高职学前教育专业园校合作的师资培训方法研究

（济源职业技术学院，河南 济源 459000）

早在1977年学前教育就已经被放在了一个重要的位置，邓小平同志在讲到教育问题时就提出一个观点：“教育要从娃娃抓起”，换句话说，就是肯定了学前教育在整个教育过程中的重要性。随着科技的不断进步人们的思想观念也在不断地前进，越来越追求“精致”，这不仅体现在日常生活水平的提升更体现在当下人们对于知识的重视，对于知识的渴望。随着人们对于知识的需求程度提升，对学前教育进行的改革创新，园校合作培养专业师资团队便应运而生。

一、高职学前教育专业园校合作师资培训的内涵及特点

高职学前教育专业是当下专注于进行学前教育专业人才培养的一门专业；这一专业的出现也印证了当下中国的学前教育已经向高质量追求和发展，这与当下我国以供给侧结构性改革的主线保持一致；园校合作指的是通过高职院校与幼儿园以及其他的学前教育机构合作，注重对于当前高职院校的师资后备力量的理论与实践结合，强调学有所用，以便更好地融入以后的工作岗位中，重点在于促进教师专业的进一步发展，提高教师团队的专业素质，让学前教育行业再上一个新台阶。高职学前教育专业园校合作师资培训打破了院校之间的藩篱，让高职院校的学生能够得到有效的历练，实现将学理论与做实践相结合，将更好地提高就业时对工作环境的融入，提高学习的积极性，具有良好的沟通性质，提高师资力量的专业性[1]。

二、当下高职学前教育专业园校合作师资培训的必要性

当下国家对于学前教育行业高度重视，说到底是对于学期儿童教育的重视，重点关注的是教学的目标即做好对孩子的教育工作，为之后的学习生涯乃至成长打好坚实的基础，所以加强对于师资专业队伍的打造至关重要，学前教育行业最终发展成什么样，能发展成什么样的关键在于教师，因此教师是学前教育行业稳步发展的一大重要保障，做好当下高职学前教育园校合作师资培训的必要性主要体现在以下几方面：

（一）学前教育发展的迫切需求

当下学前教育行业发展不论在财政投入还是在人力资源上的投入都是前所未有，学前教育行业也因此得到了一定程度的发展，但相对于当下人们所抱有的期望来说依然存在一些问题，主要集中在教师的思想观念、道德品质以及适应能力和专业能力上还有所欠缺，严重制约了学前教育行业的发展，因此迫切需要加强师资力量的建设[2]。

（二）理论与实践脱节需要园校合作开展培训

坚实的师资后备力量对于一个行业的发展至关重要，而当下来说高职学前教育专业的在读人数不在少数，但普遍存在质量参差不齐的现象，在校高职生往往只注重了对于学校中的理论知识的学习而对于实践中的具体操作却知之甚少，导致实际工作中缺乏专业能力，对于岗位的适应性差，导致学前教育的教育质量不佳等问题，园校合作通过师资学校与工作院校的提前培训的形式让“出校”与“进校”充分的衔接，将更有助于提高教学质量，同时也可以保持与市场需求的高度一致，进行学习方案的调整，使得效益达到最大化[3]。

（三）教育主体多元化的必然要求

教育行业作为一个庞大的系统不仅仅是某一个部门或者哪一个教师的责任，教育的主体本身就具有多元性，虽然说教师是教育行业的重要主体，但教育的最终目的就在于培养德智体美全面发展的专业人才，培养人才的意义便是在于用，故此学前教育要想追求高质量的发展，明确主体多元园校合作做到需有所供，提供有能力、有道德、有知识的专业性的教师到学前教育行业中，这样将更有针对性更好地体现集中力量助推行业发展。

三、高职学前教育专业园校合作师资培训的措施

要想取得学前教育行业的发展靠的不是一朝一夕的付出，更是需要不断的磨合，需要将“园”与“校”结合起来，做到有针对性，所以我们结合实际情况，同时结合以往的经验总结出了以下几点高职学前教育专业园校合作师资培训的措施，希望能够对以后的园校合作师资培训提供一个参考，助推整个行业的前进，培养出更多优秀的专业性人才。

（一）线上线下开展培训有效利用资源

在科技发达的今天“互联网+”这个话题大家已然不再陌生，充分地将科技运用到高职学前教育专业园校合作师资培训中无疑是一种双赢的结果，通过借助互联网这一平台可以打破地域的局限性这样可以让更多的经验可以得到分享，学习到更加先进的知识，让“园校”展开交流，同时线下的培训有弥补是否适用于实际情况的问题的作用，线上的经验学习与线下的经验分享双管齐下，相互弥补不仅能盘活现有的资源，同时也能更好地推进全国乃至全世界学前教育行业的发展与进步。

（二）强调“双向”沟通做到优势互补

要想让高职学前教育专业园校合作师资培训发挥出最大的效果仅仅只是靠一方的讲解与另一方的倾听，这显然是不够的，既要做到让理论来指导实践同时也要让实践来检验理论。对于高职学校来说其开设专业的目的就是培养人才，但不能一味地不顾实际需求盲目开设课程，这不仅是对资源的一种浪费，更是会对学前教育行业的发展带来副作用，导致学前教育质量不佳，从而影响一个人的一生[4]；而学前教育机构也不能一味地只管教，更要注重学习先进的理论来充实，需要大量的后备力量来充实自身的师资团队，所以建立双向的交流沟通结合实际开展培训才能达到最终的效果，才能让学前教育更上一层楼。

（三）注重进行市场了解做到有针对性

在高职院校开设学前教育课程的目的就在于为培育幼儿园的教师，提高当下教师的专业素养。随着社会的不断进步，社会上的一切事物都处在一个动态的变化过程之中，所以要想对当下有良好的效果，体现更大的社会价值就需要根据当下面临的问题，切中要害进行具有针对性地培训，这样才能以解当下的难题，第一个方面便是拓宽视野优化教学模式，增强对于问题的洞察力以及探究精神的培养；其次，根据现实情况，应增强当下高职学前教育专业学生的使命感，提高自己的站位，思想境界，把服务于社会、服务于教育事业当成自己的使命，强化当担[5]。

（四）强化“道德”与“专业”两手抓

虽然说充实的理论知识是提高教育质量的必要条件，但仅仅只是一味地注重专业而忽视了道德修养这无疑是埋下了一颗定时炸弹，对于孩子的成长极为不利；当下所有的父母流行的一句话说得好“我不求你能成才、能大富大贵，但求你能成人、能平安健康”这几乎是所有父母对孩子的期望，能够对社会对国家有所作为固然是好的，但成为一个好人，成为一个有道德的人是中国自古以来所强调的最为重要的，所以学前教育的老师对于道德品质的学习培养不能放松，在保障了道德的前提之下再进行专业知识的积累这样才能达到应有的效果，才能为孩子的学习与成长打下良好的基础。

四、开展师资培训的积极效应

当下开展高职学前教育专业园校合作师资培训是解决目前所遇问题的主要手段，在不断的实践运用中也充分说明了其的重要作用，对于开展高职学前教育专业园校合作师资培训的积极效应主要体现在两方面：其一，在与时俱进的今天，师资力量也要随着社会的进步而进一步地调整优化对于高职院校来说能够更好地根据实际情况进行自身课程设置的调整，优化自身的教学模式学习先进的理论知识，培养高素质全面发展的专业教师人才[6]；其二，目前，我国师资力量明显不足，传统的教学与师资力量已经很难跟上社会的步伐，尤其以学前教育为主，对于学前教育机构来说，将自己现实的需求融入培训的课程当中将有助于提高后备教师的适应能力的培养，做到到岗即能用，其三，对于整个国家和社会来说，进行高职学前专业园校合作师资培训不仅能够有助于知识的扩散，同时能够打造一条良好的后备师资专业人才的“供应链”，实现人才的可持续性发展，教育出更多地为社会和国家有所作为的人。

五、总结与启示

俗话说得好，老师是学生的榜样，要想让学前教育发展得好，首先追求的就是要学生能够知礼节、有素养，所以反观之，教师的培养工作是保证教学活动质量好的关键；幼儿是祖国的未来，幼儿是民族的希望，现如今面对师资力量素质显著下降的困境，尤其以学前教育师资为典型，开展高职学前教育专业园校师资培训，一方面对现阶段的学前教育专业起到一种引领，对学习学前教育的学生来说可以学到更多的专业知识，掌握更多的专业技能，俗话说：“闻道有先后，术业有专攻”，高职学前教育专业的开设可以说恰逢其时；另一方面，开展高职学前教育专业院校师资培训，又可以让从事该行业的学生在实践中得到锻炼，将理论学习运用到实践中才能检验理论的正确性，帮助高职院校优化课程，进而才能反作用于实践，如此形成循环往复实现动态平衡行业发展，才能以优质供给，满足“幼有所育”，推动学前教育高质量发展。