关于加强大学生创新创业教育的思考

马娜娜

（安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 236000）

近几年，在高校积极推广和政府大力支持下，大学生创业教育也得到了较快的发展。但是，伴随各个高校双创教育良好的开展，一些高校认为增设几门创业课程、协助大学生开办一些小型的公司以及举办几回创业竞赛便是创业教育，且创业导师很多都是由辅导员或其他老师兼任，因此缺少具有创业能力和创业素养的大咖作为创新创业导师，大部分学生都是迫于压力来创业，很多创业失败的案例等，严重影响了双创教育的可持续性和有效性。

一、存在的问题

（一）创业教育模式较为陈旧

目前，一些高校创业课程设置不是很合理，也没有使用统一的教材，并且课程内容很多都是基本原理和方法，导致大学生对创新创业教育理解不到位。另外，高校的创新与创业教育能够设置必修课和选修课，以教授教材内容为中心，因此就使得学生学习了创新创业课程，仍无法完成创业实践，已有的创业教学方法缺乏可操作性和可行性［1］。

（二）重视程度不够

尽管各高校将学生的创新与创业教育纳入课程体系中，但是目前开设的创业课程都采取学分制，学生学不到什么有用的东西，再加上他们专业课的学习比较紧张，课时也安排得比较多，而创新与创业课程安排的课时较少，学生不能进行系统性的学习，不仅激发不了他们的兴趣点，还学不好相关的课程。双创教育课程体系的缺失，使得开展意义并不大。

（三）师资力量较为薄弱

高校创新创业教育对老师的要求非常高，老师不但要具备过强的理论知识，同时还要具备丰富的创业经验，大学生创业与创新教育是一项极其复杂的系统工程，需要依靠社会各界共同完成。提高同学们创新与创业教育的效率和效果，一方面，缺乏与企业之间的沟通交流，很难提升他们创新创业的效率；另一方面缺乏和社会组织之间的沟通交流［2］。

（四）缺乏指导

因为自我认知的局限性，同学们对营销模式、市场以及政策等认识存在着不足，高校老师对学生创新与创业项目也缺乏指导，使得学生项目很难被发掘。再者，一些学生的创新与创业项目跟市场要求不符，也不符合法律要求，学生对法律规则还有专业知识要求等内容了解得相对比较少，盲目投入使得同学们的创新创业项目受到了伤害。比如说，一些学生在学校里成立一家人力资源服务公司，专门为当地的工厂还有一些小作坊招大学生去打工干苦力，但是此种创业方式需要法律的支持，而人力资源服务公司需要具备很多劳动人数才能开设，这些内容大学生并没有意识到［3］。

二、创新创业教育基本特征

（一）具有导向性

首先，创新创业教育既要培养同学们的综合素质，同时还要重视提升他们的社会实践技能，所以，对学生创新思维方法以及创业方向的引导是十分有必要的。在具体实施的过程中，老师要指导同学们朝着正确的方向去发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，创新创业教育是一种先进的教育理念，也是一种新的教育模式，因此需要对实践内容、教育过程以及实践目标等多方面进行全新的规划，而教学方案的制定不仅要确保新课改的前瞻性，同时还要确保知识的整体性，进而提升创新与创业教育的战斗力与生命力［4］。

（二）具有灵活性

相比其他的课程，创新创业教育更加具有灵活性，并且教育模式也打破了以往单一的教学方式，它能够通过多种教育方式与教学方法进行引导及教育，并且教育素材也有着丰富性与多样性，能够结合教育环境来筛选教育内容，同时还能够结合大学生的需求来选择与设置教学素材。

（三）具有普遍性

近些年，各个高校非常重视大学生的创新创业教育，并且也开始把创新创业教育作为一门专业课讲授。创业实践活动由之前少数学生参与变成了全员参与的教育，改变了过去只针对少部分有创业意向的学生。通过对学校所有学生实施创新创业教育，使同学们对创新创业教育有了更深入地了解与认识，增强了他们的主体意识。另外，这种教育不能只局限在高校，小学生和中学生也要开展创新创业教育，应当从小就要培养他们的创新创业意识与观念［5］。

三、加强学生创新与创业教育的对策

（一）加强对学生的支持与帮助

造成同学们放弃创业应当从以下几个角度来看：首先，在创业的过程中，大学生遇到了一些困难而放弃了创业；其次因缺乏创业资金放弃了创业。基于此，学校就要对这部分学生的创业加大资金支持，学校在实施创业教育过程当中，应当选择校企合作的模式，这样做有以下三点好处：第一，校企联合是一种产学研合作模式，此种创业方式能够为同学们设立创业基地，对于培养他们的创新创业能力也非常有利。第二，校企联合也为高校开辟了资金来源，高校可以借助这笔资金来设立创业基金会，从而为同学们的创业提供更多资金支持。第三，校企联合也为大学生提供了工作岗位，大学生能够利用业余的时间去勤工俭学，从而赚取一定的创业资金。同时在勤工俭学的时候，大学生在企业中能够学到许多课堂上所学不到的知识，进而为学生以后的创业打下了良好的基础［6］。

此外，学籍管理方面要实行弹性学制，可延长同学们的修业年限，在现有的学制基础上可以延长2到5年，允许大学生结合自身创业情况跟学校商量确定自己的休学年限，从而办理有关的休学手续。

（二）完善创业创新教育内容

首先，各高校要注重编排与充实课程内容，加强与各学科之间的联系，重视如社会学、经济学、心理学等多学科知识内容的渗透，提升课程教学质量，鼓励及倡导运用相关学科的知识来模块化教学，夯实理论基础。并及时了解和掌握最新的创新与创业信息，对于政府政策也要进行认真解读与学习，特别是一些地区的鼓励与扶持政策，逐步扩大教育的范围，从而开阔同学们的视野以及创业意识。另外，也可以引用一些代表性的创业创新事件作为案例展开教学，并定期给学生分享其他的高校创新创业教育的做法，提升大学生创业的热情与主动性。同时，学校还要提升此课程的专业性，应当设置科学完善的教学体系及课程教学计划，积极创新教学方式，可以采取讨论课、实践参观、企业家进校讲座以及模拟创业课等不同的授课形式，这样在提高学生知识储备量的同时，还提升了他们学习的兴趣。

（三）引入专业的创新课程

创新教育课程在同学们创业教育中具有非常关键的作用，如何研发出我校具有特色以及优势的创新教育课程，就显得非常重要。要想突出办学特色与优势，那么学校可以利用大学生的专业优势，联合各个企业和双创机构，一起开发制作出创新性的课程，注重实践技能的培育，让同学们的创新不能只停留在思想上，而要在导师的帮助指导下，从基础操作做起，并找准创新要领，从而更好地服务创新创业行动。在设置创新课程的过程当中，要引进专业化的课程服务体系，采用理论学习在校内，实践课程在机构的培育方式，并加强实用性课程服务体系的引入，注重培养同学们的创新思维，进一步开发他们的逻辑思维、独立思维以及创新思维能力，让大学生的创新教育在教学中落到实处。

（四）加强师资团队的建设

通过调查发现，部分大学生敢于创业且乐于创业，然而在创业路上却缺少引路人，从而放弃创业。鉴于此，创业指导老师的作用就显得非常重要，老师作为创业路上的指引者，对同学们的创业选择具有极其重要的作用。但是，部分高校尽管开设了创业教育培训班，但不少老师自身的创业经验却不足，通常只停留在讲授理论知识上，却缺乏实践。因此，学校要大力整合优化校内的资源，应当从政策方面鼓励老师参加创新与创业教育，并完善健全绩效考核机制。其次，可以聘请创业校友、校外的科研工作者、风险投资人、创业成功人士以及企业家等来担任创新与创业兼职老师，不断充实师资队伍。另外，可以组织老师参加创新与创业专项培训，并且将创新创业能力作为骨干研修、岗前培训以及课程轮训等重要内容。创新创业教育专职老师定期到企业进行挂职锻炼，有效提升教师团队能力［7］。

（五）拓宽双创平台

以双创类以及社团比赛为载体，逐步提升同学们的双创能力，并组织双创教育讲座，开展“我是CEO”、创业沙龙、赛思挑战赛以及大学生创新创业训练项目等竞赛，鼓励同学们积极参与到各种双创活动中。其次，还可以组建“双创协会”等相关社团，充分发挥大学生自我教育以及自我服务的功能，逐步提升他们的双创能力。同时要构建理论和实践相互结合的平台，针对积极参加双创活动和比赛的同学由学校给他们提供创业资金，并聘请校内和校外专业的人士对学生进行指导［8］。

综上所述，高校创新创业教育要鼓励同学们积极进行创业，重点培养大学生的实践能力与创新精神，通过创新带动大学生创业，并加强学生们创业队伍的建设，联合各方力量，为大学生提供更多有利的平台，调动他们的创新活力，进而不断提高学校人才培养的质量。