体育舞蹈内在价值重构及大学教学优化的路径

□吴 瑜 武汉体育学院

作为一门相对动感的艺术，体育舞蹈意境优美、内容丰富，挖掘并重构体育舞蹈的内在价值，对当下大学开展体育舞蹈教学有重要的意义，不仅能帮助学生掌握体育舞蹈技巧，还能陶冶学生的审美情操。基于此，在实际教学环节中，教师应突出学生的主体地位，引入微课理念，构建体育舞蹈翻转课堂，并优化舞蹈教学过程，提高学生的表达欲望。

一、体育舞蹈的基本概述

（一）体育舞蹈的分类

体育舞蹈是集娱乐、交际、艺术、服饰、音乐、健美于一身的舞蹈形式，本身内容丰富而且风格独特，是标准的体育项目之一。体育舞蹈以男女为伴是一种以双人舞蹈为主的竞技项目，大体上分为两个项群，其中摩登舞项群包括快步舞、狐步、探戈、华尔兹及维也纳华尔兹；拉丁舞项群包括斗牛舞、牛仔、桑巴、恰恰和伦巴。每种舞步都有各自的风格和舞曲要求，要求创编者能够按照既定的动作要求和乐曲安排来汇编各自的成套动作。

以摩登舞和拉丁舞为主的大项群又各具体系、自成风格，例如，摩登舞项的舞步具有宫廷遗风，本身华丽古典；而拉丁舞则突出明快的优势，体现舞蹈者的自由风情。华尔兹舒缓优美，维也纳华尔兹则相对流畅且欢快，每种舞蹈都具有各自奔放、激情的特征，能够为舞蹈者和观赏者带来非一般的自然体验。

（二）体育舞蹈的特点

首先，体育舞蹈是一种体育艺术。体育舞蹈一般以舞蹈者的技术为核心，要求他们在表演的过程中以力量素质作为竞技评判的标准，是一种技能类运动项目，对表演者准确度、耐力、力量、速度及视角都提出了较为严格的要求，构成了多样化的体育舞蹈内在机理。舞台上，表演者脚踝、膝盖、双肩及头颈等主关节的松弛及四肢的疏放，都离不开台下多年的努力。在整个过程中，意志的磨炼对于表演者而言是一种宝贵的经验财富，凸显出体育竞技的精神。其次，体育舞蹈也具有优雅的风格，不仅能让表演者体会到舞蹈的艺术精髓，还能为观看者带来艺术盛宴般的享受，传递出一种健康、积极向上的自然运动理念。无论男女老少都能够参与其中，在收获健康的同时也可以传播快乐[1]。

二、体育舞蹈内在价值重构

（一）立德树人的价值

首先是内外兼修。体育舞蹈注重对表演者内外兼修精神的培养，使其形体美及神韵美能够在舞台中表现出来，给人一种力量强健、协调、匀称的感觉。其中，男士的身材较为修美，女士则前凸后翘，可以让人有一种和谐且匀称的感觉。

其次是礼仪风度。作为礼仪大国，我国教育素来注重对学生德行、风度及礼仪方面的培养。尤其在体育舞蹈中，从最开始双方的致敬，到表演后的再次致敬和退场等，无不体现着表演者之间交往的风度。尤其在整套舞蹈流程中，观赏者也能够体会到体育舞蹈传递的礼节风度，能够将美的感知渗入其中，在潜移默化中获得内涵与修养的提升。

最后是文化魅力。体育舞蹈教学要求学生能够在长期训练中，形成正确的价值观念，并对自己的行为方式有新的认识。其中，文化魅力作为体育舞蹈的主要精神传播形式，无论传统的艺术表演，还是当下的体育舞蹈竞技赛事，在很大程度上都要求观赏者对表演者产生一种精神范围内的文化认同。表演者可以用艺术的形式创造出多元舞姿和舞蹈表演风格，以此来培养自身的气质，成为文化传播和文化魅力引导的主体。

（二）美感教育价值

视听美。体育舞蹈表演中所蕴含的悠扬且动听的音乐，是整个舞蹈体系的灵魂。音乐形式会根据舞蹈动作及节奏的变化来进行风格的转换，不同的体育舞蹈形式也会配以多样化的音乐风格，体现出艺术美。学生在练习舞蹈的同时也能受到良好的音乐教育，借助视听双重体验来升华自己的内在修养,丰富感官体验。

（三）幸福教育价值

幸福是一种内修，同时也是一种外延，追求幸福本身是人们的天性，因此在舞蹈教学过程中，教师可通过培养学生的幸福感知力，使其认识到在舞台上表演致敬后，获得观众的掌声是一种幸福；经过辛苦获得成功体验也是一种幸福。除此以外，幸福本身和体育教育就相互关联，因为体育教育能够在很大程度上积极地影响人们对幸福的获取方式，让学生在缓解压力的同时，增强对人际交往的信心，以此来树立正确的伦理观和价值观[2]。

（四）智慧教育价值

现如今，体育舞蹈的教学和智慧体育相互联通，让学习者能够通过各种感知器官来感受体育舞蹈的魅力。除此以外，教师依托先进的计算机技术和智能处理技术，在体育舞蹈教学中为学生提供多样化的体育设施和基础设备，能够在很大程度上帮助学生将一些新生科技元素应用到舞台设计、舞蹈呈现中，增强其艺术感知力，并启发学生的智慧，从而培养出现代化的多元复合型人才。

三、大学体育舞蹈教学优化的路径

（一）推广体育舞蹈课内外一体化教学模式

当代大学体育舞蹈教学除要求学生掌握一定的舞蹈技巧外，还要求其具有一定的艺术精神和体育精神，即在夯实理论基础的情况下，能够提升实践能力，以此来培养健全的人格及创新意识。因此，在实际教学过程中，体育舞蹈专业教师应创建课内外一体化教学模式，为学生提供俱乐部或者是多样化的实训基地，使学生能够主动参与到体育运动和舞蹈艺术创作的环节中，进而提升其社会适应能力及主观能动性。在课堂内，教师可以让学生多多了解与体育舞蹈相关的理论知识，如体育舞蹈的历史渊源、种类及相应的国际赛事等。而在课外，教师要为学生搭建俱乐部平台，让学生自由分组，加强训练，并通过不断超越和不断创新来积累舞台经验，提高舞蹈技能。

（二）将体育舞蹈和音乐素质培养结合起来

体育舞蹈课程的优化离不开对音乐素材的掌控。基于此，教师除让学生掌握与体育舞蹈相关的动作和技巧外，还应创建体育舞蹈表演音乐库，将多元音乐元素与时俱进地应用到体育舞蹈教学环节中，以增强学生的表演效果。例如，教师可以带领学生创编专属的体育舞蹈音乐，建立相应的音乐库，用流行音符抓住学生的视线，同时还可以引入一些古琴、架子鼓及非洲鼓等音乐伴奏乐器，让学生能够在一边伴奏一边表演的同时感受体育舞蹈的魅力，在实践中为学生营造良好的艺术熏陶氛围，使体育舞蹈课堂渐入佳境。

（三）构建体育舞蹈翻转课堂

基于“互联网+”教育的环境，将现代科学技术融入体育舞蹈课堂中，要求教师能够积极开发资源共享平台，通过线上互动的形式，及时为学生解决舞蹈训练和学习过程中存在的困难和疑惑。同时，教师还可以依托微课的形式呈现体育舞蹈教学中的难点和重点，让学生随时随地地进行自主学习，摆脱以往依赖、被动的任务型教学模式，转向独立、主动的现代教学方略。例如，定期在班级群中发布一些国际化体育舞蹈赛事，让学生课下进行模仿和创新，然后，以比赛的形式在课堂甚至是学校文化艺术节上进行表演，以此来提升学生的主观能动性。

（四）加强对同伴互助学习法的运用

体育舞蹈并不是个人单打独斗就能创编的艺术形式，需要同伴互助来促进彼此的共同成长。基于此，在实际教学过程中，教师要让学生体会到合作训练和合作学习的重要价值，一方面让学生能够在体育舞蹈训练过程中承担自身的责任，然后创编出更加优质的体育舞蹈形式；另一方面也可以让学生提升自身的交际能力，以此来提高其社会适应性。

结语

在大学体育舞蹈教学环节中，对体育舞蹈内在价值的重构是教学实践的基础，同时也是提高教学质量的关键。基于此，在实际进行教学实践的过程中，教师要培养学生的审美意识和幸福感知力，在实践中推广体育舞蹈课内外一体化教学模式，将体育舞蹈和音乐元素结合起来，在构建翻转课堂的同时，加强对同伴互助学习法的运用，使学生能够深刻体会到体育舞蹈的内在价值，以此来促进其综合素质的全面发展。