学前教育专业课程体系改革研究

刘雅君

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）

学前教育专业的开设应立足于国家幼儿教育的发展，坚持为国家培养优秀教育人才的初衷，在教学过程中提高学生教育的综合能力，落实素质教育的基本要求，促进学生的全面发展。通过对现阶段学前教育专业课程体系分析不难发现，许多院校学前教育课程体系设置不尽合理，无法发挥出教学的实际作用，制约了学生综合素质的提高。本文主要根据学前教育专业教学现状，探讨了学前教育专业课程体系改革途径，以供参考。

一、现阶段学前教育专业教学存在的问题

学前教育专业主要是培养具备专业的学前教育知识，能够从事幼儿的保教工作和研究工作的幼儿教师，或者其他关于幼儿教育的研究人才，涉及的课程内容广泛，在教学过程中，需要对本专业的学生进行多方面的教学指导，使其能够具有扎实的专业知识和良好的教师职业素养。但是随着学前教育专业规模的不断扩大，在当前社会发展中，学前教育专业教学中存在的问题越发突出。

（一）教学模式过于单一

当前许多高等院校和职业院校都开设了学前教育专业，但是由于受到应试教育的影响，在市场竞争日益激烈的环境下，学前教育专业面临较大的教学压力。在专业课程的教学上，教师将教学重点都放在了扎实学生的基础知识上，在课堂教学中，不能合理统筹课程安排，大多采用“灌输式”教学方法，将知识单方面灌输给学生，使学生在专业课程的学习上产生了一定的认知偏差，将学习看作是完成任务的过程，无法满足学生的学习需求，教学效果不够显著［1］。

（二）缺乏明确的教学目标

在实际教学过程中，每个学校都具有系统的教学方法，在课程设置和安排上不尽相同，通常是按照学校的发展情况，综合了学校的办学特点。由于当前大部分院校都将教育与就业结合在一起，考虑到社会的迫切需求，在教学过程中“急功近利”，没有制定明确的教学目标，忽略了创新教学方法和课程安排的重要性，影响学前教育专业的就业率，学生的专业能力也不能进一步提高。

（三）专业课程设置不合理

专业课程设置不单指课程数量的设置，还包括了专业课程内容的选择和课程结构。幼儿教师是幼儿学习的启蒙者，需要掌握幼儿身心发育规律、语言体系、教学方法，以及关于声乐和美术等方面的艺术素养。由于涉及的内容广泛，在选修课和必修课内容的设置上不合理，没有进行科学、系统地划分，需要引起相关院校的重视。

二、学前教育专业课程体系改革的意义

（一）满足国家对学前教育专业的要求

在素质教育的背景下，学前教育专业的发展也应跟上时代的发展步伐，立足于学生的长远发展，充分考虑我国学前教育水平的提升，提高学校的创新能力，培养学生的创新思维，这就需要进行课程体系改革和教学改革，探索符合社会发展要求的教学模式，选择多样化的教学内容，丰富学生的学习认知。因此，进行学前教育专业课程体系改革，要根据当前教育的发展情况，进行课程的合理安排和统筹，进而满足国家对学前教育专业的要求。

（二）有利于提高学生的综合素养

学前教育专业的课程体系改革不仅是国家对该专业的要求，也是相关院校需要重视的课题，这关系到学前教育教师的培养计划，直接影响高校的教学质量。在课程体系改革前，相关院校要充分分析社会的具体需求，以此为依据，优化和完善学前教育专业课程设置，并站在改革和创新的角度上，尽可能地展现院校的办学特色，为学生的学习提供保障，提高学前教育教师队伍的整体水平，推动我国学前教育事业的发展。

（三）能够丰富学前教育的教研成果

促进教育的发展，需要从改革中总结成功的经验，贯彻理论联系实际的教学要求。在新课程背景下，学前教育不仅要为幼儿提供愉悦的学习环境，还要在教学过程帮助幼儿实现能力和素质的双向发展，需要幼儿教师掌握先进的教学理念，探究符合新时期幼儿成长的教学手段。课程体系改革能够为学生教学研究提供一定的指导和参考，并且在改革过程中提高学生的科学研究能力，推动教学研究的进程，进而丰富学前教育教研成果［2］。

（四）可以促进社会经济的发展

自从国家放开二胎政策后，我国人口数量激增，为各地区的幼儿园带来了一定的助力，在这样的情况下，社会对幼儿教师的需求量逐渐提高。为了确保幼儿教师的服务质量，需要从学前教育课程体系改革出发，培养优秀的学前教育人才，满足社会发展对幼儿教学的需求，间接推动了教育的发展，为促进社会经济发展奠定基础。

三、学前教育专业课程体系改革策略

（一）制定明确的学前教育专业培养目标

在学前教育课程体系改革的过程中，要以就业为导向，一方面满足社会对幼儿教师的需求，能够培养出满足家长要求的幼儿教师，确保有幼儿教师的专业能力和职业素养；另一方面，推动学前教育专业改革，加快学前教育专业课程建设，为我国学前教育的发展提供助力［3］。因此，要制定明确的学前教育专业培养目标，贯彻当前素质教育的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的教育人才，这样他们能够发挥自身的引导作用，投身于教育事业中，对幼儿的学习和成长产生积极的影响。相关院校要根据自身的办学特色，保证学前教育培养目标的适应性，既要符合院校自身的办学理念，培养学生的教育专业能力和职业素养，又要让学前教育专业的学生具备先进的创新理念，这样在实际的幼儿教学过程中，他们能够创新教学方法，探究符合当前时代幼儿发展的教学体系，为学生今后的发展奠定基础。

（二）选择合理的课程改革依据

高校进行学前教育专业课程体系改革，需要根据社会发展的要求，结合科学进步的需求，综合幼儿教育岗位能力的需要，以及学前教育事业的发展前景，进行全面的统筹安排。学前教育专业要立足于幼儿的全面发展，使学前教育课程体系的设置能够与现阶段的教学研究相结合，在课程改革体系依据的支持下，为学生提供满足学生学习和需求的课程体系。同时还要遵循学前教育专业课程体系改革的基本原则，首先是实践性原则，学校要将教学中心重心转移到学生的实践教学中，要在课程内容上将理论课与实践相结合，为学生提供见习或实习机会，从而提高学生的实践能力；其次，遵循先进性原则，在课程体系改革中，要引进先进的科学体系和教学手段，作为丰富学生学习内容的载体，让学生能够从实际的学习中，学习先进的教学理念，对于培养学生的创新思维有促进作用；最后，遵循主体性原则，要以学生为主体，使课程体系改革能够从学生学习的角度出发，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能够自主掌握教学方法，提高学前教育专业的教学质量。

（三）加强课程体系内容设置的科学性

通过分析发现学前教育专业课程的特点主要有两方面：第一，学前教育的学习更注重分析和理解，在教学内容上呈多样化的方向发展，要让学生在分析和理解中联系实际的情况，提高学生自身的内化能力，让学生能够将所总结得的经验内化为自己的教学方法；第二，学前教育强调学生的自主学习，每个幼儿教师都具有自己的教学程序，这是学生自我强化的成果，尤其是师范类院校，光靠教师课堂上知识的传授是远远不够的，会引导学生课下自主学习，从而掌握学前教育专业多样化的课程内容［4］。在学前教育专业的改革中，要加强课程体系内容设置的科学性，强化主干课程的教学，如《学前教育学》《心理学》《学前教育研究方法》《教师口语》等，尽可能地使课程体系设置更加合理，准确划分必修课程，兼顾选修课程，在这个基础上，对专业课程进行适当的延伸，进而提高学生的专业能力和综合素养。

（四）进行恰当的课程体系的调整

这需要学校提高对学生实践的重视，为学生安排恰当的实践活动，使学生能够积极参与，并主动将理论知识的学习与实践活动融合在一起，扎实学生的理论知识，同时深化学生对理论知识的掌握和理解，进一步提高学生的实践能力。在体验幼儿教育教学环节的过程中，学生能够了解幼儿教育的实际需求，从而制定符合自身发展的学习计划［5］。在学前教育专业课程体系的调整时，学校可以建立相关的幼儿实训基地，与当地的幼儿园合作，为每个学生提供见习的机会，并为学生分配负责的幼儿，有利于学生了解幼儿身心发展规律，促进学生综合素质的养成。除此之外，要鼓励学生进行教学研究，让学生根据在实践活动中总结的经验，自主研发教学方法，如幼儿故事编写、舞蹈动作、手工制作等与幼儿教学相关的教学方法，挖掘学生的潜能和天赋，有利于学生进入社会后的就业选择，确保学前教育专业课程体系改革的实效性。

综上所述，在幼儿教育备受关注的情况下，高校和职业院校要推动学前教育专业课程体系改革的进程，根据社会的发展，突出核心课程教学的重要性，培养学生的专业能力和职业素养，满足学生的学习需求，进而提高学前教育专业的就业率，促进学前教育专业的发展。