小学语文低年级阅读教学之改革路径方法分析

冯英

（杭州御道学校，浙江 杭州 310000）

阅读作为低年级小学语文的学习内容之一，有着它的重要性与独特性，是不可以轻易被忽视、被遗弃的。但并不是所有的低年级小学语文教学都会重视阅读教育，在传统的教学方式里，小学语文的学习更加注重对拼音、字词的认识，对一些简单语法的学习。学的知识再多，不如亲身实践，阅读的过程就是实践的过程。因此，小学低年级语文教学过程中需要重视对阅读的教育，针对低年级学生的特性进行阅读教学，在阅读教学的过程中增强师生之间的互动，并需要为阅读教学营造一个良好的学习氛围。

一、小学语文低年级进行阅读教学的作用

小学低年级的学生们接受教育的时间不长，语文基础也都比较薄弱，因此，阅读是提高小学生们语文素养的一个重要的途径。小学生们在进行阅读教学的过程中，可以选择多种多样的阅读书籍，这些书籍不局限于课本，这样通过阅读书籍，小学生们可以了解到自己之前从未了解过的事情，可以扩大他们的视野，让他们对大千世界的认识进一步深化。小学低年级的学生们积累的字词是有限的，而阅读的内容中的词汇是多种多样的。因此，在进行阅读教学的过程之中，小学生们可以见识到更多的词汇，学习到更多的词汇，增加自己的词汇认知量，提高他们的语文素养。并且，在阅读的过程中，小学语文教学中学习的其他内容也可以进一步得到巩固。在课本上学习到的拼音、字词和一些简单的小语法，都会在阅读的过程中遇到，进行再一次的记忆。语文是所有学科的基础，因为其他学科的语言基本上都是汉字组成的，而语文教学的目的就是为了学习汉字，所以，学习好语文，进行好阅读教学，对于其他科目的学习也大有帮助。

二、针对低年级学生特性进行阅读教学

对小学低年级的语文阅读教学方式进行改革，就需要老师密切关注小学低年级学生的兴趣爱好，针对他们的特性进行阅读教学。人在做自己有兴趣的事情时，才会事半功倍，小学生学习阅读也是如此。在进行阅读教学的过程中，老师针对学生们的兴趣爱好来进行教学，可以减少学生们的抵触心理，提高学生们的课堂效率，由此进一步巩固学生们语文基础。在教学的过程中，老师们注意学生们在什么样的情况下学习的动力是最大的，并根据这些动力产生的原因来安排阅读教学的课程。例如，阅读教学无非是让学生们阅读更多的书籍，对于小学生们，在进行阅读的过程中，更喜欢阅读具有故事性的一些书籍，而散文那样的书籍对于小学生们的吸引力不大，这是因为小学生们比较喜欢阅读起来有意思的书籍。同时，他们的字词积累程度和理解程度也决定了他们阅读的书籍种类。所以，针对小学生们的这一特性，在进行阅读教学的过程中，老师们可以多安排具有故事性的书籍进行教学，这样可以提高小学生们上课的积极性和专注性，可以让他们在课上吸收更多的知识。因此，针对小学低年级学生的特性进行教学是阅读教学改革的有效方法之一[2]。

三、在阅读教学过程中增强师生互动

课堂并不只是老师的战场，也并不只是学生们的主场，进行教学活动，最重要的就是师生双方之间的互动。阅读教学更是需要师生们之间多多进行互动，在阅读的过程中，小学生们由于自身语文积累有限，很容易遇到自己不认识的字词或者不理解的地方，这时候就需要老师为学生进行讲解。并不是所有的学生在进行阅读学习的过程中都会按照老师的要求去学习，有的学生可能会忙中偷闲，这时，就需要老师进行阅读后的抽查，保障学生们的课堂效率。除了讲解与抽查以外，还有很多种方法可以增强师生之间的互动。例如，在全班同学统一阅读过同一篇故事性书籍后，老师可以让学生们进行有声朗诵或者根据故事内容进行一个小的表演，这些都可以增强师生之间的互动。在师生互动的过程中，小学生们上课的注意力得到提高，学习效率也得到了提高，同时还可以积累到更多的词汇[3]。因此，在阅读教学过程中增强师生互动是阅读教学改革的有效方法之一。

四、在进行阅读教学的过程中时注重营造良好的学习氛围

在学习过程中，学生们的学习氛围是很重要的，安静的学习氛围比喧闹的学习氛围更有利于学生们进行学习。在安静的学习氛围之中，学生们可以安下心来认真学习；在喧闹的学习氛围之中，学生们的心很容易浮躁，学不下眼前的知识内容。所以，为了能够让小学低年级的学生们更好地接受阅读教育，老师在进行阅读教学的过程中需要注重为学生们营造一个良好的学习氛围。学习氛围的营造，光靠学生们的自觉是远远不够的，在进行阅读教学的过程中，老师需要拿出老师应有的威严，震慑住学生，让学生们营造出一个良好的学习氛围，促进学生们的阅读学习。例如，在进行阅读教学的过程中，学生们自主阅读书籍的时候，老师虽然没有什么事，但不可以离开课堂，需要坐在教室里或者在教室里来回走动，塑造一个安静的学习氛围，在良好的学习氛围里，学生们在安静的环境下都自主学习，从而产生一个群体效应，带动所有的学生们一起进行阅读学习，所以，在阅读教学过程中，良好的学习氛围是必不可少的。

五、小学低年级阅读教学的具体实施办法

在对小学低年级进行具体的阅读教学时，教师应该时刻注意学生这一时期的思维特点，年龄特点，和学习特点，结合这些特点，制定切实详尽的教学目标和教学计划，对学生的接受度有清晰的认识，为学生的设定这一阶段的“最近发展区”，根据最近发展区，具体实施教学。

小学低年级的语文阅读教学，教师应该带领学生在课堂上进行精细的阅读，即对文章内容进行深入阅读，在阅读过程中，如果是记叙文，教师应该指导学生了解到文章发生的时间，地点，人物，人物之间的关系，发生了什么事情，事情的经过和最终的结果是什么，只有了解这些文章的内容，学生才能真正了解文章讲述了一件什么样的事情，如果是散文或者议论文，教师应该指导学生找到文章描述的中心和重心，抓住具体想要描述的事情和事物，文章的脉络才会清晰，教师可以指导学生在了解文章的具体内容之后抛开文章，用自己的思想和话语把这件事表述出来，或者加以概括，这样，不仅能提高学生的阅读能力，而且能够使学生更加热爱阅读。同时应该指导学生学会举一反三，将在课堂上学习到的阅读的方法应用在平时的阅读之中，只有真正学会阅读的方法，即“授人以鱼不如授人以渔”，学生才会在之后的阅读中变得越来越得心应手，而不会觉得阅读是一件吃力的事情，学生能够在阅读中获得成就感，才能够真正爱上阅读，真正提高自身的阅读能力。

上文已经提到应该在阅读教学中注重学生的课外阅读材料教学，课外阅读材料能够拓展学生的知识面，而且学生能够根据自己的需要和兴趣选择自己更喜欢的阅读材料。这样能够使学生在阅读课外材料的时候是带着热爱去学习的，教师应该关注和帮助寻找适合小学低年级学生的阅读材料，并向学生推荐这些文本，在教学任务不是特别繁重的时候，可以将这些自己在课堂上推荐过的阅读材料进行一部分较为经典的段落在课堂上进行赏析，这样可以使学生重视教师推荐过的文本材料，同时可以通过课外的文本材料对课内学到的阅读方法进行复习。

六、结束语

综上所述，为了弥补传统教育方式的弊端，让小学低年级的学生们更好地进行阅读教学，可以采用针对小学生们的特性来进行阅读教学，在阅读教学的过程中增强师生们之间的互动和营造一个良好的学习氛围等改革方法。阅读是小学语文学习的重要部分，尤其是对于语文积累少的小学低年级，他们更需要加大学习阅读的力度。