高校视唱练耳教学中的互动学习刍议

□阿依努尔·热夏提 喀什大学艺术学院

视唱练耳课程是高校音乐专业基础课程之一，有助于提高学生的音乐水平，而如何提高教学质量与效率是教师开展视唱练耳教学应着重关心的问题。

一、高校视唱练耳教学中互动学习的重要性

（一）充分激发学生的主观能动性

在视唱练耳教学实践中开展互动学习模式，能够有效培养学生的团结协作能力、项目管理能力，还可以提高他们的思维敏捷度，开发他们的创新思维、想象力，让学生学会在互动中成长、获取知识。互动学习模式也打破了传统教学模式的束缚，打造了全新的课堂模式。学生在这样的学习氛围中更加敢于表达自我，充分发挥主观能动性，进行知识的学习和探索，克服学习中遇到的挫折与困难，更加积极向上。视唱练耳教学中设置科学合理的互动环节，还能充分调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度，使其对学习保持主动探索的兴趣，并提升音乐学习能力。

（二）提高学生课堂参与度

传统教学模式下，教师是教学的主体，是知识的传授者。随着素质教育理念的普及，教师的角色也在发生转变，从知识的传授者转变为课堂的建设者和开发者。这要求教师建立良好的师生关系，学会尊重、欣赏学生，引导他们在课堂上积极发言，并使其学会利用小组合作的模式共同探索知识、解决问题。在高校视唱练耳教学中开展互动学习符合新课程改革的要求，有利于建立和谐、民主的师生关系。教师在课堂上引导学生开展互动学习，能使其取他人之长、补己之短，对重点、难点有更加清晰的认知，由此提高其音乐学习质量[1]。

二、高校视唱练耳教学的现状

（一）过于注重学生的专业能力

素质教育理念强调学生的全面发展和个性化发展。在素质教育背景下，人们渐渐意识到培养学生综合能力的重要性。然而在具体教学实践中，仍然存在只重视学生专业能力的培养，而忽略了他们综合能力培养的情况。在视唱练耳教学中，很多教师只是讲授音乐知识的重难点，而对提高学生综合能力的教学活动开展得较少。同时，很多教师已经习惯于单一的教学模式，即使意识到了培养学生综合能力的重要性，但缺乏科学的教学手段和方法，导致所谓综合能力的培养成为空谈，视唱练耳教学的效果与质量达不到预期目标。

（二）忽略了学生的个体差异性

在高校视唱练耳教学中，很多教师容易忽视学生的个体差异性，采用统一的教学手段和方法，没有对学生进行针对性的引导和辅导。事实上，个体差异性是学生身心发展的重要规律，教师只有尊重学生发展的规律才能促进学生的个性发展。在高校教育中，学生来自全国各个地方，他们接受教育的环境、个人知识储备、对知识的领悟力都存在差异。教师在制订教学目标、设计教学活动时要充分考虑个体间的差异。然而在实际的教学活动中，教师对学生的综合情况缺乏详细了解，面对所有学生采用统一授课模式，导致课堂教学缺乏针对性，教学效果自然无法得到保障[2]。

（三）高校视唱练耳教学活动缺乏针对性

在传统的视唱练耳教学中，课程设置相对无趣，很多教学内容没有随着时代发展而变化，不利于学生的未来发展。且在教学过程中，教师是教学的主导者，使学生处于被动学习的状态，参与课堂的积极性较低，缺乏对音乐学习的兴趣，导致很难收到良好的教学效果。高校视唱练耳教学应提高针对性，根据学生的兴趣开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生的思维更加灵敏，提高学生的学习效率。

三、高校视唱练耳教学中创新互动策略

（一）将班级学生分为若干小组，开展小组协作活动

互动学习主要指的是学生之间的互动行为，在运用此学习法时，教师需要将学生进行分组，让他们协商小组的名字、口号等，快速联合成为一个小团体，再在每个小组中选取三名学生进行评比，即教师利用乐器弹奏一个音，小组中参与评比的一名学生要听出教师弹的音，并书写下构成的指定和弦，另一位学生则哼唱整个音和和弦，最后一名参与评比的学生再口述对应的和弦。这提高了他们参与活动的积极性与主动性。这也是互动学习的一种方法，不仅可以锻炼学生的听音辨音能力，还能检验学生对音乐基础知识的运用情况，锻炼学生听和弦的能力[3]。

（二）应用螺旋式上升的互动学习模式

首先，教师要将班级学生进行分组。互动学习的大部分实践活动都是通过划分小组、完成任务的形式来开展的。例如，将班级学生分为四个小组，每个小组唱和弦中的一个音，一起完成整个和弦。教师可以指定和弦，从简单的着手，循序渐进，先让学生熟悉教师指定的和弦，再在该和弦的基础上，变化一个音形成新和弦，让学生自行解决这个问题，逐渐去增加变化的和弦，并慢慢适应变化的和弦。这样的方式不仅能够提高学生对音乐的感知能力，还能够及时帮助学生解决运用的困难。互动学习并不是一开始就完全放任学生自行学习讨论，而是循序渐进地呈螺旋式上升的。每个和弦的变化都是在之前的基础上做出改变，不会突兀，也不会让学生产生畏难情绪。且班级大多数学生学习水平差距较小，在讨论时更容易碰撞出火花，取各自的优点来鞭策自己，从而达到良性互动的学习效果。

（三）更新教学的硬件设施

视唱练耳教学的开展需要运用教学设备来辅助教学，若教学设备过于落后也无法使教学达到较好的效果。因此，各个高校应及时对教学设施、设备进行更新、升级，充分利用多媒体设备提高学生学习视唱练耳课程的积极性。互动学习同样需要使用到教学的硬件设备，如音响、乐器、多媒体等。在互动学习过程中，学生会借助这些设备来练习，在班级人数较多的情况下，教师就需要准备足够的设备，保障每个小组都有机会运用教学设备来解决问题、练习所学的内容，从而提高音乐水平。

（四）拓展教学内容，培养学生的音乐学科核心素养

当今社会发展需要综合型、实用型人才，在音乐教学中，教师应着重培养学生的核心素养，促进他们多项思维能力的发展。因此，教师带领学生开展视唱练耳互动学习，也需要突出对学生综合能力的培养，拓展教学内容，激发学生的想象力和创造力，使其创作出更多音响效果较好的曲子。例如，教师可以让学生分组讨论采用怎样的方法将传统音乐与西洋音乐相结合，使其充分开动脑筋，提出能够打破规则和限定的想法，不断探索全新的方法和途径，培养创新能力。如此，学生才能将学习到的知识融会贯通，达到知识与能力相结合的效果，提升视唱练耳能力。

（五）开展接龙形互动学习活动

视唱练耳教学的空间有限，不能给予学生非常宽广、自由的物质场所，教师要开展互动学习就需要采用一些方法和措施，如可以采用接龙的方法来提高生生间的互动频率，调动他们参与课堂的积极性，让他们主动探索知识。学生可以排成S 形，根据学习内容指定接龙的内容。教师要想加深学生对节奏的理解，就可以开展接龙互动教学活动，先让第一位学生任意组合成一段节奏，再让第二位学生把前一位学生的节奏模仿出来并添加自己的节奏，以此类推，直到达到教师规定的长度。教师还可以组织学生开展音阶接龙活动，即教师指定调式音阶，一人一个音进行传唱，到最后一个人看其能否准确唱出音阶。这样的互动学习就像在玩游戏一样，学生的参与度非常高，在这个过程中，还能培养学生的听觉、记忆力和创作力等，做到寓教于乐，综合提升其音乐能力。

结语

综上所述，互动学习能够有效激发学生的主观能动性，培养他们自主探究知识与技能的学习能力，还能够增强学生的学习动力。在高校视唱练耳教学中，教师需关注教学中存在的问题，结合互动教学的理念和方法，构建有趣、生动、和谐的课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。