“育· 防”结合对策下高职学生安全教育管理探讨

（湘西民族职业技术学院，湖南 湘西 416007）

在网络技术的发展下，高职学生面临着海量信息的冲击影响，由于其中混杂着不良的内容，对学生的生活产生了消极的影响，给学生带来了较多的安全隐患。由于高职学生的思想观念还在形成过程中，如果不进行正确的引导，会使其走上错误的道路。在高职学校安全教育中，应根据学生的特点及教育管理的要求制定有效的模式，加强安全教育及管理的效果，使学生能够得到有效的管理，避免学生的身心发展受到损害，以育· 防相结合的理念开展教育管理工作。

一、安全教育概述

（一）学生安全教育的理论基础

高职院校学生安全教育问题受到了社会的广泛关注，在安全教育工作中学校开设了关于生命价值主题内容的教育活动，将生命教育理论引入到其中。该理论是由一位美国学者所提出的，其将情感及生命对人生的意义作为角度，使学生能够树立正确的观念。让学生更加珍惜生命能够领悟到生命的意义，在该理论的指导下，帮助学生改善自身的思想观念。

（二）学生安全教育的重要性

高职学校的课程要求较少，学生一般在课余活动中时间比较充足，对学习的热情也比较薄弱，而学生自身的身心还处于发展阶段之中，容易产生安全问题，例如受到外界不良信息诱惑、环境影响等产生思想或行为问题[1]。在互联网发展背景下，网络中充斥了大量的不良信息，学生如果不能理智地进行判断，会受到不良的影响，产生不健康的心理，还会做出不正确的行为，对其发展产生了不利。网络信息比较复杂，学生在浏览网络内容的时候容易接触到不良的信息，由于自身缺少较强的判断能力，会尝试一些不安全的做法。经过调查发现高职院校学生一般认为安全事故与自身的联系比较少，因此忽视了周围的安全问题，缺乏防范意识。因此，高职院校应做好安全教育工作，帮助学生更好地防范不良信息的影响，加强安全教育，具备相应的安全意识观念，减少安全问题的产生。

（三）学生安全教育可行性

高职院校将请假系统应用到安全教育管理工作中，制定相应的规范体系，使学生请假条例更具有程序化、便捷化的特点，使学生的行为得到有效的规范，能够减少学生发生安全事故的问题。在思想教育上，学校通过组织安全教育班会等活动，对学生进行思想教育，使学生具备安全意识，并且结合实际案例来加强自身对安全隐患的辨别能力[2]。在学校方面，各部门将安全工作责任落实，建立问责体系，使责任更加明确，根据事件来落实安全责任，建立安全责任追究体系，包括事务性管理工作、学生心理疏导工作等

二、模式的建立及评价

在“育· 防”安全教育管理模式构建过程中，第一部分是主题教育，是为了加强学生的风险感知意识，使学生的安全素质得到提升。第二部分是预防机制，是为了加强预防的效果，避免安全问题的产生。主要包括以下内容。

（一）安全教育管理主题教育

在教育中，可将生命安全教育理论作为专题，与心理课程相结合，建立安全教育体系，将其划分成生理、心理以及精神层面的内容，使学生能够在教育中受到有效的影响，提升学生的心理素质水平，使学生具备健康的心理[3]。心理健康教育作为重要的内容，对学生的安全教育有着积极的影响，但是大部分学校在这方面还有一定的缺陷，需要结合学生的发展需求进一步完善心理健康教育体系。学校可定期组织安全主题班会活动，明确主题，开展关于人身安全、财产安全等不同主题的班会，使学生能够在班会活动中对安全教育内容有全面地认识。也可组织学生参加安全演习活动以及实践体验课等，或者将建立线上平台，使学生能够通过网络获取到安全教育的知识，加强教育的效果。在这样的方式下，学生能够对安全有自身的看法，并且形成安全意识，对安全教育中的要点进行明确，能够保护好自身的安全，具备更好的防范能力。

（二）安全教育管理模式预防机制

在预防机制建立中，包括技网管理及人网管理两种机制。首先，在技网管理中，可建立网上请假系统、安全教育网络模块以及安全数据管理通报平台，借助网络来实现机制的建立，使安全教育管理的效率提升。学生可利用请假系统进行请假申请，并且在安全教育网站中进行学习，了解安全教育内容。利用安全数据管理平台能够进行数据更新及发布，使学生及时了解各项数据情况。在人网管理机制中，包括以下几方面内容。第一是网格员机制，学工处可联合学院建立网格员管理系统，将宿舍楼划分成网格，设置学生干部二级、三级网格员，并且由三级网格员报告晚归的数据，由二级网格员收集晚归数据给一级网格员，建立通报反馈及跟踪系统。第二是心理中心筛查及咨询个案机制，明确筛查的时间范围，对学生个案进行跟踪。第三是班主任谈话机制，根据学生晚归情况进行谈话教育。第四是住校值班机制，安排辅导员以及学工领导、保卫处人员落实住校值班工作，应包括男教师与女教师，对男生或者女生学生的问题进行专门处理。在值班工作中，对巡楼路线进行明确，将工作记录填写完成，由教师负责进行签到及交接工作，对突发问题进行处理。第五是安全材料填写机制，在节假日及寒暑假前，组织学生填写相应的备案表，由班主任保存。

（三）安全教育管理模式评价体系

在建立安全教育管理模式的时候，应将评价划分为三个部分，第一是评价指标，对各指标设置权重，权重相加和为1，在指标中包括事故发生的数量、处理安全突发问题成效、安全教育工作开展情况，各指标可划分成相应的区间等级并且进行赋值。第二是评价方法，将定性评价及定量评价结合起来，分成期中检查及期末总评两个时间节点，评价工作应以数据分析、问卷评价及访谈会方式进行。问卷及访谈中包括学生层次、学生干部层次、专职教师层次以及兼职教师层次。各个层次的抽样分数要求基本相同，数据结果有效，评价可由相关考核部门进行总结，形成报告形式，将其反馈给各个二级学院及学生工作涉及的部门，使结果评价与教师考核之间联系起来，使教师能够根据自己的情况进行调整，使安全教育管理工作得到全面的落实，保证工作的效果，提升学校的安全管理水平。

三、安全教育管理模式实施途径

（一）开展不同形式的安全教育活动

应建立生命安全教育体系，联合学院及班级学生干部，对学生的思想情况进行了解，根据学生存在的问题及时进行上报，使问题得到及时的解决。学校可根据学生的情况及管理需求开设相应的课程，例如心理咨询课程等，也可通过召开班会的方式使学生参与到实践活动之中，加强学生的安全意识，能够使其从内心认识到安全的重要性，预防安全问题的产生。针对当前高职院校学生的心理发展情况，应将心理问题考虑在内容，对生命安全教育体系进行完善，将学生的心理健康及生理因素结合起来进行分析，制定相应主题内容的活动，使学生在不同的活动中得到良好的教育。在实施中，应制定完善的规划及方案，明确目标及内容，使安全教育活动的进行带来更好的效果，还应做好准备工作，对学生的相关情况信息进行收集，由学生工作部来完成。也可利用网络平台开展教育工作，使工作的形式更加丰富，还可激发学生的兴趣，例如抖音、微信以及哔哩哔哩等学生常用的平台，使学生在日常生活中接触到安全教育内容，加强了教育的效果。通过建立知识分享平台，可使学生对安全教育了解有更多的热情，还可为学生提供丰富的安全知识素材，让学生全面地认识安全教育相关知识，增加安全教育知识种类，让学生具备更多的知识，提升学生的安全素质水平，减少安全问题的产生。

（二）加强学生晚归管理

学校心理中心应对学生的晚归情况进行详细分析，并且对学生的心理健康问题进行关注，采取有效的方式进行筛查，并且进行跟踪管理。对于学生夜不归宿的问题，学院辅导员应明确工作内容，将查寝工作落实，严格进行查寝管理，与学生干部共同负责该工作，避免学生遇到安全问题。学生干部可将一定时间范围内没有回到宿舍的学生的情况反馈给辅导员，明确查寝的范围，避免产生疏漏，使各个寝室检查工作落实到位。辅导员可根据学生的晚归情况进行分析，并且开展个人谈话工作，了解学生的情况，加强对学生的安全教育，使学生能够意识到自身行为的问题，并且进行改正。

（三）将安全教育与学分挂钩

在进行安全教育及管理评价的时候，应将其与学生的学分挂钩，使学生能够严格要求自己，遵守安全规定，提升学生的综合素质水平。例如，在学分体系中，将学生的常规及第二课堂成绩、志愿者服务情况等学分整合起来，可将学生的素质学分与学生的安全行为表现建立联系，学生在校期间遵守要求，参加安全教育主题活动，包括安全演习、安全讲座等，表现良好者可获得学分。在学生管理中，根据学生的素质学分情况进行总体评价，当学生满足条件之后可进行认定，准予毕业。采用这种方式能够激发学生的安全教育学习动力，使学生严格按照要求接受安全教育，能够进一步发挥出约束的作用，加强安全教育管理的效果[4]。

四、结语

在高职院校中涉及了多个体系，其中安全教育管理体系作为重要的部分，发挥了重要的作用，应针对安全教育的要求及学生情况制定建立有效的工作模式，为学生的安全提供有效地保障。在实际工作中，应开展安全教育管理主题教育，建立完善的预防机制，明确评价体系，使安全教育管理工作有效地开展，并且开展不同形式的安全教育活动，加强学生晚归管理，将安全教育与学分挂钩，发挥出安全教育管理的作用。