生有时间开展有效的实习，未能确保其生产经验提供相对廉价的劳动力，通常来说企业一般情况是不太愿意接受实习学生的。就算是在学生实习过程中，为了不影响企业正常经营的管理，常常会失去对学生的有效指导。由形式上分析，学生在实践中确实承担了劳动力的责任。但由本质分析，学生实践是检验知识以及转化能力的过程，并不是单纯的劳动人员。故校企合作需要确保教学、实践的统一发展，才是高职教育培养高素质以及高技能人才的方法。合作要转变观念，在考虑企业经济利益时，重视的是把校外实习融入学校教学体系中，有效实现产学的互惠互利［9］。

四、结束语

职业教育对中国制造业及服务业的整体水平提升产生了深远的影响，越来越多的中国制造业工人都出自职业教育。职业教育院校适应时代发展的潮流，除过强化科学理论基础知识的教育，更要通过多种手段，加强学校实践场地的升级，争取达到同步社会企事业单位的现有技术水平；同时也要积极与社会合作单位有效对接，使学生真正步入现实的工作场地，加深对所学理论知识的掌握程度。通过转变思想观念，转变教职工的思想观念、转变学生的思想观念，确立职业技术教育院校以培养社会实用性人才为目标，使职业教育院校越来越受到社会各界的重视，为职业教育赢得更高的社会效益和良好的口碑。